《荷塘月色》ppt(1)

1、一 教材分析 荷塘月色選自人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第一課。本單元主要是寫景抒情散文，從本課的所處位置不難看出，此篇文章在本單元是起到一個(gè)領(lǐng)啟的作用。二 學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)散文已有一定的了解，對(duì)散文的語(yǔ)言，意境都有不同程度的把握，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)散文的認(rèn)識(shí)是膚淺的，還停留在泛讀和初讀上。對(duì)散文知識(shí)的認(rèn)識(shí)是知其然不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成 之中。鑒于此種情況，我們就應(yīng)該充分的利用學(xué)生 的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的 審美能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。三 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材特色以及大綱要求，我制定如下教學(xué)

2、目標(biāo)：（1）知識(shí)能力目標(biāo)： 欣賞作者所描繪的荷塘月色美景，領(lǐng)吾情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文的比喻、擬人、通感等修辭手法。 （2）情感態(tài)度目標(biāo)： 理解作者在作品中流露的彷徨苦悶的心境及潔身自好、 向往自由的美好情懷。 四 教學(xué)過(guò)程 （一）教學(xué)思路 本篇文章是寫景抒情散文，然而本課的重點(diǎn)又46段，所以我將把大部分時(shí)間花在這幾段的分析、欣賞、討論上，但由于13段又對(duì)此篇的感情緣由起到一個(gè)基礎(chǔ)性作用，所以我只做一個(gè)過(guò)渡性的分析。至于7到結(jié)束，他是在46的基礎(chǔ)的衍生我處理的方法是；借助46段分析的思維模式對(duì)此做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解即可。（二）重 點(diǎn) “

3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”寫景不外乎是為了抒情，課文四、五六自然段，是本文的寫景的經(jīng)典段落，所以我把本文的第一個(gè)重點(diǎn)，確定在對(duì)這幾段的語(yǔ)言揣摩和意境欣賞。由于通感通感 修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要做一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講，這是第二個(gè)重點(diǎn)。（三）難 點(diǎn) 難點(diǎn)有兩個(gè)：一是作者為什么有”頗不寧?kù)o“ 的心情；二是寫江南舊俗的作用。 （理由：學(xué)生只有帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)才能正確的把握整篇文章的基調(diào)，及作者所抒發(fā)的情感） （四）教法學(xué)法 （1） 教法：借助多媒體課件教學(xué)手段，但主要采用魏老師的六步教學(xué)法及點(diǎn)拔法。（我之所以要采用這樣的方法，主要是因?yàn)樵谛抡n改的理念下所強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

4、而且還能改變以老師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體）（2）學(xué)法：新課程改革的一種要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法，朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。五五 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 （一）（一）（1）使用教具：多媒體）使用教具：多媒體 （2）擬定課時(shí)：兩課時(shí)）擬定課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 釋題，作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景釋題，作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景播放課文朗讀、讓學(xué)生初步把握作品感情基調(diào)，重點(diǎn)欣賞播放課文朗讀、讓學(xué)

5、生初步把握作品感情基調(diào)，重點(diǎn)欣賞46段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊詞的運(yùn)用。段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊詞的運(yùn)用。第二課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、答疑，讓學(xué)生理解作者的情感，感受文章教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、答疑，讓學(xué)生理解作者的情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。情景交融的優(yōu)美意境。（二）教學(xué)內(nèi)容及步驟 （1）第一課時(shí) 1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們

6、讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的荷塘月色，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。 2 作者簡(jiǎn)介機(jī)時(shí)代背景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。 3 感知 A 學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè) (“書讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,

7、為品讀課文做好鋪墊。) B 教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考： （a）文中所寫的景物有哪些？ （b）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？ （2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。 C 教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。） 主導(dǎo)問(wèn)題： （a）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？ （B）、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入 )4 品讀品讀欣賞欣賞 A 局部研討

8、，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。 （a）學(xué)生朗讀）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。 我點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀我點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀(課程課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在

9、品讀交流中能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。) （b）賞析月色下的荷塘）賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。 荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷

10、香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作寫荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己己“出污泥而不染出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描的品質(zhì)和

11、潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。 以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，我適時(shí)點(diǎn)撥，然后我視情況加以歸納總結(jié)。我適時(shí)點(diǎn)撥，然后我視情況加以歸納總結(jié)。 （c） 荷塘月光的賞析 在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。2 再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。 3 小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。 這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。（二）第二課時(shí)重在理解作者情感 1、討論一： 回想46段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 討論二： 結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？ 討論三： 作者引用采蓮賦西洲曲中寫采蓮的事情，有什么作用？ 2、課堂練習(xí) 明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合