課堂上如何激發(fā)學生學習英語的興趣(2)

1、課堂上如何激發(fā)學生學習英語的興趣著名教育學家烏申斯基說：沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬褐撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！碧K霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。分析那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難f不感興趣f成績差f更不感興趣f成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質(zhì)量的關鍵。課堂上如何激發(fā)學生學習英語的興趣？我認為可以從以下幾個方面考慮。一、建立和諧、融洽的師生關系俗話說：親

2、其師而信其道?！笨迫卫蠋煂W生學習英語的興趣的培養(yǎng)有很大的關系。中學生親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環(huán)境。二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形

3、上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態(tài)的句子，讓學生理解時態(tài)的意義，最后再歸納所學過的時態(tài)在結構上

4、的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：（1）構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。（3）按照句子詞組單詞而不是單詞詞組句子的順序。如：Everycoinhasitstwosides.

5、我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybodyhashisorheradvantagesanddisadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。三、采用形式多樣的新課導入Wellbegunishalfdone。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。例如，在教學AbrahamLincoln時，先告訴學生“AfamousAmerica

6、noncesaidinhisspeech“Americanmuststrengthengovernmentofthepeople,bythepeopleandforthepeople.然”后在黑板上寫下所引的話，接著，問學生“Doyouknowwhosaidit?”一些預習過課文的學生馬上說：“Lincoln?！背么?，在黑板上寫下課題“AbrahamLincoln”。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發(fā)生了濃厚的興趣。1. 利用圖片充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。2. 問題導入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關切合

7、學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。3. 學生演講教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結合起來，充分調(diào)動學生自覺鉆研教材的積極性。4. 展開想象教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。5. 介紹背景如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內(nèi)容，或者作者生平就能使學生產(chǎn)生興趣。6. 開展游戲游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失

8、為一個好方法。四、運用直觀、情景、交際的“三和一”手段進行教學，激發(fā)興趣“教學的藝術并不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞！”從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發(fā)，設法捕捉一切能激發(fā)學生興趣的契機，每周三節(jié)英語課，使學生學習英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了“洋腔洋調(diào)”，使他們置身于一種良好的語言環(huán)境下，經(jīng)過一段時間有計劃、有步驟、反復堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應能力增強，自然激發(fā)了他們的學習興趣。在課堂教學中我還注意創(chuàng)設情景，將學生置身于情景之中，在自覺和不自覺狀態(tài)中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，我把每

9、課的Speaking創(chuàng)設情景，讓學生即興表演，詞組記憶中的樂趣：以往有些學生不愿背詞組，認為太花工夫而往往不見實效。我想語言還是要靠一定的積累的?？扇绾尾拍茏儥C械的記憶為有趣的背誦呢？如當學生在背catchacold（患感冒）時，我有意請學生猜一個謎語Heatorcold,whichrunsfaster?（冷和熱，哪個跑的更快？）此時，學生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，可是這時興趣卻被激發(fā)起來了，這時我拋出了catchacold這個詞組，我想聰明的學生稍加思索就可以結實了。因為我們可以catchacold,但我們從不曾catchaheat,所以謎底應該是Heatrunsfaster.這種方

10、法起到了很好的效果，學生也發(fā)出了會心的微笑。我想他們會永遠記得這個詞組。詞組記憶的舉一反三：學生學過befilledwith（被注滿），該詞組的構成具有一定的代表性，如果引導的好，學生可以按次規(guī)律記憶更多的詞組。Be+p.p+with是這一類詞組的基本公式，學生利用他們學過的知識，在老師說中文引導的情況下，類推了becrowdedwith（被擠滿）,belinedwith（被排滿）,bestockedwith（被堆滿）,becoveredwith（被蓋?。┑鹊纫幌盗械脑~組，收到了良好的效果。詞組記憶中的同音異義：學生在記住太陽和刮風時，總是在動詞的正確時態(tài)上犯錯，我就用了諧音使之巧妙相連。上課

11、時我出其不意地向?qū)W生提出了一個問題“Whatisthecolourofthesunandwhatisthecolourofthewind?學生可以根據(jù)自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋：Thesunisroseandthewindisblue.（太陽是玫瑰色的，而風是藍色的）學生正常的反應當然是問為什么是這個答案。我的解釋是在英語中rise（升）這個詞的過去式rose和玫瑰色rose同音同詞的，刮風”blow這個詞的過去式blew和藍色blue是同音不同形。這么一來，學生又是高高興興，輕輕松松地學會了一個知識點。詞組記憶中的近義聯(lián)系：知

12、識是靠平時點滴積累的，學生要善于作一個有心人，把知識點擴充到知識面，這樣一來學習的過程就是一個個的平面，而不是一個個互相脫離的臺階了。如談到tired（疲倦，厭倦）這個單詞時，我還要求學生記住相關的一些詞組。如betiredof厭倦,betiredwith/from因疲倦,betiredout筋疲力盡等等。其他的近義詞組，如beexhausted筋疲力盡，也可放置其中，還有betiredof的相關詞組，如beboredwith,besickof,befedupwith,因他們共同的解釋而成為一個知識團。這樣一來，讓學生在詞組的運用中可以揮灑自如，有一定的余地。六、適時給與學生鼓勵和贊賞教師在課

13、堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當?shù)墓膭詈唾澷p能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會用不同的語言對學生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Welldone/Youareclever./That'sagoodidea./Youareaboyfullofimagination!/Whatabeautifulsentence!/Whatanamazingidea

14、!/Ican'tagreewithyoumore./Yourdeionisbeyondpraise.Ilikeit./YoureallyhaveagiftforEnglish./Howniceyourpresentationis!/Ireallyappreciateyourteamwork.等，從而不斷強化學生參與的信心。當學生因為緊張而回答不出來時，我會說Takeiteasy/Tryyourbest./Youarethebest./Believeyourself等等，并適時送上一個微笑給與鼓勵。七、開展競賽，激發(fā)學習興趣學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的英