語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1、語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)、能力有效地?cái)X取新知識(shí)的能力。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力，也有利于學(xué)生綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，以下幾種方法行之有效。一、轉(zhuǎn)變觀念，克服“慣性”用老觀念、老方法教新教材，新教材的作用難以發(fā)揮，新教材的編寫意圖難以實(shí)現(xiàn)。許多老師習(xí)慣于對(duì)課文作字字落實(shí)，句句清楚、面面具到的串講，生怕學(xué)生聽不懂。一堂語文課，老

2、師從上到下的灌輸，學(xué)生只作聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，沒有討論辯論的機(jī)會(huì)，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機(jī)、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟人，記錯(cuò)了。其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗(yàn)，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會(huì)自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在新教材面前，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，轉(zhuǎn)變觀念，使自己適應(yīng)新的教材和教法。二、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決

3、定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。每接到一個(gè)新班，我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會(huì)等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個(gè)性，積極溝通我們之間的感情，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙。鑒于他們易與教師接近，我適時(shí)排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗(yàn)到教師既是“慈母”，又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童，我

4、堅(jiān)持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣第一、指導(dǎo)學(xué)生掌握多種自學(xué)方法。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因之一，為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。包括學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。其中重點(diǎn)是學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)作文第二

5、、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣是關(guān)鍵。語文教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。第三、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維。思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上具備自學(xué)能的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化“身外之物”為自己的財(cái)富。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價(jià)值。因此,教師要少講，讓學(xué)生多練，多看，用腦多想，用手多做，取得“習(xí)之功”。四、課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的主渠道學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地控究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己措索，自已動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的