語文學(xué)科教學(xué)方式的新探索實(shí)驗(yàn)研究

1、語文學(xué)科教學(xué)方式的新探索實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告策略研究課題開題報(bào)告一、課題名稱：語文學(xué)科教學(xué)方式的新探索實(shí)驗(yàn)研究二、課題研究的理論意義：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教育體制存在著十分突出的問題，即：重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；"復(fù)制"有余，創(chuàng)新不足。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活動(dòng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。結(jié)合新課程的實(shí)施，以現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新教育理論、研究性學(xué)習(xí)理論、自主活動(dòng)原則和和做學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，針對(duì)傳統(tǒng)教育理論在教學(xué)方式方面存在的問題進(jìn)行改革探索，建立適應(yīng)新課程的旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在此背景下，我們進(jìn)行語文

2、不同課型、不同課文基本的教學(xué)過程和教學(xué)方法的教學(xué)研究，目的就是培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。三、課題研究的實(shí)踐意義：實(shí)施本課題研究，就是要點(diǎn)燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛語文；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練，使他們愛學(xué)語文，并逐漸學(xué)會(huì)語文、學(xué)會(huì)做人。四、課題研究的指導(dǎo)思想本課題研究的目的是為了更好地貫徹落實(shí)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性的研究與實(shí)踐。研究以建構(gòu)主義理論及多元智能理論為指導(dǎo)，樹立以人的發(fā)展為本的理念，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值和生存方式，進(jìn)行小學(xué)語文課

3、堂教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，探索新的教學(xué)模式，從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語文識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律。五、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容課題研究的目標(biāo)：1、通過教材實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)思想、編制原則及教材的內(nèi)容與組織形式，總結(jié)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育理論，完善教材編排體系，探索不同課型、不同課文基本的教學(xué)過程和教學(xué)方法。2、研究新課程理念下的課堂架構(gòu)，結(jié)合主體性教學(xué)的理論，建構(gòu)“識(shí)字”、“閱讀”、“口語交際”、“作文”、“綜合性學(xué)習(xí)”等多層次的教學(xué)模式及其教學(xué)方法。探索語文教學(xué)的體系3、通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的研究，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升教學(xué)水平,探索語文教學(xué)規(guī)律，完善語文教學(xué)理論。

4、（二）研究的主要內(nèi)容1、識(shí)字教學(xué)我們認(rèn)為1-3年級(jí)是識(shí)字的高峰。要抓好這個(gè)階段，把識(shí)字放在教學(xué)的重要的位置上，但是小學(xué)語文的任務(wù)不是為了識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)還要學(xué)文。也就是說，面對(duì)一篇課文，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文。我們教學(xué)的時(shí)間是有限度的，這就需要合理的分配課程資源，向課堂的40分鐘要質(zhì)量。怎么要質(zhì)量？我們必須弄清孩子的識(shí)字心理，順應(yīng)了孩子的識(shí)字心理，我們就可以做到事半功倍。我把孩子的識(shí)字心理分成四個(gè)階段：初步感知階段一一具體細(xì)化階段一一復(fù)習(xí)鞏固階段一一指導(dǎo)寫字階段。2、閱讀教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為閱讀教學(xué)指明了方向，人們對(duì)閱讀教學(xué)的探究更加活躍，近年來不斷地涌現(xiàn)了新的教學(xué)方式與方法。如，研究性

5、閱讀，自主性閱讀，創(chuàng)造性閱讀，體驗(yàn)性閱讀，鑒賞性閱讀但無論什么樣的閱讀改革，核心問題都是在解決如何提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。3、口語交際口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在語文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是，教材把口語交際作為一個(gè)獨(dú)立的體系呈現(xiàn)出來，其目的是在強(qiáng)化口語交際的作用與功能?？谡Z交際的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，課程的總目標(biāo)指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各個(gè)交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”根據(jù)口語交際的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，我們認(rèn)為口語交際的教學(xué)應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面的要素：準(zhǔn)備、情境、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)。4、寫話教學(xué)

6、作文源于生活，重在積累，得益于練筆。作文過程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個(gè)過程需要對(duì)話的支持。學(xué)生學(xué)習(xí)作文，不完全是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與感悟，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。作文也是思維的碰撞過程，生命的運(yùn)動(dòng)過程，心智的溝通過程。根據(jù)作文教學(xué)的程序，我們對(duì)作文教學(xué)中的對(duì)話做如下探討：創(chuàng)設(shè)情境在對(duì)話中激趣活動(dòng)體驗(yàn)一在對(duì)話中感悟匯報(bào)交流在對(duì)話中放飛歸納梳理在對(duì)話中得法評(píng)議賞識(shí)在對(duì)話中反思六、本課題的方法研究方法以校本教研為主，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，如文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法、個(gè)案分析及行動(dòng)研究等方法。在教學(xué)實(shí)踐中主要通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。研究使用的教材為（人教版、蘇教版、語文版）小學(xué)語文教科書。研究對(duì)象為古自治區(qū)小學(xué)語文教師和學(xué)生。研究使用的工具為：教師教學(xué)評(píng)價(jià)量表；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表；多媒體工具