心理健康教育在德育活動(dòng)中滲透的實(shí)

1、心理健康教育在xx活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究立論依據(jù)一、在不同活動(dòng)中開展心理健康實(shí)踐研究的意義中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的高要，中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。開展中小學(xué)心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，教育部非常重視這項(xiàng)工作，最近頒布了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見，建立了由心理教育專

2、家、課程專家和實(shí)踐工作者組成的專家咨詢隊(duì)伍，對(duì)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行長期的專題研究，為中小學(xué)心理健康教育的決策提供咨詢和理論服務(wù)。在面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)改革中，將心理健康教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，予以統(tǒng)籌考慮。在總結(jié)各地心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制定中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行），并組織開展試點(diǎn)工作?；顒?dòng)是青少年發(fā)展的主要途徑和載體。沒有活動(dòng)，青少年是很難發(fā)展的；青少年只有在活動(dòng)中主動(dòng)地投入，充分發(fā)揮主體作用，才能獲得最大限度發(fā)展?；顒?dòng)，不僅為青少年的發(fā)展所必須，而且也為處在發(fā)展階段的青少年所喜愛。心理學(xué)家認(rèn)為：一般青少年都具有喜愛活動(dòng)的特點(diǎn)，如喜歡動(dòng)手操作，喜歡動(dòng)

3、腦探秘。因此，從吸引中小學(xué)生對(duì)心理教育課的興趣，提高心理教育課的效果來講活動(dòng)也是必須的。心理要得到健康發(fā)展，必須通過活動(dòng)，而活動(dòng)又應(yīng)是符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和為中小學(xué)生所喜愛的。所以活動(dòng)既可視為中小學(xué)心理健康教育的基本要素，又可視為中小學(xué)心理健康教育的基本策略。中小學(xué)心理教育的根本宗旨是促進(jìn)中小學(xué)生心理的良好發(fā)展。隨著我市中小學(xué)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)所開設(shè)的心理健康教育課，通過試點(diǎn)研究正越來越為人們所重視。而活動(dòng)教學(xué)是這一課程的重要特點(diǎn)，是幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)的主要途徑。在不同活動(dòng)中滲透心理健康教育的實(shí)踐研究有助于我們更好地開展素質(zhì)教育，讓青少年能自如地面對(duì)二十一世紀(jì)全球范圍內(nèi)更加激烈的人才

4、競爭，面對(duì)迎面而來的信息社會(huì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校中、社會(huì)上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。概念界定：1、不同活動(dòng)：我們所謂的學(xué)生不同的活動(dòng)，是指學(xué)生在?；蚴窃诮處熤笇?dǎo)下開展的活動(dòng)。如游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、交往活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、各種各樣的文藝體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達(dá)國家對(duì)心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一

5、年齡段的問題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年。現(xiàn)在國際上已專門成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，并且每5000名至7000名學(xué)生中必須有一名學(xué)校心理學(xué)家，這與聯(lián)合國教科文組織的要求是一致的。我國的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。成都市第十二中學(xué)將學(xué)習(xí)心理、健康情感、堅(jiān)強(qiáng)意志、人際適應(yīng)、反應(yīng)適度、青春心理、升學(xué)與擇業(yè)心理、健全人格等八方面的心理教育內(nèi)容納入到心理素質(zhì)教育課程中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)課、中學(xué)生心身指

6、導(dǎo)課和其它學(xué)科的課堂教學(xué)之中。（見人民教育1998年第一期營造青少年心的樂園”一一成都十二中心理素質(zhì)教育紀(jì)實(shí)）。華東師大一附中提出了心理健康教育的一套方法，總的說來是：心理教育要全面、心理咨詢應(yīng)及時(shí)，心理調(diào)查、心理訓(xùn)練為輔佐。具體做法是：（1）開設(shè)心理教育課，每周一節(jié)，排入課表，系統(tǒng)接受心理教育。心理教育課是學(xué)生接受心理健康教育的主要途徑，課內(nèi)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)等保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高人格水平；（2）心理教育滲透到各學(xué)科教中；（3）心理教育滲透在品德教育和課外活動(dòng)中；（4曲J建良好的校園心理氛圍；（5）向教師宣傳心理衛(wèi)生常識(shí)；（6）建立學(xué)校家庭社會(huì)心理教育網(wǎng)絡(luò)

7、。（見上海教育1999年第六期教育咨詢調(diào)查訓(xùn)練我的心理健康教育方法）。上海市教育科研重點(diǎn)課題現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)模式研究提出了學(xué)校心理輔導(dǎo)的模式是一個(gè)基本精神、兩條基本途徑、多種形式、多方面支持保障，即以提高全體學(xué)生心理的素質(zhì)，促進(jìn)其健全發(fā)展的自我教育為基本精神；心理教育與心理咨詢兩條基本途徑相結(jié)合；心理輔導(dǎo)課程、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢等多種形式相結(jié)合；學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面支持為保障。（見教育研究1998年第一期論現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)模式）。由杭州大學(xué)教育系與浙江武義縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作開展的課題中學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)驗(yàn)探索提出了心理素質(zhì)教育的目標(biāo)和措施，提出開展心理素質(zhì)教

8、育的措施包括：多方人員參與教育（全校師生共同關(guān)心學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，課題組成員全力以赴，學(xué)生骨干參與）；開展專門的心理素質(zhì)教育（專設(shè)心理素質(zhì)課，開展分組心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別心理教育）；現(xiàn)行課程的心理素質(zhì)教（文化學(xué)科協(xié)同教育，活動(dòng)課程協(xié)同訓(xùn)練）；潛在的心理素質(zhì)教育（發(fā)展健康的校園文化，創(chuàng)建良好的班級(jí)氣氛，形成合理的競爭意識(shí)）；家庭、社會(huì)協(xié)同心理素質(zhì)教育（引導(dǎo)家長協(xié)同教育，組織社會(huì)協(xié)同教育）。（見教育研究1998年第二期中學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)驗(yàn)探索）。河南教育學(xué)院、美國培斯大學(xué)教育學(xué)院的專家提出了關(guān)于中學(xué)集體心理教育課程的思考，首先，對(duì)學(xué)校開展集體心理教育的現(xiàn)實(shí)需求和可行性分析進(jìn)行了說明；

9、其次，指出心理教育課程是進(jìn)行集體心理教育的有效途徑。為中學(xué)生開設(shè)專門的心理學(xué)課程，既與基礎(chǔ)教育課程改革趨勢(shì)相一致，符合學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的規(guī)律，又可為學(xué)生所接受，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。第三，分析了心理教育課程實(shí)施的支持系統(tǒng)。從學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的支持系統(tǒng)，師生之間良好氣氛，有效的心理教育評(píng)價(jià)體系幾方面進(jìn)行了分析。(見課程教材教法1999年第七期關(guān)于中學(xué)集體心理教育課程的思考)。研究方案：一、研究目標(biāo)通過小學(xué)階段心理健康教育在不同活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究探索小學(xué)生心理健康教育在各種不同類型的活動(dòng)中有機(jī)滲透的實(shí)施途徑和有效方法。通過心理健康教育的滲透優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)過程，達(dá)到提高學(xué)生心理品質(zhì)和提高心理能力的目的。二

10、、研究內(nèi)容1、小學(xué)生不同活動(dòng)中心理健康教育滲透的策略2、小學(xué)生不同活動(dòng)中心理健康教育滲透的不同方法、途徑(1)游戲活動(dòng)中心理健康教育的滲透。(2)角色扮演活動(dòng)中心理健康教育的滲透。(3)討論活動(dòng)中心理健康教育的滲透。(4)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中心理健康教育的滲透。(5)展示活動(dòng)中心理健康教育的滲透。(6)自我陳述活動(dòng)中心理健康教育的滲透。(7)情境陶冶活動(dòng)中心理健康教育的滲透。三、研究方法1、文獻(xiàn)研究法2、實(shí)踐研究法3、典型案例研究法四、研究過程與步驟1、研究準(zhǔn)備階段(1)研究方案確立(2)研究小組成立(3)相關(guān)文獻(xiàn)搜集整理2、第一輪實(shí)踐研究(1)游戲活動(dòng)中心理健康教育滲透的實(shí)踐(2)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中心

11、理健康教育滲透的實(shí)踐3、研究中期小結(jié)(1)實(shí)踐中典型案例的整理(2)成功方法、途徑的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)小結(jié)和反思(3)專家指導(dǎo)4、第二輪實(shí)踐研究(1)游戲、學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理健康教育滲透的進(jìn)一步實(shí)踐(2)其他活動(dòng)中心理健康教育滲透的實(shí)踐A、角色扮演活動(dòng)中心理健康教育的滲透。B、討論活動(dòng)中心理健康教育的滲透。C、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中心理健康教育的滲透。D、展示活動(dòng)中心理健康教育的滲透。E、自我xx活動(dòng)中心理健康教育的滲透。F、情境xx活動(dòng)中心理健康教育的滲透。5、研究結(jié)題總結(jié)(1)典型案例分析(2)總結(jié)不同活動(dòng)中心理健康教育滲透的原則、策略(3)總結(jié)不同活動(dòng)中心理健康教育滲透的方法、途徑中小學(xué)心理教育的根本宗旨是促進(jìn)中小學(xué)生心理的良好發(fā)展。欲實(shí)現(xiàn)此宗旨，就必須充分喚起他們的主體活動(dòng)意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地參與各種各樣的活動(dòng)。在這里，學(xué)生活動(dòng)的主體。因而，就這個(gè)意義而言，心理發(fā)展這把鑰匙就掌握在學(xué)生自己手上?；顒?dòng)，不僅為青少年的發(fā)展所必須，而且也為處在發(fā)展階段的青少年所喜愛。心理學(xué)家認(rèn)為：一般青少年都具有喜愛活動(dòng)的特點(diǎn)，如喜歡動(dòng)手操作，喜歡動(dòng)腦探秘。因此，從吸引中小學(xué)生對(duì)心理教育課的興趣，提高心理教育課的效果來講活動(dòng)也是必須的。中小學(xué)生心理要得到健康發(fā)展，必須通過活動(dòng)，而活動(dòng)又應(yīng)是符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和為中小學(xué)生所喜愛的。所以活動(dòng)既可視為中小學(xué)心理健康教育的基本要素，又可視為中小學(xué)心理健康教育