課堂教學(xué)論文模擬式教學(xué)法論文：課堂中的“互動(dòng)表演”

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一課堂教學(xué)論文模擬式教學(xué)法論文：課堂中的“互動(dòng)表演”摘要為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和現(xiàn)代教育的要求，當(dāng)代教育，尤其是法學(xué)教育，理應(yīng)運(yùn)用“模擬式教學(xué)法”以打破傳統(tǒng)課堂格局，引入更為多元且生動(dòng)的教學(xué)因素，實(shí)現(xiàn)有效而務(wù)實(shí)的良好教學(xué)效果。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)模擬式教學(xué)法互動(dòng)表演the"interactiveclassroomperformance"take"analogapproach"forexamplelizheng(litigationlawinstitute,chinauniversityofpoliticalscienceandlaw,beijing

2、100088)abstractinordertoadapttotheneedoferaandmoderneducationrequirements,contemporaryeducation,especiallylaweducation,contemporaryeducation,especiallyforlaweducation,shoulduse"analogapproach"tobreakthetraditionalclassroompattern,andintroducemorediverseandvividteachingfactors,torealizeeffi

3、cientandpragmaticgoodteachingeffect.keywordsclassroomteaching;analogteachingmethod;interactiveperformance論文發(fā)表專(zhuān)家一課堂是一個(gè)公共空間，是教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)域。在這樣一個(gè)獨(dú)特的公共空間中，教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)人與人之間的互動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的傳遞與表達(dá)。課堂教學(xué)并不是單純的知識(shí)傳遞，更是以建立良好的溝通為平臺(tái)的“知識(shí)共創(chuàng)”。良好的課堂教學(xué)包含著三個(gè)特色：其一，互動(dòng)性，即教師與學(xué)生之間以一種相互配合、相互適應(yīng)的方式完成課程進(jìn)度；其二，表演性，即課堂上的教師與學(xué)生需要脫離單純意義上的自我，形成知識(shí)傳授

4、者與知識(shí)接受者、尊敬的長(zhǎng)者和謙遜的求教者等不同的角色定位，在教學(xué)過(guò)程中，課堂中的任一主體都是角色多重性的；其三，符號(hào)性，即知識(shí)的傳遞、語(yǔ)言的表達(dá)、信息的交流都通過(guò)符號(hào)化的形式得以實(shí)現(xiàn)，正是通過(guò)符號(hào)，師生之間的良好互動(dòng)得以呈現(xiàn)。從上述三個(gè)方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，有效的課堂教學(xué)實(shí)際上是以“理性交往”為基礎(chǔ)的“信息同化”與“互動(dòng)表演”的過(guò)程。為了更好的促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)特色，我們把一種獨(dú)特教學(xué)方式“模擬式教學(xué)法”作為現(xiàn)代教育的一種實(shí)驗(yàn)性嘗試，以期通過(guò)對(duì)這種理想方法的剖析進(jìn)而探索當(dāng)代教育的新穎路徑?！澳M式教學(xué)法”可以由淺入深、由表及里的被分解為四個(gè)部分：行動(dòng)、語(yǔ)言、審美、互動(dòng)。這四個(gè)方面既相互分立

5、又有機(jī)地結(jié)合成完整形態(tài)，是一種以人為本的交流機(jī)制。論文發(fā)表專(zhuān)家一首先，行動(dòng)是課堂的生命，也是知識(shí)傳遞的主要方式。行動(dòng)包括語(yǔ)言與行為，教師在講臺(tái)上的語(yǔ)言表達(dá)和言談舉止以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析方法都是行動(dòng)的主要組成部分。良好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以凝聚學(xué)生注意力為前提，這需要教師的行動(dòng)必須包含更多具有審美取向和視聽(tīng)沖擊效果的行為。行動(dòng)的本質(zhì)來(lái)自于彼此的對(duì)稱關(guān)系：教師與學(xué)生之間是演者與觀者的關(guān)系，演者必須發(fā)揮各種潛能以吸引觀者的注視，獲得對(duì)知識(shí)的聚焦；同時(shí)，觀者的足夠關(guān)注也可以對(duì)演者產(chǎn)生回饋，形成互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師更具主動(dòng)性，而回饋的學(xué)生卻可以因人數(shù)眾多形成某種較強(qiáng)的場(chǎng)域吸力和磁性，進(jìn)而影響教師的表現(xiàn)。這種彼此牽連、相互滲透的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)師生之間有效溝通的基礎(chǔ)條件。其二，語(yǔ)言承載知識(shí)含量。一個(gè)語(yǔ)言豐富、表達(dá)流暢、用詞準(zhǔn)確的教師即使所講述的信息相對(duì)單純或淺顯，也會(huì)獲得良好的“劇場(chǎng)化效果”。良好的課堂教學(xué)實(shí)際上是“去術(shù)語(yǔ)化”的過(guò)程，即不以單純的技術(shù)性語(yǔ)言和術(shù)語(yǔ)詞匯作為交流的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)大多是理性的、冷冰冰的詞匯，很難具有親和力和形象感，而生活化甚或具