思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖(MindMap)是由英國(guó)心理學(xué)家托尼?博贊于20世紀(jì)60年代提出的。它是在層級(jí)和分類(lèi)的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作，將你的思維痕跡用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。我們的大腦神經(jīng)也是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。而思維導(dǎo)圖的最初靈感也正是源于大腦神經(jīng)元，因此是大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。從表現(xiàn)形式上來(lái)看，思維導(dǎo)圖和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的，是一種利用大腦語(yǔ)言思維的模式，而只

2、有利用大腦自身的語(yǔ)言來(lái)思考問(wèn)題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。比如，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中它倡導(dǎo)使用不同顏色和線條。顏色和圖像能讓大腦興奮，顏色能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖中的中心圖像連接的不僅有主要分支，同時(shí)依次有二級(jí)分支以及三級(jí)分支，層次十分清晰。而由于大腦是通過(guò)聯(lián)想來(lái)思維的，這些連接起來(lái)的分支必然會(huì)使理解更容易,記憶量更大。“思維和畫(huà)圖是人類(lèi)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言。托尼?博贊(TonyBuzen)強(qiáng)調(diào),思維導(dǎo)圖這一思維工具雖然看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是作為一種學(xué)習(xí)策略，它是符合人類(lèi)大腦思維方式的，它不僅可以增強(qiáng)大腦思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是它能夠啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)

3、造力。這正符合基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力興趣是最好的老師，興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最活躍、最積極的心理因素。思維導(dǎo)圖是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，與兒童的心態(tài)很接近，兒童對(duì)世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫(huà)的造型要求不謀而合。有人說(shuō)，思維導(dǎo)圖最可能惠及的其實(shí)是孩子。首

4、先，對(duì)于人類(lèi)特別是孩子而言，圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字。在教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖通過(guò)圖畫(huà)的方式引導(dǎo)思考，在表現(xiàn)形式上就可以吸引孩子的注意力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分地枯燥乏味，把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)他們開(kāi)口的愿望，也能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的形式，對(duì)語(yǔ)言留下深刻的印象。少年兒童需要豐富多彩的生活，思維導(dǎo)圖趣味濃厚，符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要。“紅紅的蘋(píng)果、金黃的桔子、可愛(ài)的草莓”等讓他們垂涎欲滴；籃球、乒乓球、風(fēng)箏仿佛又把他們引到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，個(gè)個(gè)“龍騰虎躍”，躍躍欲試。思維導(dǎo)圖的引入給了學(xué)生“身臨其境”的感覺(jué)。有了

5、“親身”的體驗(yàn)后，便會(huì)有難忘的“經(jīng)歷”，對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)記得牢固，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于單詞教學(xué)，使呆板無(wú)聊的文字一下子“活”了起來(lái)，給學(xué)生一種近在眼前的“立體感”。思維導(dǎo)圖可以明顯改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知，減少用漢語(yǔ)語(yǔ)言文字解釋英文詞匯的繁瑣，學(xué)生也可以脫離母語(yǔ)的依賴，而對(duì)所學(xué)單詞的詞義一目了然。在教單詞時(shí)，教師可先在黑板上畫(huà)出思維導(dǎo)圖或展現(xiàn)已經(jīng)準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖，引起學(xué)生興趣，用此方法引出單詞.比直接出示單詞更能引起學(xué)生注意。如圖所示：附:$耳&河$6$&河偉而格。酸RUUnmt門(mén)2把21譙2木也戈常功可作和說(shuō)法工,4出；訪以也他肌閘療用

6、q恤中川叱“卜句?iTWoWEi士修+R*M即K,鼻*介岡相介皿W.電rTTTad.bh'to.VtJftnlorprhnq九s廠渭L*Mg仆心帆"沮向史所不:'iJ-rI：,ij1陽(yáng)h!,FF)Mix同飛者動(dòng)亂由不廠口|原學(xué)金調(diào)曲%wi*i”，”“忖II團(tuán)H1好忖，打”二n相然*J犍一?迎（2）M49AI34*附加,以"仙us卜UIHJ5MMIt皂也枇1信螭和培克聯(lián)取臟器之常，朝白“HAMMU歸弘“魚(yú)巫逋；切“打坂0-'，蛾解1.強(qiáng)“姑_I包知J枝遜劍漁必演良崎一；&"機(jī)”通.漁!，®密胸廣取號(hào)"囂看巖、烯麗瑜

7、澳/1非&般登QJ船W，IM.“源“6.M4A好凝M-升曲也，郭承購(gòu)，濟(jì)帔“正中一二二的贛匐1德.喀君-4,儻&&H&LC,濡隔，春西埠5;njanftOlMl.a4MM浸土罐械*注；盤(pán)*0一FE空包M*其，人翎.更幽/喙第.3,戴勤歡“小"抬N*S44O林魁解。好“電mt,uu«jg瓢1"44，"*-升H,；木爐一；£,市出如U，*H景'yZI用上!”.逢建5MUA*M妹界“氣界”，“,GHIL上標(biāo)，“1也Af樣%KQH，"漱”用以柚*,含a才£*力1“娘，KM,iUUi在教學(xué)中還可

8、以適當(dāng)穿插一些以思維導(dǎo)圖為主的比賽和游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的單詞教學(xué)變成輕松愉快的游戲活動(dòng)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶又快又牢。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和運(yùn)用語(yǔ)言的能力是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，從中可以看出幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步聚。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略及具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力幫助學(xué)生有效地使

9、用學(xué)習(xí)策略，這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，能夠促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)里原有的舊知識(shí)建立關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的，教學(xué)就是要幫助學(xué)習(xí)者將新的概念納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并加以綜合貫通。思維導(dǎo)圖就是體現(xiàn)該策略的極好的例子。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心出發(fā)，以一種無(wú)窮無(wú)盡的分支鏈的形式向四周放射，或者歸于一個(gè)共同的中心。它運(yùn)用了左腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等，同時(shí)也運(yùn)用了右腦的色彩、圖象、符號(hào)、空間意識(shí)等。通過(guò)把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖的直觀性

10、特征對(duì)當(dāng)前的新知識(shí)內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并從與新知識(shí)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中或從與新知識(shí)相關(guān)或公共的屬性中找到同化、吸收當(dāng)前新知識(shí)的固著點(diǎn)，從而促進(jìn)新知識(shí)與原有舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合過(guò)程，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和意義建構(gòu)。以思維導(dǎo)圖為先行組織者，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的“先行組織者的原則”。用圖示激發(fā)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)內(nèi)容并使之外化成為思考方式的圖解，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供了概念框架，有利于幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容與自己頭腦中的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一部分有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。如上圖學(xué)了grape后，我們引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄的形狀（圓，成串）、顏色（褐黑色）、用

11、途（釀酒）等，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行豐富的聯(lián)想，從而十分有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和習(xí)得意義的保持。在小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能將很多老師帶進(jìn)課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義，能使課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性。教師可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)同桌、小組合作，相互啟發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己所創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖，提出各種問(wèn)題。這樣，不但可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以把以前所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。如教五年級(jí)第一學(xué)期的TommysDiary時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)Tomm異上起床、

12、在游樂(lè)場(chǎng)里、遇見(jiàn)同學(xué)和乘宇宙飛船去月球等主要情節(jié)，然后同學(xué)根據(jù)這些主要情節(jié)再自由發(fā)揮。學(xué)完這篇課文后，還可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖，復(fù)述課文，加深對(duì)課文的理解。如此，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也培養(yǎng)了學(xué)生利用思維導(dǎo)圖更好的學(xué)習(xí)課文的學(xué)習(xí)策略。三、鍛煉孩子的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。”想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國(guó)的學(xué)者S1阿瑞提在創(chuàng)造的秘密一書(shū)中說(shuō)：“想象力是心靈的一種能力?！?想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。正是有了想象，人類(lèi)才能夠超越

13、常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑，所以說(shuō)，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。人類(lèi)的思維原本就是呈樹(shù)狀發(fā)散結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖就是將人類(lèi)的這種思維軌跡再現(xiàn)出來(lái)。孩子們?cè)诋?huà)圖的過(guò)程中，他們可以想象出蘋(píng)果房子、會(huì)說(shuō)話的垃圾筒、比狼還大的母雞，可以想象出小朋友在月亮上蕩秋千、在樹(shù)屋里游泳。他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中能用自己的方式來(lái)觀察和表現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，并在表達(dá)過(guò)程中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。兒童繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)的不同于成人的視角和思維方式的畫(huà)面效

14、果，雖然在成人看起來(lái)可能是“亂七八糟”，“一塌糊涂”的，但這恰恰是孩子們獨(dú)特性、想象力的體現(xiàn)，這正是孩子創(chuàng)造力萌發(fā)的過(guò)程。實(shí)際上，這就是將人類(lèi)不同思維之間用一個(gè)有效的方式聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，久而久之，孩子會(huì)迅速在不同思維之間架起溝通的橋梁，甚至產(chǎn)生一種思維的跳躍，將原本不太可能聯(lián)系起來(lái)的東西進(jìn)行創(chuàng)造性的連接。這無(wú)形中鍛煉了思維，會(huì)使人產(chǎn)生一種超出常人的創(chuàng)造力和想象力！四、促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高記憶力思維導(dǎo)圖將人類(lèi)不同智能串聯(lián)起來(lái)，在不同智能之間形成有聯(lián)系的、可聯(lián)想的記憶鏈條，這讓孩子在記憶某些東西時(shí)很容易由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，其記憶效果遠(yuǎn)比死記硬背要好得多。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：早期孩子的總結(jié)

15、能力差，孩子8在課堂上記筆記時(shí)很難將老師講的東西迅速地進(jìn)行總結(jié)歸納，形成清晰的思維鏈條。而思維導(dǎo)圖讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，只需要記下老師講解的重點(diǎn)，并在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。這樣，不僅可以迅速地記筆記，而且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能通過(guò)導(dǎo)圖回憶起課堂講解的具體順序，層次清晰自然。學(xué)習(xí)的效果自然得到了提高。無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)習(xí)者，大都重輸入而輕輸出。事實(shí)上，在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，輸入、輸出是并存的，而且二者同等重要。輸出有兩種：自動(dòng)輸出和非自動(dòng)輸出。前者指提取容易和迅速的內(nèi)容，后者指提取即難又慢的內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，以期達(dá)到自動(dòng)化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策

16、略，它在使語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出方面的作用不容忽視。以Spolky之見(jiàn)，二語(yǔ)知識(shí)如果不用，則會(huì)被遺忘，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常需要練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榫毩?xí)可促使語(yǔ)言表達(dá)流利。小學(xué)階段，如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話，效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞，如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí)，效果則大不一樣。首先，一幅畫(huà)能表達(dá)大量所蘊(yùn)含的信息，而思維導(dǎo)圖就是以圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)信息的，它本身就是一種信息轉(zhuǎn)換方式，因而大大加深了對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度。加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度會(huì)大大增加將其納入長(zhǎng)期記憶的可能性。其次，VivianCook認(rèn)為信息被重復(fù)的越快,學(xué)習(xí)者記住的信息量就越大。一方面，看著思維導(dǎo)圖復(fù)述信息肯定比機(jī)械復(fù)述速度快，另一方面，如以圖畫(huà)的形式立即在腦中反復(fù)閃現(xiàn)所畫(huà)思維導(dǎo)圖的樣子來(lái)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，速度也更快，記住的自然也就更多。再次,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)白輸出階段，信息提取扮演著一個(gè)非常重要的角色，它在很大程度上取決于信息儲(chǔ)存的形式及線索。提取線索與記憶痕跡越接近，提取便越有效。在這方面，思維導(dǎo)圖能夠起到絕佳的效果，因?yàn)橛盟鼌f(xié)助學(xué)習(xí)時(shí)，圖中的關(guān)鍵詞、圖畫(huà)、連線等都為信息提取提供了很好