問卷調(diào)查結(jié)果分析及應對策略

1、問卷調(diào)查結(jié)果分析及應對策略絕大部分的學生都說物理難學，尤其是高一的學生總是反映物理比初中難學得多。高中物理難學，難就難在初中與高中過渡中出現(xiàn)了“臺階”，剛從初中升上高中的學生多數(shù)不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對學習主動性不強、學習意志品質(zhì)薄弱和不善于調(diào)節(jié)學習方法的那部分學生，進入高一學了幾個月的物理后成績低下，便使他們失去學物理的興趣，乃至厭惡物理，懼怕物理，甚至學習信心遭受打擊。如何搞好高初中物理教學的過渡，如何幫助學生盡快適應高中物理學習，跨越“臺階”，就成為高一物理教師的首要任務。下面從六個方面分析高一學生在學習物理中存在的問題，并在后部分提出可能解決問題的對策。一、高中

2、物理教材比初中物理教材內(nèi)容要多、難度要大現(xiàn)行高中物理課本，與初中物理課本相比，內(nèi)容要多、難度要大，初步分析具體情況如下：1、從直觀到抽象，嚴謹了但不利于理解：如研究對象由物體變?yōu)槔硐牖Ｐ唾|(zhì)點等。2、從單一到復雜，解決的問題多了但不便于掌握：如二力平衡到多力平衡；勻速運動到變速運動；從直線運動到平拋運動、圓周運動等。3、從靜態(tài)到動態(tài)，變化多了但不利于研究：如水中懸浮、水面上的漂浮變?yōu)樗械募铀傧陆怠⑸仙?、從標量到矢量，運算法則全面了但不便于正確使用：如從加減法的算術(shù)運算到應用平行四邊形法則的矢量運算。5、從淺顯到嚴謹，從定性到定量，研究深入了但學習難度加大了：如從重力的淺顯定義到萬有引力與

3、重力的關(guān)系學習及相關(guān)計算等。6、教材內(nèi)容敘述從通俗易懂到抽象概括、理論性增強、表述方式增多（有文字、公式、圖像等）更具科研化了但對學生的思維能力和思維方式的要求大大地提高和拓寬了。二、思維方式上的不對路初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗現(xiàn)象，是看得見，摸得著的，常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，多屬具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行抽象化和邏輯推理。初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接套用公式就能求出結(jié)果。高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系

4、也不像初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。因此，在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握分析綜合、歸納推理、類比推理和演繹推理、應用數(shù)學工具、實驗研究等方法，還特別需要具有科學想象能力。具體來講，初中物理重在現(xiàn)象的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學要求也以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。例如高一物理的運算已迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運算過渡到了函數(shù)、圖像、向

5、量、極值等運算，這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數(shù)學能力以及與之對應的優(yōu)化方法、學習習慣和思維質(zhì)量。這對于剛上高中的只有形象思維或僅有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式上質(zhì)的飛躍，若仍沿用初中所用的思維方式。則會不對路，遇見種種困難。三、學習方法上的不奏效初中物理，因為涉及的物理問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計算。所以，多數(shù)初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算（如萬有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習慣于仿，不習慣于

6、創(chuàng)；習慣于照本宣科，不習慣于獨立思考。進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、公式多，表述多，方法靈活多變，題型五花八門，加之學的科目多，若仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是力不從心了。由于理解能力跟不上，即使背下了定義、公式，因分析不清物理情景，不注意適用條件，便往往亂套公式，導致錯誤。做題中由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的物理問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的物理問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像是無章可循。以上種種現(xiàn)象都和學習方法有關(guān)，對于高一的學生學習方法急需改進和轉(zhuǎn)變提升。四、運用數(shù)學工具解決物理問題的能力跟不上高一物理的運動學中的二次方程以

7、及根的合理性的判斷、簡單的極值求解；力學部分所用的數(shù)學解三角形知識及三角函數(shù)知識，萬有引力、人造衛(wèi)星中的多個物理量構(gòu)成的關(guān)系式中的指數(shù)運算等；遠比初中物理所用的數(shù)學運算復雜得多。然而，許多學生對于直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都模模糊糊，加之數(shù)學的進度跟不上物理的進度，學生將物理問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的意識淡薄，有目的、有意識地將數(shù)學知識應用到物理中的能力差，根本達不到解決物理問題的要求。五、已有的初中學識及日常生活經(jīng)驗有時會產(chǎn)生負面影響高一學生從小到大的十幾年的生活中，目睹或感受到許多物理學的現(xiàn)象。而初中物理所研究的物理現(xiàn)象，如光的直線傳播、光的反射、浮力問題、杠桿原理、滑輪組問

8、題等，與學生的生活感受及經(jīng)驗大部分是一致的。因此，很多情況學生憑直觀感受或主觀想象，就能猜中和理解正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些，并且許多時候其生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些觀點與實際的物理規(guī)律推理得到的結(jié)論相矛盾：如直線運動中減速的后車追勻速的前車時，為了避免相撞，只需后車減速到和前車等速時不相撞即可，而不是由生活經(jīng)驗得到的需后車減速到停時不相撞；在力平衡中，光滑輕質(zhì)的晾衣繩上掛上衣掛靜止時，難于理解晾衣繩承受的力與繩兩端的水平距離有關(guān)而與豎直距離無關(guān)；學生的生活經(jīng)驗難于理解做平拋運動的物體的飛行時間，與平拋的初速度無關(guān)而僅與高度有關(guān)，等等。諸如此類的現(xiàn)象在高一物理中表

9、現(xiàn)得最為突出，若學生一些想當然的結(jié)論不能得到及時糾正與澄清，則會產(chǎn)生負面影響，多次出錯，挫傷學生學習物理的信心。六、部分學生知識面窄，不注意觀察、分析和推理高一學生，在初中忙于備戰(zhàn)中考，生活圈子小，社會實踐、課外活動和閱讀的幾乎沒有，導致知識面狹窄，不愿意、也不善于對周圍的現(xiàn)象進行觀察、思考、推理研究。即便是那些愛好體育運動的學生，也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球等運動與拋體運動等物理現(xiàn)象準確地聯(lián)系起來。對新學到的物理理論和規(guī)律感到枯燥乏味，遇到物理問題不注意觀察、分析和利用物理規(guī)律進行推理和演算。針對高一學生學習物理中存在的問題，我認為可以采取以下對策：1、注重分析教材的意圖，引導學生利

10、用教材和理解教材，妥善過渡，降低臺階。教師備課時應注重分析教材的意圖，引導學生利用教材和理解教材，高一開始教學時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注重與初中教材的對比（這要求高一物理教師應當熟悉初中物理教材），前后聯(lián)系，承上啟下，給學生一個緩沖、適應階段，這樣有助于樹立學生的學習信心。2、不失時機地在具體的物理問題中培養(yǎng)學生的思維能力剛從初中升上高中的學生，對物理知識理解不深，思維方式上的不對路，綜合運用知識解決問題的能力較弱。在高一學習階段，教師在進行概念教學時，應注重改進課堂教學，每一節(jié)課都應設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、

11、判斷能力和綜合分析能力。同時教師應加強解題方法和技巧指導，要精心準備每一節(jié)習題課，講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握解題方法和技巧，提高抽象思維能力和解決問題的能力；盡可能地在具體的物理問題中培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生掌握一些解決物理問題的思維方式和方法。例如：解決力學中多對象的連接體問題時，認識到隔離法和整體法思維方式和應用。3、培養(yǎng)學生勤于動筆、自主自學和獨立思考的習慣在物理學習中，有些學生對課本或輔導資料的學習僅僅采取“看”，對老師給出的例題僅僅采取“聽”，導致對知識的理解不到位，解決問題的能力低下，在物理學習中，

12、積極分析和思考尤為重要，勤動筆做草圖、受力分析圖，列物理規(guī)律式進行推理和演算有助于學生更好地積極思考，更深刻地理解、掌握知識，提高解題能力。譬如，在學習例題時，有的同學看完題目之后，就馬上看書上的解題過程或者等候老師講解，這樣不利于理解解題過程，更不利于自己思維能力的培養(yǎng)和提高，應該在看過題目之后，先自己動手嘗試去完成，之后，再看書上的解題過程，再聽取老師的分析與講解，并與自己解答的進行對比，精品文檔這樣可以從中得到更多的啟迪，知道自己的癥結(jié)所在，長此以往，思維能力、解題能力可以得到提高，當然，這要求老師在進行例題教學時，留給學生相當?shù)膭邮謺r間，放手讓學生大膽去嘗試。在高中物理學習的過程中，教

13、師是引路人，學生才是學習的真正主體，學習中的問題，主要靠自己去解決，這就需要一定的自學能力。在高一階段學生自學能力的培養(yǎng)應從閱讀教材入手，課前預習的閱讀必不可少，通過課前對教材的的閱讀，可了解知識重點、難點和疑點，以便上課時有目的聽講，提高學習效率；通過課前對教材的的閱讀，可以獨立領會知識，把握概念，深化知識，形成能力。課后的及時復習鞏固也要求學生重讀教材，此時應潛心研讀，邊讀邊思考，回味老師上課的思路，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶，并及時完成作業(yè)和適量地做些課外練習。學生在平時的學習中應主動自我總結(jié)，課后應有小結(jié)，章末應做總結(jié)，使學到的知識系統(tǒng)化、結(jié)

14、構(gòu)化、規(guī)律化。學習物理要重在理解，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求獨立鉆研教材，獨立完成作業(yè)，對于疑難問題也應先獨立地反復思考、反復琢磨，實在不能獨立解決或?qū)鉀Q方案不滿意時再與老師或同學交流討論，教師在課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使學生逐步學會獨立思考。4、對教學中涉及到的數(shù)學知識，要做必要的復習與講解。在進行習題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學運算作較為詳細的分析、推導和演算，還可適當復習或補充或提前學習三角函數(shù)知識、正弦定理、余弦定理、求最值的方法等，這樣有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。5、加強有針對性的直觀性教學、提高物理學習興趣，克服想當然的經(jīng)驗性錯精品文檔高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化，此時應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多聯(lián)系實際，舉一些實例，擴大學生的知識面，提高認識本質(zhì)規(guī)律的能力，幫助學