運用例文言語智慧提高學生寫話水平

1、tnii學朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l運用例文言語智慧提高學生寫話水平關鍵詞例文言語智慧寫話福建師范大學教授、博士生導師潘新和說：“從某種意義上來說，語文教學是一種言語感覺、言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學生的言語靈性和悟性?！痹趯懺捊虒W中，教師可巧妙運用例文的言語智慧，喚醒學生言語的靈性和悟性，使之成為學生寫話的“拐杖”。一、讓例文的語言品質激活學生的言語生命學生都有較強的“向師性”和“模仿性”，特別是處于言語生命初啟階段的低年級學生，他們對寫話教學中呈現(xiàn)的例文，會當作“神明”般閱讀、感悟、遷移運用。教育專家林格說：“只有從自己的學生或者孩子身上引導生成的智慧才是真

2、正的智慧。”因此，在寫話教學中，教師應引導學生通過例文的語言品質錘煉“準確”、學會“簡潔”。1.錘煉“準確”準確，對于低年級的學生來說尤其重要。因為從一定意義上講.學生言語生命的成長，就是描寫中“準確”程度的提升。錘煉“準確”，不是用“準確”阻遏學生表達的興趣，更不是屏蔽學生表達的情感，而是憑借例文，啟蒙學生“準確”的表達意識，引導學生初步揣摩“準確”的表達思維，最大可能提高其“準確”的表達能力，這其中，“準確”意識的培養(yǎng)應是教學的重點。匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)在一次市教研活動中，有位老師教學月亮灣一文后，巧妙利用文本中的疊詞和比喻句，精心設計并實施了美麗的東洲公園的寫話教學。她在出示了

3、例文：“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！?“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”之后，先讓學生體悟例文比喻句運用之妙；接著用實景照片喚醒學生游覽觀察的感受，然后要求學生運用比喻句把公園美景寫具體；在展示交流環(huán)節(jié)，教師又引導學生討論、修改生成的“病句”。寫話教學是漸進的動態(tài)過程。用課文的內容作為例文，是因為例文有著文質兼美的特點，其語言品質是不言而喻的。盡管教學目標是運用疊詞、比喻修辭等把東洲公園景色寫具體，而教師引導學生關注語言品質，重視準確表達，作為隱性的教學目標貫穿教學始終：體悟“準確”、遷移“準確”、評價“準確”，“準確”在學生寫具體的過程中得到了內化、深化?！皽蚀_”是

4、語言品質的內核。錘煉“準確”，學生的思維會更深入，會主動建構“觀察一想象一表達”的橋梁，寫話的興趣和信心也會倍增。2.擊打“簡潔”簡潔是智慧語言的主要特征。“具體生動”、“簡潔精當”好比言語生命的二原色，缺一不可。羅里斯馬拉古奇認為：學生有100種語言，卻被學校偷走了99種。現(xiàn)代研究表明，對學生潛能開發(fā)的越早，學生“丟失的能力”就會越少。擊打“簡潔”，就是要及匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)時地開啟簡潔的表達意識，培養(yǎng)簡潔的初步能力，弓I領學生領悟、抵達“言簡意豐”的真諦。例文：我的名字叫邁克，英國人。我家有爸爸、媽媽、我和小狗萊克。爸爸經(jīng)營一家貿(mào)易公司，他總是那么忙碌。媽媽長得很漂亮，她臉上經(jīng)

5、常帶著微笑。我是一名二年級的學生，愛玩電腦。小狗萊克是我最好的伙伴，它總是陪我一起游戲，你想和我做游戲嗎？教學中，我在引領學生審題時，設計了這樣一個問題：文中哪些地方還能寫具體？在學生歸納的基礎上，我接著問，那作者為什么不詳寫呢？一“問”激起千層浪，學生在反復閱讀例文后，紛紛各抒己見，指出文章是自我介紹.應該主要寫與我有關的內容；因為是第一次介紹，所以外貌、寵物、愛好要寫得簡潔。要培養(yǎng)學生的簡潔意識，引領學生自覺關注語言品質，讓學生傾聽自己的聲音，不失為一種簡便有效的方法。學生自讀自悟自我反思中，不但明確了寫話要求，而且主動建構了語言表達的知識體系。簡潔的語言表達，則如同庖丁解牛，言簡而意豐。二、讓例文的語言形式提升學生的表達能力個體的學習一般總是由模仿學習逐漸過渡到創(chuàng)造性學習的。低年級學生因為