教學(xué)評一致性在中學(xué)英語閱讀課堂中的實(shí)踐與運(yùn)用-精品文檔

1、“教學(xué)評一致性”在中學(xué)英語閱讀課堂中的實(shí)踐與運(yùn)用“教-學(xué)-評一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評是一致的，而不是四分五裂、互不想干的。以布盧姆為代表的美國心理學(xué)家創(chuàng)建的教育目標(biāo)分類學(xué)就貫穿了這一思想。“教-學(xué)-評”的一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評必須指向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)教；學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)；課堂的評，是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評；教學(xué)，學(xué)習(xí)，評價(jià)三者共享目標(biāo)，又共同為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)評一致性當(dāng)中，教是指學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)是指學(xué)習(xí)過程。評是指課堂評價(jià)。明晰的目標(biāo)是教-學(xué)-評一致性的前提和靈魂。倘若教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在偏失去，那必將對教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。所

2、以目標(biāo)的制定一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)情等具體情況。目標(biāo)應(yīng)包括行為主體(Audience)、行為(behavior)、行為條件(condition)和表現(xiàn)程度(degree)四要素即ABCD型。用中文敘述的時(shí)候通常是這樣：“通過學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)”目標(biāo)寫出來之后是需要可操作和可衡量的。或者說，這個(gè)目標(biāo)寫出來之后可以通過這樣的方式確實(shí)能夠檢測出來學(xué)生的達(dá)成度是怎樣的。教學(xué)過程是目標(biāo)達(dá)成的途徑，目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)是確保課堂教學(xué)有效性的前提。所以教學(xué)過程必須保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中的困難，教師只起到一個(gè)幫助，解惑的作用。而且教學(xué)過程喲啊緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程安排有有助

3、于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，而且我們在進(jìn)行加血設(shè)計(jì)師一定要充分考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，以確保我們課堂教學(xué)的有效性。多元的評價(jià)是目標(biāo)達(dá)成的重要保障，評價(jià)活動要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的評價(jià)方式，以達(dá)到評價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)的一致性。對于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以采取對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的方式，以確定每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度，而對于要求稍低一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用對整個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)的方式，通過小組來推測每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度。重視過程評價(jià)，可以讓教師不斷收獲關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)，從而調(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。那么在初中英語閱讀課堂中如何實(shí)施“教學(xué)評”

4、的一致呢？我以人教版八年級英語下冊2013版unit10.IhavehadthisbikefortenyearsSectionA3a-3c為例，進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)1 .課程標(biāo)準(zhǔn)四級閱讀要求(1)能連貫、流暢地朗讀課文。(2)能從簡單的文章中找出相關(guān)信息，理解大意。(3)能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷。2 .教材分析本課時(shí)的授課內(nèi)容是人教版八年級下冊第十單元SectionA3a-3c。從內(nèi)容上來看，3a的閱讀篇章介紹了一家人將自己的舊物品售賣所得捐贈給兒童之家的故事，不僅內(nèi)容緊扣單元話題yardsale,還很好的融合了單元目標(biāo)語言，更滲透了對學(xué)生的情

5、感教育。3a和3b要求學(xué)生閱讀文章，回答與文章相關(guān)的問題。3c要求學(xué)生從文中找出與所給詞匯意義相近的單詞或短語，考查學(xué)生通過上下文理解詞匯的能力。從語言知識來看，本3a包含198個(gè)單詞，其中clear,bedroom,own,railway,certain,honest,while,truthful,partwith為本課生詞，為此教師在閱讀前進(jìn)行了單詞講解，幫助學(xué)生掃清詞匯障礙。從結(jié)構(gòu)上來看，文章包含三個(gè)自然段，第一自然段講一見人進(jìn)行庭院出售的原因，二三自然段講兒子、女兒和父親要出售的物品以及和物品之間的感情。3 .學(xué)情分析這篇閱讀材料長度對惠濟(jì)一中八十一班的學(xué)生來說比較適中，大部分學(xué)生已經(jīng)

6、具備獲取關(guān)鍵信息的能力，能夠獨(dú)立完成比較常規(guī)的閱讀題目，如單項(xiàng)選擇，填表格等任務(wù)；但由于學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的純英語環(huán)境不夠充分，所以學(xué)生習(xí)慣于只用單詞或者短語來回答問題，對于整句輸出和闡述觀點(diǎn)的能力還有待進(jìn)一步提高。本節(jié)課的挑戰(zhàn)在于學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容變成自己的話對文章進(jìn)行角色扮演以及根據(jù)思維導(dǎo)圖對文章進(jìn)行復(fù)述。因此如何調(diào)動學(xué)生在閱讀文章時(shí)主動思考，開展適度的思維訓(xùn)練，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：（1）結(jié)合圖片，通過猜詞游戲，快速、準(zhǔn)確識記本課時(shí)新詞匯。（2）運(yùn)用skimming,scanning閱讀策略，80%勺學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出文中每個(gè)人物要出售

7、的物品，70%勺學(xué)生能用自己的話簡述文中的大意。（3）通過小組活動和角色扮演，能運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)描述身邊的物品。并結(jié)合表格和模板進(jìn)行口頭作文。三、評價(jià)任務(wù)Assessment1通過Wordguessing來猜測單詞（檢測目標(biāo)1的達(dá)成）Assessment2對文中家庭成員分別要出售的物品進(jìn)行核對答案能根據(jù)mind-map進(jìn)行簡述課文。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成）Assessment3能根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；（檢測目標(biāo)3的達(dá)成）Assessment4在小組內(nèi)根據(jù)表格和模板完成口頭作文（檢測目標(biāo)4的達(dá)成）四、教學(xué)程序StagesTeachersactivitiesStudents'activiti

8、esLead-inGreetingandshowsomesofttoysandtalkaboutthemwiththekeystructuresandsomenewwordsofthislesson.Alongwiththeteachertalkaboutthepictures.NewwordsShowthenewwordsandaskstudentstoreadthemfirst,correctsomewrongpronunciationsthatstudentsmadethenclassifythemwithpartsofSpeech.leadstudentstoguessthewords

9、.ReadnewwordsfirstandclassifythemFollowtheteachertohavewordsguessing.FastreadingAskstudentstoreadthepassagequicklyandanswerthequestion.Studentsreadthepassagequicklyandtrytogettherightanswers.Carefulreading:Askstudentstoreadthepassageandunderlinethesentencesabouttheboyandthegirl.Thenhavearole-play.St

10、udentsreadandunderline,havearole-play.Letstudentsasksomequestionsaccordingtothepassage.Studentsasksomequestionsandshowthem.PostreadingLeadstudentstoretellthearticleaccordingtothemind-map.Studentsretellthearticletotheirpartner.Groupwork:Askstudentstofillinthechartandmakeareport.fillinthechart,talkabouttheirownstoriesandshareth