教學(xué)片段分析第三題x

1、教學(xué)片段分析小組成員：陳琦小組成員：陳琦 2012031117 金鳳華金鳳華 2012031146一、一、 語法翻譯法語法翻譯法 （Grammar-Translation Method）二、直接法二、直接法(Direct Method)三、聽說法三、聽說法(audio-lingual method)四、視聽法四、視聽法(AudioVisual Method)五、認(rèn)知法五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)六六，交際交際法法(Communicative Approach)七七、任務(wù)型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach) 英

2、語常見教學(xué)法英語常見教學(xué)法以下片段選自某課堂實錄，請分以下片段選自某課堂實錄，請分析該教學(xué)片段并回答下列問題？析該教學(xué)片段并回答下列問題？ T: Look, its a rainbow. Oh, its beautiful ! What color do you like? I like purple. S1: I like yellow. _ T: what are they? Ss: Pears T: How many pears can you see? Ss: I can see T: Do you like pears? Ss: Yes, I do./No, I dont. S2:

3、I like green._ S3: I like orange._ T: Look：I like pink, can you guess? What are they?1. 該教師采用什么方法授課？該教師采用什么方法授課？（1）直接法）直接法（2）問答法）問答法（3）情景教學(xué)法）情景教學(xué)法 直接法的特征直接法的特征直接法的主要特征表現(xiàn)在直接法的主要特征表現(xiàn)在以下以下5個方面：個方面：(1)教學(xué)中盡量不用母語，不用翻譯，不教學(xué)中盡量不用母語，不用翻譯，不用形式語法，直接用外語講練外語，培養(yǎng)用形式語法，直接用外語講練外語，培養(yǎng)學(xué)生直接運用外語思維的能力。學(xué)生直接運用外語思維的能力。(2)主張以口

4、語為基礎(chǔ)，以模仿多練為主。主張以口語為基礎(chǔ)，以模仿多練為主。認(rèn)為外語教學(xué)應(yīng)該從口語而不是從書面語認(rèn)為外語教學(xué)應(yīng)該從口語而不是從書面語入門，應(yīng)在聽說的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)讀寫。入門，應(yīng)在聽說的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)讀寫。 (3)充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以模充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以模仿為主，注重實踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣，即仿為主，注重實踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣，即培養(yǎng)培養(yǎng)“語感語感”。(4)以句子為教學(xué)的基本單位。認(rèn)為句子是口以句子為教學(xué)的基本單位。認(rèn)為句子是口頭交際的基本單位，幼兒學(xué)語是整句整句地頭交際的基本單位，幼兒學(xué)語是整句整句地學(xué)的，而不是先學(xué)一個個孤立的單詞和一條學(xué)的，而不是先學(xué)一個個孤立的單詞和

5、一條條孤立的語法規(guī)則，更不是先孤立地學(xué)會單條孤立的語法規(guī)則，更不是先孤立地學(xué)會單音和字母才去學(xué)話的，因此，教外語也應(yīng)當(dāng)音和字母才去學(xué)話的，因此，教外語也應(yīng)當(dāng)以句子為單位，整句學(xué)，整句用以句子為單位，整句學(xué)，整句用。(5)主張以當(dāng)代通用語言主張以當(dāng)代通用語言“話語言話語言”為教學(xué)內(nèi)為教學(xué)內(nèi)容，反對語法翻譯法以古典文學(xué)作品為基本容，反對語法翻譯法以古典文學(xué)作品為基本教材教材。2.直接法的利弊？直接法的利弊？ 主要主要優(yōu)點優(yōu)點： (1)重視口語和語音教學(xué)；重視口語和語音教學(xué)； (2)強(qiáng)調(diào)直接運用目的語進(jìn)行教和學(xué)；強(qiáng)調(diào)直接運用目的語進(jìn)行教和學(xué)； (3)注重注重語言實踐，多說多練；語言實踐，多說多練；

6、(4）充分充分利用直觀教具，加深學(xué)生的感利用直觀教具，加深學(xué)生的感知印象。知印象。 主要主要缺點缺點 (1)用用第一語言教學(xué)的教授方法來教授第一語言教學(xué)的教授方法來教授第第二語言，二語言， 忽視忽視了第二語言教學(xué)的特殊性；了第二語言教學(xué)的特殊性； (2)排斥排斥母語在外語教學(xué)中的作用；母語在外語教學(xué)中的作用； (3)一系列一系列的句型模仿具有一定的局限性的句型模仿具有一定的局限性用第一語言教學(xué)的教授方法來教授第二語用第一語言教學(xué)的教授方法來教授第二語言，忽視了第二語言教學(xué)的特殊性；言，忽視了第二語言教學(xué)的特殊性； (4)排斥排斥母語在外語教學(xué)中的作用；母語在外語教學(xué)中的作用；一系列的句型模仿具

7、有一定的局限性一系列的句型模仿具有一定的局限性 問答法的概念問答法的概念亦亦稱提問法或談話法。教師提出問題，引稱提問法或談話法。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表其見解和認(rèn)識，以導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表其見解和認(rèn)識，以獲得新知識或鞏固原有知識的方法。可分獲得新知識或鞏固原有知識的方法?？煞譃閱l(fā)式問答和再現(xiàn)式問答。為啟發(fā)式問答和再現(xiàn)式問答。 啟發(fā)式問答啟發(fā)式問答常用于傳授新知識。由教師提出問題，啟常用于傳授新知識。由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生運用現(xiàn)有知識，通過聯(lián)想思考，按發(fā)學(xué)生運用現(xiàn)有知識，通過聯(lián)想思考，按照自己的認(rèn)識回答問題，然后由教師補(bǔ)充照自己的認(rèn)識回答問題，然后由教師補(bǔ)充或修正，作出明確答案，

8、從而使學(xué)生獲得或修正，作出明確答案，從而使學(xué)生獲得知識。知識。 再現(xiàn)再現(xiàn)式問答式問答常用于鞏固舊知識。通過問答，使學(xué)生再常用于鞏固舊知識。通過問答，使學(xué)生再現(xiàn)學(xué)過的知識，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的?，F(xiàn)學(xué)過的知識，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。 問答法的優(yōu)點問答法的優(yōu)點 1. 通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓人自己去歸納、概括、總通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓人自己去歸納、概括、總結(jié)，從而形成一個知識體系。結(jié)，從而形成一個知識體系。2. 問答問答法采用一問一答的方式，只要存在人法采用一問一答的方式，只要存在人， 存在存在語言，存在交流，就可以采用問答法語言，存在交流，就可以采用問答法。 3. 因為因為在問答的過程中，往往會伴隨著主題，在問答的

9、過程中，往往會伴隨著主題，產(chǎn)生一些新的東西，這樣看來，問答法對打破思產(chǎn)生一些新的東西，這樣看來，問答法對打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新精神確實是功不可沒維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新精神確實是功不可沒。 問答法的缺點問答法的缺點 1.施教施教者的素質(zhì)是實施精彩問答法的前提者的素質(zhì)是實施精彩問答法的前提 2.受教受教者影響問答法的使用者影響問答法的使用 首先首先受教者必須有探求真理、追求知識的受教者必須有探求真理、追求知識的愿愿望望 和和激情；其次，受教者必須就其所討論激情；其次，受教者必須就其所討論的問題積累了一定的知識，否則問答法便無的問題積累了一定的知識，否則問答法便無法進(jìn)行；最后，這種問答法的對象是已經(jīng)有法進(jìn)

10、行；最后，這種問答法的對象是已經(jīng)有了一定知識基礎(chǔ)和推理能力的成年人，這種了一定知識基礎(chǔ)和推理能力的成年人，這種方法不能機(jī)械地搬用于幼年兒童方法不能機(jī)械地搬用于幼年兒童。 情景教學(xué)法的特點情景教學(xué)法的特點 1、形象逼真。形象逼真。 情境并不是實體的復(fù)現(xiàn)，情境并不是實體的復(fù)現(xiàn)，而是簡化的模擬。而是簡化的模擬。 2、情深意長。情深意長。情境教學(xué)是以生動形象的情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗。的體驗。 3、知、情、意，行融成一體。知、情、意，行融成一體。情境教學(xué)情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運用生活為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運

11、用生活顯示情境，實物演示情境。顯示情境，實物演示情境。 情景教學(xué)法的利弊情景教學(xué)法的利弊 主要優(yōu)點主要優(yōu)點情景教學(xué)以其情景教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動性直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情景在激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情景在語法教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往單純的語法教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往單純的語法條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，把枯燥的語法條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，把枯燥的語法條款放在了逼真的環(huán)境中，為學(xué)生語法條款放在了逼真的環(huán)境中，為學(xué)生提供了語言實際運用的空間，使乏味的提供了語言實際運用的空間，使乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑。這迎合學(xué)生的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑。這迎合學(xué)生的心理特征。心理特

12、征。（1) 解決了理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。這種解決了理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。這種教學(xué)法大大豐富了教學(xué)方式與教學(xué)手段教學(xué)法大大豐富了教學(xué)方式與教學(xué)手段,克服了傳統(tǒng)教學(xué)容易與現(xiàn)實相脫節(jié)、針對克服了傳統(tǒng)教學(xué)容易與現(xiàn)實相脫節(jié)、針對性不強(qiáng)等問題。性不強(qiáng)等問題。 (2) 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實踐操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實踐操作中我們發(fā)現(xiàn)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對這一方式反應(yīng)的熱學(xué)生們對這一方式反應(yīng)的熱烈程度大大超出了我們的意料烈程度大大超出了我們的意料,他們對于他們對于這種實踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方式抱有這種實踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方式抱有極大的熱情極大的熱情,并使理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練進(jìn)并使理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練

13、進(jìn)入一種的良性循環(huán)的互動過程。入一種的良性循環(huán)的互動過程。 (3) 針對性強(qiáng)。這種方式更有利于教師發(fā)現(xiàn)針對性強(qiáng)。這種方式更有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題教學(xué)中存在的問題,及時掌握教學(xué)效果及時掌握教學(xué)效果,并對教并對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整,提高效率。提高效率。 (4) 時效性強(qiáng)。這種教學(xué)法需要不斷更新教時效性強(qiáng)。這種教學(xué)法需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容學(xué)內(nèi)容,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下內(nèi)容陳舊的問克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下內(nèi)容陳舊的問題題,教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的新問題教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的新問題進(jìn)行解答進(jìn)行解答,使教師所教內(nèi)容的時效性更強(qiáng)。使教師所教內(nèi)容的時效性更強(qiáng)。 (5) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種教學(xué)法不斷提高實踐能力法不斷提高實踐能力,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生理論知識扎實學(xué)生理論知識扎實,但實際動手能力不足的缺但實際動手能力不足的缺點。使學(xué)生的實際動手能力得到極大的提高點。使學(xué)生的實際動手能力得到極大的提高 情景教學(xué)的缺點情景教學(xué)