王與 南轅北轍賽課

1、人教版小學(xué)語文三年級下冊第九課寓言兩則之 南轅北轍 深圳市大鵬中心小學(xué) 王與【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說這個故事。2、認識生字，正確書寫“硬”，通過生生交流了解故事大意。3、通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進故事，走進人物心理，從而明白故事的道理。4、正確流利朗讀并嘗試背誦古文版南轅北轍?！窘虒W(xué)重點】正確流利有感情朗讀課文，能用自己的話講講這個故事，理解故事寓意?！窘虒W(xué)難點】有感情朗讀課文，嘗試背誦古文版南轅北轍，能用自己的話講講這個故事?！窘虒W(xué)過程】一、解題導(dǎo)入引故事1、板書課題師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天咱們就來講故事，（板書：故事）。今天這個故事的題目有些奇

2、怪，教師板書課題，學(xué)生書空2、解題：（1）觀察字形你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合圖了解“轅、轍”（老師給你參考字典查出來的解釋，請你用結(jié)合上下文理解詞意的方法嘗試著說一說自己的理解，這是最常用、最重要的理解詞意的方法，也是培養(yǎng)自己讀書能力的重要方法。）（2）學(xué)生說說對課題的理解：轅向南轍向北，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠。二、展示交流讀故事1、認識主人公這個人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚國，而楚國在南邊，他要往北邊走。 （幻燈）出示課文最后一段第一句話：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！保p詞對比讀）從這個詞看出來這是個怎樣的人？（奇怪、固執(zhí)己見、頑固不化、一意孤行、自以為是）（指導(dǎo)書寫“硬”字）2、師：真是讓

3、人覺得不可思議，可他為什么不聽別人的勸告呢？讓我們走進故事去看看。3、出示自學(xué)導(dǎo)航（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，用聯(lián)系上下文的方法理解“好把式、盤纏”的意思。（2）找出坐車人不聽別人勸告的原因，用 劃出來。4、交流，初步感知課文大意。（1）聯(lián)系上下文理解把式、盤纏，（幻燈出示相應(yīng)的句子）（2）說文解字 “盤纏”：古錢是中間有孔的金屬硬幣，常用繩索將一千個錢幣成串再吊起來，叫一吊錢或一貫錢。古時人們在出遠門辦事探親之時，只能帶上笨重的成串銅錢。把銅錢盤起來纏繞腰間，既方便攜帶又安全，因此古人將這又“盤”又“纏”的旅費叫“盤纏”了。積累詞語：腰纏萬貫（3）指名說一說坐車人的理由并板書5、對話朗讀師

4、：看來這個人的理由很充分??！難怪他的朋友怎么勸說他都不聽。（幻燈：對話）（1）師生合作分角色讀一讀：重在引導(dǎo)學(xué)生讀出坐車人的固執(zhí)、自以為是的語氣（隨機走到學(xué)生旁邊，引導(dǎo)學(xué)生讀坐車人。（2）男女生分角色讀：現(xiàn)在女生就是這位朋友，男生就是這位坐車人，你們想想該如何說，可以加上動作，配上表情。 讀后點評：是否讀出朋友勸說的誠懇，坐車人的固執(zhí)（3）結(jié)合剛才老師的提示，你們讀得繪聲繪色，能不能學(xué)著老師的樣子，也來試一試？（幻燈出示需要填空的對話，分兩大組完成不同角色的對話提示語）（學(xué)生回答，教師板書）朋友的語氣：關(guān)心詢問、疑惑、著急、擔(dān)心坐車人的語氣：肯定地、不以為然地、固執(zhí)地、自以為是地、滿口不在意（

5、4）互換角色挑戰(zhàn)讀：指名讀旁白，演坐車人的坐著說話，演朋友的起立說話。6、突出體裁特點借助同學(xué)們加進去的表示人物心理的詞語，你們更加讀得有聲有色了，讓我們真實而強烈地感受到了朋友著急而擔(dān)憂的心情和坐車人的固執(zhí)，可是課文中沒有沒有，（擦掉板書），為什么呢？（幻燈出示課文原對話）請想一想，沒有了提示語的描寫，這樣的對話會帶給我們一些什么感覺呢？很簡潔。我們剛學(xué)完的亡羊補牢這則寓言中的對話也是這樣的，（幻燈出示該對話），難道是作者不會寫嗎？沒有我們寫得好嗎？這就是寓言這種文體的特點，通過一個簡短的故事告訴讀者一定的道理或教訓(xùn)，這就是寓言。所以寓言又稱為“理智的詩”，“穿著外衣的真理”。7、故事的結(jié)尾

6、也是簡潔明了的。（古人認為天圓地方）（1）出示最后一段第二句話讀一讀：“他的馬越快，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國?！保?）五個“越”把南轅北轍的害處說得一清二楚，那就是(再讀，教師板書)8、看來坐車人的朋友勸說不成功，你能不能用一兩句話再來勸勸他？讓他明白道理不再犯錯。一兩個人先說說，然后寫一寫。（方向不對，實現(xiàn)不了目標(biāo)。）（背道而馳）（明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。）巡視，隨機指名交流。三、復(fù)述課文說故事1、讀完了這個故事，讓我們用自己的話來說一說這個故事吧。2、學(xué)生接力說故事。四、古今對照還原故事1、古今文對照學(xué)習(xí)，以讀代講今天

7、我們學(xué)的這則寓言選自戰(zhàn)國策·魏策四，這就是它的古文版。老師把它和剛學(xué)的現(xiàn)代文版對比出來，一起來試試。（1）學(xué)生讀現(xiàn)代文，教師讀古文；（幻燈：強調(diào)的字詞 加紅色字體）（2）教師讀現(xiàn)代文，學(xué)生讀古文。2、古文朗讀師：當(dāng)時魏國的大臣季梁用這則寓言巧妙地勸說了他的君王魏王。魏王一直想成就霸業(yè)，想在天下取得威信，如今卻想依仗魏國的強大，軍隊的精良，用武力去攻打弱小的趙國首都邯鄲，以使土地擴展。季梁認為魏王這樣的行動越多，就越得不到天下的尊重，那么離大王的事業(yè)無疑是越來越遠。這就和那位想到楚國去卻向北走的人一樣了。你看，季梁來勸魏王了（1）男女生分角色朗讀（2）齊讀3、填空式背誦五、活學(xué)活用用故事1、用故事師：季梁就是這樣勸說魏王停止了企圖用武力攻打趙國的念頭。季梁的勸說十分有效，魏王聽了這個故事后感到自己做錯了，因此停止了攻打趙國的想法。現(xiàn)在你能否學(xué)一學(xué)季梁，用南轅北轍的故事來勸一勸這位阿姨？例：小明的媽媽很胖，她下定決心要減肥，可是天天