童話在幼兒教育中的作用 終極

1、 四川文理學(xué)院 自考本科畢業(yè)論文 （    次畢業(yè)生） 論文題目 ：童話在幼兒教育中的作用 學(xué) 生 姓 名  : 秦瑩                     專 業(yè) 名 稱  : 學(xué)前教育     班   級(jí) : 2011級(jí)所

2、在 院 系  : 初等教育學(xué)院指 導(dǎo) 教 師  : 李鑫指導(dǎo)教師職稱 : 助教提 交 日 期  ：2013年3月3日       目 錄摘要1Abstract1引言2 一、啟蒙思想，獲得對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)2 二、獲得認(rèn)知，促進(jìn)思維的發(fā)展2 三、強(qiáng)化認(rèn)知，進(jìn)一步感知世界3（一）培養(yǎng)審美意識(shí)，學(xué)會(huì)辨別是非善惡3（二）培養(yǎng)安全意識(shí)，防備意識(shí)，不輕易相信他人4（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力摘要4（四）保持童真，營(yíng)造快樂健康的生活環(huán)境5四、在童話的熏陶下成為善良、有愛心的人5結(jié)論6參考文獻(xiàn)7致 謝8童話在幼兒教育中的

3、作用學(xué)前教育專業(yè)：秦瑩 指導(dǎo)老師：李鑫摘要：童話是伴隨幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的成分。在童話的王國(guó)中，動(dòng)物植物都是有生命有思想的，它們和人類一樣有善惡好壞之分。每一個(gè)童話故事都是對(duì)美好事物的向往。童話在幼兒教育中扮演著重要的角色，作用體現(xiàn)在啟蒙認(rèn)知、獲得認(rèn)知、強(qiáng)化認(rèn)知、最后在童話的熏陶下健康快樂的成長(zhǎng)為善良、有愛心的孩子。關(guān)鍵詞：童話 ;幼兒教育 ; 認(rèn)知 引言 “童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育?！?一般,故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。 幻想是童話的基本特征之一，這些種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，

4、是生活的一種折光。我們所熟知的童話大概就是安徒生童話格林童話里面的。在這些童話集中有很多故事讓我們印象深刻。如：海的女兒灰姑娘睡美人賣火柴的小女孩漁夫和金魚這些一個(gè)個(gè)生動(dòng)的童話總能很自然的打動(dòng)我們，讓我們相信真的有這樣的一個(gè)世界存在。童話在幼兒教育中運(yùn)用廣泛，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練時(shí)?？赡芫蜁?huì)以童話為載體，讓幼兒進(jìn)行表演、復(fù)述。對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德教育時(shí)。也會(huì)從生活中舉例，讓孩子感受什么事善良、正義、勇敢、美麗。在教幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物的時(shí)候可能就會(huì)從童話中去尋找原型，給幼兒直觀感受。無(wú)論是科學(xué)類的童話，還是民間童話，古典童話，都給幼兒教育提供了素材和源泉。因此，童話在幼兒教育中起著相當(dāng)重要的

5、作用，它是幼兒初步感受世界的橋梁。童話在幼兒教育中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一、啟蒙思想，獲得對(duì)世界的最初印象 十七世紀(jì)英國(guó)唯物主義經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)的系統(tǒng)化者約翰·洛克說(shuō)，人的心靈是一張白紙，上面沒有任何記號(hào)，沒有任何觀念，一切觀念和記號(hào)都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)。2幼兒出生的時(shí)候?qū)@個(gè)世界是沒有半點(diǎn)概念的，當(dāng)我們給幼兒講童話的時(shí)候，他們開始接受童話中的設(shè)定，對(duì)世界最初的印象可能就是童話中的世界。如白雪公主的故事中的城堡，里面的仆人，王后，公主小矮人這些事物和人物讓幼兒覺得我們的現(xiàn)實(shí)世界也是這樣的，我們的社會(huì)中也有會(huì)說(shuō)話的小矮人，也有城堡，也有國(guó)王。又如啟蒙童話中的森林里的圣誕樹，童話中的小白

6、兔想要一棵圣誕樹，森林里的其它小伙伴都來(lái)幫助它，最后它們擁有了自己的圣誕樹。在這個(gè)故事中，小朋友能夠知道小鳥的羽毛是多種顏色的，有紅的、藍(lán)的、黃的.大樹是要長(zhǎng)葉子的，松鼠是能上樹的。幼兒教育中開始階段最主要的任務(wù)就是教授孩子識(shí)別常見事物，童話故事中的場(chǎng)景剛好能讓孩子很快接受這些信息。 二、獲得認(rèn)知，促進(jìn)思維的發(fā)展 幼兒的認(rèn)識(shí)過程帶有具體形象性和情緒性，即他們對(duì)一些具體的、喜愛的事物會(huì)更感興趣，他們就會(huì)花更多的時(shí)間和精力在感興趣的事物上 。童話一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。3這些符合兒童形象認(rèn)知的特點(diǎn)

7、。童話可以豐富兒童的知識(shí)，每一個(gè)童話，都是一個(gè)完整的故事。0到6歲的幼兒屬于感知運(yùn)功階段和前運(yùn)算階段，他們不識(shí)字，或者識(shí)字不多。4了解童話的方式一般是父母給他們講。當(dāng)他們?cè)诼犕挄r(shí)，會(huì)發(fā)揮想象的思維去想象童話中出現(xiàn)的人物的長(zhǎng)相。如在聽美人魚的故事時(shí)，他們可能會(huì)想象美人魚長(zhǎng)什么樣，她是不是用腳走路，她的頭發(fā)是什么顏色的童話故事來(lái)源于生活，所以里面很多的植物動(dòng)物的名字或者形狀并沒有改變，這就為幼兒獲得知識(shí)提供了途徑。他們會(huì)在聽故事的過程中通過想象知道兔子，大灰狼長(zhǎng)什么樣，它們生活在哪里幼兒的思維以形象思維為主，他們喜歡具體形象的東西，而童話在描述這些事物的時(shí)候往往寫得具體生動(dòng)并伴隨著可愛的插圖，不

8、識(shí)字的幼兒同樣可以看懂童話故事，這有助于幫助他們集中注意力和培養(yǎng)觀察的敏銳性。并且通過插畫，他們能將一幅幅的插畫在頭腦中形成一個(gè)完整的故事。遇到自己喜歡的故事后他們還可以講給其他的小伙伴聽，當(dāng)他們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)你講的和他們聽得不一樣，他們就會(huì)立刻表達(dá)這種疑惑。這就培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。3到7歲是幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，多讓兒童講童話故事或者表達(dá)自己的思想都有助于幼兒表達(dá)能力的提高。 三、強(qiáng)化各種意識(shí)，進(jìn)一步感知世界 （一）培養(yǎng)審美意識(shí)，學(xué)會(huì)辨別是非善惡童話故事中的人物形象有明顯的好壞善惡之分，并且這種好壞善惡是絕對(duì)的，不管在什么時(shí)候好人永遠(yuǎn)都是好人，壞人永遠(yuǎn)都是壞人

9、。童話故事還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是好人，正以永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡。白雪公主里面的皇后是邪惡的化身，她因?yàn)榧刀拾籽┕鞯拿烂玻靡活w毒蘋果毒死了她，可是王子的吻卻讓她從死亡里復(fù)活了。在這個(gè)故事里我們期望的結(jié)局出現(xiàn)了：王子和公主幸福的生活在了一起。桃太郎的故事講述的一個(gè)從桃子里出來(lái)的孩子幫助村民趕走食人怪的故事。桃太郎作為正義的化身，無(wú)疑受到人民的愛戴。而食人怪做事歹毒，殘害無(wú)辜村民的生命，受到人民的憎惡。失敗是必然的。童話故事結(jié)局確實(shí)是美好的。但在實(shí)現(xiàn)美好結(jié)局的過程中卻要經(jīng)歷很多的挑戰(zhàn)。在童話故事里，還有一類人，他們?nèi)崛?，煩他們聰明善良，?jīng)常能用智慧贏得勝利。如勇敢的小裁縫講的就是一個(gè)弱小的額小裁縫，他

10、憑著自己的聰明才智打敗了巨人，野豬和獨(dú)角獸最后當(dāng)上了國(guó)王的故事。童話故事中的善惡是非是有很明確的界限的，小朋友可以很直接的分辨出來(lái)，通過給他們講不同種類的童話。并告訴他們童話中人物的命運(yùn)告訴孩子善有善報(bào)惡有惡報(bào)的道理。學(xué)會(huì)辨別什么是善良的，他們?cè)诼犕挼倪^程中就會(huì)知道善良的人就是要幫助別人要不怕困難敢于向壞人挑戰(zhàn)，這就是善良的，而那些在童話中如：狡猾的狐貍中的狐貍自私的松樹中的松樹，小紅帽中的大灰狼·······這些事物無(wú)疑是邪惡的非正義的。在童話中它們都沒有好的結(jié)局。幼兒從這些結(jié)局中去體會(huì)善良的美好的東西，是應(yīng)該努力學(xué)會(huì)的

11、，而那些讓人討厭邪惡的東西應(yīng)該遠(yuǎn)離。其實(shí)這就是在培養(yǎng)孩子的道德意識(shí)，這些珍貴的品質(zhì)將會(huì)影響他們的一生。 （二）培養(yǎng)安全意識(shí)，防備意識(shí)，不輕易相信陌生人 童話故事情節(jié)曲折，富有傳奇色彩，危機(jī)性強(qiáng)。小朋友接觸我們現(xiàn)實(shí)的世界對(duì)很多東西都沒有危機(jī)意識(shí)。比如火，當(dāng)小朋友第一次見到的時(shí)候他們可能會(huì)用手去摸，就有可能燙傷自己，可是，如果之前又給他們講西游記中的火焰山的故事小朋友就會(huì)知道火焰山里面有很多的火，并且火是要發(fā)熱的，會(huì)很燙，在童話故事的牽引下小朋友就會(huì)意識(shí)到或是不能碰的，碰了會(huì)燒傷自己的。自然中的很多事物都有破壞性，而童話中的很多素材都來(lái)自現(xiàn)實(shí)社會(huì)。小朋友在聽故事的時(shí)候就會(huì)意識(shí)到有些東西是有傷害性的

12、。幼童的危機(jī)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致很多的幼童受到壞人的傷害。如小紅帽中的那個(gè)小女孩由于從來(lái)沒有見過大灰狼長(zhǎng)什么樣，她不知道大灰狼是要吃人的，她也不知道大灰狼的話是騙她的。因此當(dāng)大灰狼想她詢問一些事情的時(shí)候她老實(shí)的回答了。最后導(dǎo)致的結(jié)果就是不僅外婆被大灰狼吃掉了，自己也被吃掉了。如果一開始有人告訴小紅帽不要隨便相信陌生人，不要把什么信息都告訴你不認(rèn)識(shí)的人，就不會(huì)有這樣的后果發(fā)生了?，F(xiàn)實(shí)世界比童話故事的場(chǎng)景更加恐怖。小朋友缺乏保護(hù)自己的能力，也缺乏危機(jī)意識(shí)。當(dāng)有人欺騙他們的時(shí)候他們也會(huì)完全相信，因?yàn)樗麄兏揪筒恢朗澜缟线€有不能相信的東西。所以適當(dāng)培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)是很有必要的，當(dāng)孩子獨(dú)自一人的時(shí)候，至少

13、他們要有最基本的防備意識(shí)，不會(huì)輕易地就相信每個(gè)人。 （三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力 心理學(xué)家梅斯基和紐曼給兒童創(chuàng)造力下的定義是：創(chuàng)造力是一種能力，它能使一個(gè)人以一種讓別人欣賞他們的講話的方式來(lái)表達(dá)自己的意見；創(chuàng)造力是一種素質(zhì)，它能夠讓別人發(fā)現(xiàn)自然的定義別人以前為能理解的定義。 5幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽期，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是有助于孩子未來(lái)的發(fā)展的，兒童是天生的“童話作家”適當(dāng)?shù)慕o孩子講新奇的故事能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。如壁虎的尾巴壁虎不小心弄斷了自己的尾巴，于是它向很多的動(dòng)物借尾巴，可是很多的動(dòng)物也只有一個(gè)尾巴。最后小壁虎也沒借到尾巴，它哭著給媽媽講這件事情，壁虎媽媽告訴小壁虎：“傻孩子

14、，你根本不用去借尾巴啊，你的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了?！边@樣富有創(chuàng)造力的結(jié)尾不僅讓孩子知道壁虎這種動(dòng)物的再生能力很強(qiáng)，也讓他們有種驚喜的感覺在心里面不知道怎樣表達(dá)。他們以為壁虎永遠(yuǎn)都沒有尾巴了，可誰(shuí)知道結(jié)尾的故事卻是小壁虎的尾巴又重新長(zhǎng)出來(lái)了。又如神奇的蔬菜這個(gè)題目就給人很多的遐想，蔬菜是我們?nèi)粘Ｉ钪胁荒苋鄙俚氖挛?，它們那么平常，怎么?huì)神奇呢？這就吸引向朋友繼續(xù)把這個(gè)故事看下去。最后他們就會(huì)知道原來(lái)這個(gè)蔬菜神奇是因?yàn)槌粤诉@個(gè)蔬菜的人會(huì)變成驢子，這就是蔬菜的神奇之處。它們知道這個(gè)原因后就會(huì)對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中的蔬菜產(chǎn)生濃厚的興趣，它們可能回去嘗一嘗我們的萵苣。生菜···

15、83;看看吃下去以后會(huì)有什么事情發(fā)生。童話故事中的花鳥蟲魚，太陽(yáng)，月亮都是有生命的，他們說(shuō)這些東西的時(shí)候就會(huì)說(shuō)成太陽(yáng)公公，月亮婆婆，彩虹弟弟每一種生物都是有意識(shí)有生命的存在，當(dāng)孩子感到冷的時(shí)候他們不會(huì)像我們大人去生火或者開空調(diào)，他們可能就會(huì)想著向太陽(yáng)公公借點(diǎn)火，去火焰山烤火奇怪的富有創(chuàng)造性的思想來(lái)思考問題。 （四）保持童真，營(yíng)造健康快樂的生活環(huán)境 童真童趣是孩子身上最寶貴的東西，那是屬于他們那個(gè)年紀(jì)所特有的品質(zhì)，有些學(xué)校家庭忽視孩子的童真童趣，一味的教他們過快的長(zhǎng)大成人，接受成人世界的東西。這樣的孩子容易早熟，對(duì)生活缺乏熱愛，每天想的不是怎樣快樂的成長(zhǎng)，而是在家焦慮不安中懷著壓力度過每一天。這

16、樣的成長(zhǎng)方式顯然是不適合小孩子的成長(zhǎng)的。童話故事營(yíng)造的是對(duì)美好生活的向往。每一種童話中的生物都帶有人的特性，它們能思考，能說(shuō)話，能幫助善良的人類獲得勝利幼兒在童話中找到事物的樂趣所在，在生活中，他們就能從每一件事物種找到令他們快樂的出發(fā)點(diǎn)：一個(gè)蘋果，一支筆，螞蟻，樹葉這些都能吸引他們的注意力，樹葉掉了，他們可能會(huì)覺得是大叔媽媽要換新衣服了，而不是我們成人想的天氣變化；螞蟻搬家，他們會(huì)覺得是螞蟻王國(guó)發(fā)生了動(dòng)亂，這些螞蟻士兵正在保衛(wèi)他們的家園。果樹結(jié)果了，他們就會(huì)覺得是魔法師施了魔法，讓大樹長(zhǎng)出了神奇的果子孩子的童真是保證孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，在教育孩子的時(shí)候，一定不能抹殺掉這種珍貴的東西。 四、在

17、童話的熏陶下成為善良有愛心的人童話故事奇特刺激冒險(xiǎn)充滿趣味性，但這些虛構(gòu)出來(lái)的故事都帶有作者的情感思想在里面，往往要告訴讀者一些道理。如給兒童講漁夫和金魚的故事，金魚為了報(bào)答漁夫愿意幫他實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望，可漁夫一直不滿足，最后金魚讓他一無(wú)所有。這就教導(dǎo)我們要知足不要貪心。皇帝的新裝匹諾曹則告訴我們要誠(chéng)實(shí)，不能撒謊，并且撒謊也許還會(huì)受到懲罰。勇敢的小怕怕告訴我們要勇敢，無(wú)論面對(duì)怎樣的困難都不能退縮。丑小鴨則教育我們要樂觀，是金子總是要發(fā)光的，開始的生活可能不是美好的，但保持樂觀的心情愉快地度過每一天比什么都重要。又如葉圣陶當(dāng)代英雄的石像講的是一塊大石頭從被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事，諷刺了人的驕

18、傲自大，告訴人們要謙虛，腳踏實(shí)地，生命才有意義。怪雨傘也告訴我們做人不要太自私，要有一顆善良淳樸的心靈。每一個(gè)童話故事都是一個(gè)小道理，傳統(tǒng)的道德教育讓愛動(dòng)愛新鮮的幼兒很難靜下來(lái)聽大人說(shuō)教。而給他們講童話故事會(huì)讓他們產(chǎn)生興趣，在他們聽童話的過程中也逐漸習(xí)得做人的道理。 結(jié)論 童話在幼兒教育中的作用異常重要，不管是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)重視童話的作用。但在給孩子講解童話的時(shí)候也應(yīng)有所注意： 首先，在童話的選擇上，盡量選擇故事生動(dòng)，表現(xiàn)真善美的童話。有一部分的童話是有著邪惡的成分在里面的，故事中可能會(huì)有很多的妖魔鬼怪，這樣的童話如果在晚上給孩子講，可能會(huì)讓他們睡不著甚至做噩夢(mèng)、怕黑、總是疑神疑鬼

19、。所以在童話的選擇上一定要能適合兒童心理的發(fā)展。其次，要注意講童話時(shí)的語(yǔ)氣，在讀童話中的人物話語(yǔ)時(shí)，要讀出人物的感情：高興、傷心、難過。任何一種感情的宣泄都應(yīng)讓兒童體會(huì)得到。聲音一定要溫和，不要用高音或者尖銳的聲音來(lái)讀童話 。最后，童話的教育應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要堅(jiān)持有一定的周期給兒童講童話故事，等到他們有一定的識(shí)字看圖的能力的時(shí)候就可以讓他們獨(dú)自閱讀童話。閱讀童話的過程就是一個(gè)孩子發(fā)展的過程。在童話的世界中，孩子會(huì)因?yàn)楣适碌木o張情節(jié)，心情也跟著緊張，當(dāng)聽到最后他們都能脫離困難，他們又會(huì)替故事中的人物感到高興。這種情感的變化是兒童心理成長(zhǎng)不可缺少的，在童話中，他們能明確知道哪些是好人；哪些是壞人；哪些應(yīng)該受到懲罰，哪些應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)。這就培養(yǎng)了孩子辨別是非善惡的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中孩子也能有薄弱的辨別力。安全意識(shí)的培養(yǎng)在幼兒時(shí)期尤為重要，童