課程改革需要注意的問(wèn)題論文：小學(xué)語(yǔ)文課程改革需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、論文發(fā)表專家一課程改革需要注意的問(wèn)題論文：小學(xué)語(yǔ)文課程改革需要注意的幾個(gè)問(wèn)題幾年的小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文課程改革絕不是一朝一夕的事情。在新一輪的教學(xué)中，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，深化語(yǔ)文課程改革要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)，特別是低年級(jí)，要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。新課程理念下要有新的教學(xué)常規(guī)，保證學(xué)生在課堂上主動(dòng)而愉悅地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括讀書、寫字習(xí)慣。教師以身作則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是無(wú)聲的引導(dǎo)。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。我們要以一種認(rèn)真好學(xué)的態(tài)度影響學(xué)生，平時(shí)的課堂板書

2、、批改作業(yè)，都應(yīng)該注意，使學(xué)生潛移默化地受到教育。二、正確看待學(xué)生分層過(guò)早的問(wèn)題新課標(biāo)實(shí)施后，教師們有一個(gè)共同的感覺(jué)就是過(guò)早出現(xiàn)優(yōu)差生的分層現(xiàn)象。其實(shí)，新課標(biāo)的要求是“下要保底，上不封頂”。我們要研究的是這個(gè)“底”，要把好關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓其學(xué)有興致；對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的論文發(fā)表專家一學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注，耐心幫助他們，千萬(wàn)不要把優(yōu)秀生作為尺度來(lái)要求這些學(xué)生，這樣只會(huì)導(dǎo)致他們失去信心。三、準(zhǔn)確把握探究合作理念的實(shí)質(zhì)其實(shí)一節(jié)課是要靠師生、生生合作完成的，它是師生的智慧碰撞交鋒的過(guò)程，是個(gè)不可重復(fù)的精彩生成過(guò)程。并不是形式上的小組坐在一起就叫合作，并不是一節(jié)課一定得小組討論才叫合作

3、。合作的形式是多種多樣的，但我們應(yīng)該把目光投向合作討論的背后，關(guān)注討論的實(shí)質(zhì)及進(jìn)展情況，來(lái)反思我們的課堂實(shí)效。例如：有必要討論嗎？學(xué)生知道怎樣討論嗎？拋出的話題學(xué)生是否感興趣？學(xué)生是否有話可說(shuō)？等等四、切實(shí)提高課堂教學(xué)效益課改以后，語(yǔ)文書變厚了。語(yǔ)文無(wú)外乎是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中與文本對(duì)話，在對(duì)話中受到熏陶與感染，這就達(dá)到了人文性與工具性的統(tǒng)一。一節(jié)課的時(shí)間有限，我們要研究如何用好這四十分鐘，不能圍繞文本漫無(wú)邊際地開(kāi)拓資源，這就有個(gè)“度”的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)文的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。但教師在語(yǔ)文教學(xué)中不講究教學(xué)效率

4、，不注重教學(xué)效益已成為農(nóng)村小學(xué)中的普遍現(xiàn)象。日復(fù)一日，年復(fù)一年的傳統(tǒng)教學(xué)方式如果不徹論文發(fā)表專家一底改變，我們的課程改革是永遠(yuǎn)不會(huì)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的。五、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)展培優(yōu)輔差工作語(yǔ)文的學(xué)習(xí)素有課內(nèi)課外“三七開(kāi)”之說(shuō)。以課內(nèi)引課外，以課外促課內(nèi)。課內(nèi)識(shí)字，課外鞏固；課外識(shí)字，課內(nèi)展示。抓住課外陣地不放松，課內(nèi)教在點(diǎn)子上，課外延伸、拓展、深化，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、課外寫作、課外活動(dòng)。讀寫是語(yǔ)文的“雙翼”，讀得少，讀得不得法，無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“釜底抽薪”。因此，我們應(yīng)把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們?cè)鯓舆x擇書籍，推薦一些好書讓他們?nèi)ラ喿x，告知他們各類書籍的內(nèi)涵，激發(fā)他們閱讀的興趣。有些教師在開(kāi)學(xué)初就把推薦閱讀的書目貼出來(lái)，讓學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，定期開(kāi)展讀書匯報(bào)會(huì)，還開(kāi)展一系列的諸如編讀書小報(bào)、寫讀書筆記、講故事等讀書活動(dòng)，收到了良好的效果，值得借鑒。六、切實(shí)改進(jìn)創(chuàng)新語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系的建立至少應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是學(xué)生層面的，二是教師層面的。學(xué)生層面的應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，如寫