如何上好試卷講評(píng)課精編版

1、如何上好試卷講評(píng)課精編版PERSONAL RESUMEroom MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898)如何上好試卷講評(píng)課第一篇上試題講評(píng)課確實(shí)很難，平時(shí)想聽(tīng)其他老師的課，常常聽(tīng)到老師說(shuō)：“真不巧，這堂課講練習(xí)題分析”， 這不僅不想讓別人聽(tīng)他的課，還說(shuō)明習(xí)題講評(píng)課沒(méi)有什么可聽(tīng)的。但試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán) 節(jié)，特別是青年教師常在上評(píng)講課上不得法，走彎路。有的教師只是單純和學(xué)生對(duì)答案，有的乂講得過(guò)細(xì)， 效率不高，看來(lái)如何上好評(píng)講課這個(gè)話題值得一談。講評(píng)課不能就題論題，對(duì)學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展深 化。學(xué)生的每次考試或測(cè)試之

2、后，教師一般都應(yīng)安排試卷講評(píng)課。試卷講評(píng)課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知 識(shí)、熟練技能、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。一、試題講評(píng)課的目的(1)、分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。(2)、總結(jié)好解題的思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡(jiǎn)練的最優(yōu)解法，從而拓寬 學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑。(3)、指出解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué) 生今后不再出現(xiàn)類(lèi)似的解題錯(cuò)誤。(4)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法， 使學(xué)生能夠

3、觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高分析、解決問(wèn)題的能力。(5)、通過(guò)講評(píng)加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，有利于老師以后教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。 二、要上好講評(píng)課就應(yīng)該注意以下事項(xiàng)(1)認(rèn)真批改試卷，通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題解答的比較好。閱卷不是簡(jiǎn)單地打“勾”、“義” 就完了，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都 寫(xiě)下了批語(yǔ)比如“材料沒(méi)有讀懂”、“沒(méi)有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試 卷之后，就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，同時(shí)反思自己在思維方法上的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問(wèn)題解答存在缺陷。這 樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。(2)講評(píng)要有針

4、對(duì)性，要突出重點(diǎn),要抓住關(guān)鍵性典型性問(wèn)題加以點(diǎn)撥剖析。(讓學(xué)生先改錯(cuò)，如果有時(shí)間 的話，收上來(lái)再看一次)講評(píng)切忌面面俱到，不要什么問(wèn)題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別 學(xué)生的問(wèn)題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評(píng)課應(yīng)有的效果。要做 到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè) 大致的了解，要寫(xiě)好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型 問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)。講評(píng)課教師切忌包辦代替，不要滿堂灌，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分

5、析試卷，共同 總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，試卷發(fā)還學(xué)生后應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評(píng)價(jià)、 自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過(guò)講評(píng)課講出積極性、評(píng)出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不 好的學(xué)生，不要對(duì)這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹(shù)立信心，使下 次考得更好些。（4）課堂評(píng)講，切忌不能簡(jiǎn)單的與學(xué)生校對(duì)答案。老師可以就自己在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情 況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。最好是在評(píng)講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講 分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，

6、為其 他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí) 是怎么思考的（請(qǐng)解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同 學(xué)聽(tīng)了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽(tīng)了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。有時(shí)在課堂上，還 有必要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論或班輪，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思 維能力培養(yǎng)的交流。（4）課后個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn) 題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

7、當(dāng)然要有效進(jìn)行 這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn) 行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為 學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞， 要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（5）分析試卷時(shí)不要回避老師自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué) 水平不能完全由某一次考試檢測(cè)出來(lái)）。老師在分析試卷的時(shí)候，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也可以給學(xué)

8、生分 析試卷中那些由于自己教學(xué)方面存在問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的題目，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改 進(jìn)。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué) 生對(duì)老師的信任。（6）分不同層次學(xué)生不同的要求，滿分100分的可以分100分、90分、80分、60分幾個(gè)檔的要求，讓 每一位學(xué)生都有不同成功的感受。我認(rèn)為評(píng)講試題的過(guò)程不只是給學(xué)生對(duì)答案的過(guò)程，也是“授之以漁”，傳授學(xué)生解題方法的過(guò)程，至 于如何傳授他們作題的方法，切忌拘束于現(xiàn)成的答案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織答案，老師 把握導(dǎo)向，可能產(chǎn)生的效果更好。以上我主要是針對(duì)在試題評(píng)講過(guò)程中注意問(wèn)

9、題說(shuō)了幾點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，不對(duì)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。大家也可以就這個(gè)問(wèn)題討論一下，談?wù)剛€(gè)人的好做法，相互學(xué)習(xí)。第二篇試卷講評(píng)課如何實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)測(cè)試，而測(cè)試更離不開(kāi)講評(píng)。日常講評(píng)語(yǔ)文試卷時(shí)，有這樣兩種情形常為我們所熟悉： 一是教師一題一題的報(bào)答案，講解分析，學(xué)生一題一題的對(duì)答案，更正補(bǔ)充；二是學(xué)生先行訂正，然后教師 對(duì)測(cè)試中的普遍存在的問(wèn)題、錯(cuò)誤作評(píng)析和糾正。第一種情形的弊端是耗時(shí)多，收效低，參與面少一一對(duì)尖子生來(lái)說(shuō)幾乎是白費(fèi)光陰，成績(jī)中等的學(xué)生往 往感慨“想知道的內(nèi)容，老師一帶而過(guò)；不需要評(píng)析的內(nèi)容，老師講的不厭其煩”；成績(jī)偏差的學(xué)生呢，依 舊是“知其然而不知其所以然”。第二種情形表面

10、看似乎“給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”，“給了學(xué)生 自我消化、自我反思的權(quán)力和機(jī)會(huì)”，細(xì)細(xì)分析之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。學(xué)生對(duì)某道題目的解答錯(cuò)誤， 除了常說(shuō)的“粗心”之外，應(yīng)該有其知識(shí)疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺等原因的。從這一點(diǎn)上說(shuō)開(kāi)去并作追蹤 分析，我們發(fā)現(xiàn)同一種錯(cuò)誤在同一個(gè)學(xué)生身上有時(shí)是反復(fù)呈現(xiàn)并“根深蒂固”的！ “學(xué)生先行訂正，然后教 師對(duì)測(cè)試中普遍存在的問(wèn)題、錯(cuò)誤作評(píng)析和糾正”的做法對(duì)自覺(jué)性高、成績(jī)好的尖子生比較適用，卻不利于 面向大多數(shù)存在“知識(shí)疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺”的中等偏下者。其結(jié)果是，普遍存在的問(wèn)題、錯(cuò)誤在教 師講解之后，不懂的依然不懂，錯(cuò)誤的依然錯(cuò)誤，即使懂了。也常常被人們

11、戲言為“一講就懂，一懂就做， 一做還錯(cuò)”。有鑒于此，筆者以為試卷評(píng)講課可以采用如下做法：1、學(xué)情評(píng)點(diǎn)。上課伊始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)分析）、學(xué)生 得失分情況等角度作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”一一學(xué)情評(píng)點(diǎn)的過(guò)程，一方面可以幫助學(xué)生梳 理知識(shí)體系，一方面可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注（肯定、鼓勵(lì)、鞭策和提醒）。2、典型呈現(xiàn)。一般而言，學(xué)生對(duì)題目的解答總是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混 亂罷了。讓學(xué)生自己說(shuō)出或?qū)懗鏊麄兊慕忸}思路、方法、答案之后，明晰的會(huì)給人以“豁然開(kāi)朗”之感，混 亂的可使人引以為戒。3、方法評(píng)析。試卷評(píng)講中，學(xué)生正確的答

12、案未必是最好的答案，唯一的答案，學(xué)生錯(cuò)誤的答案往往暴 露出癥結(jié)所在；而且，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，即使是錯(cuò)誤的答案，也未必沒(méi)有可圈可點(diǎn)之處。因此，教師適時(shí) 有針對(duì)性地分析、補(bǔ)充、糾正和點(diǎn)撥便顯得異常重要。比如“說(shuō)出漫畫(huà)的含意”這類(lèi)題目，有些學(xué)生只是停 留在“介紹畫(huà)面”層面上，有些學(xué)生的答題方向?qū)α?，但是答案老是處于游離狀態(tài)，缺少對(duì)畫(huà)面隱含寓意的 深層挖掘。教師不妨從這樣兩方面作方法指導(dǎo)：一是將畫(huà)面解讀程序界定為“三看一想”（看形象、看文 字、看標(biāo)題、想現(xiàn)實(shí)），二是明確答題角度，規(guī)范答題語(yǔ)言，以“這幅漫畫(huà)告訴（告誡、頌揚(yáng)、呼吁、批 評(píng)、揭露）我們”的句式概括含意，引導(dǎo)學(xué)生答有框架，寫(xiě)有“抓手”。再比如

13、“仿造例句”的題型， 學(xué)生造句時(shí)常有的缺陷是機(jī)械、呆板、不合語(yǔ)境，教師可以用“形似、神似”的尺度作精要的指點(diǎn)：形似， 意即句式、修辭、修飾語(yǔ)的相似；神似，意即例句、仿句與取材、意境、情感等方面盡可能的趨于一致 有的放矢，講懂講透，這是試卷評(píng)講課必須遵循的原則。4、規(guī)律總結(jié)。就測(cè)試來(lái)說(shuō)，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目 的條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓?xiě)?yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。但“萬(wàn)變不離其宗"，只要是規(guī)范而 科學(xué)的測(cè)試題就一定有章法可循。對(duì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通常是讓尖子生來(lái)完成一一規(guī)律總結(jié)與做題不同， 語(yǔ)文做題可以憑語(yǔ)感，而歸納則需要有清晰的思路。

14、因此，尖子生作歸納總結(jié)，一方面既避免了他們“無(wú)事 可做”的狀態(tài)，乂可以讓他們暴露問(wèn)題：另一方面既調(diào)動(dòng)了他們積極參與的熱情，乂可以讓他們進(jìn)行更深層 次的思考一一一舉多得，何樂(lè)而不為呢？5、鞏固訓(xùn)練。情景總是變換無(wú)息的，由于思維定勢(shì)而造成的解答錯(cuò)誤，學(xué)生是否會(huì)在教師的講評(píng)之后 就“煙消云散”呢？ 一般而言，擁有這種“化腐朽為神奇”、“立竿見(jiàn)影”之法的學(xué)生非常少見(jiàn)。比較實(shí)在 而乂比較理想的做法是“跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)變能力”一一在課堂上留出5分鐘的時(shí)間，變式，延伸，發(fā)散， 不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否真正“懂了”“會(huì)了”，還可以驗(yàn)證“取魚(yú)之法”是否到位。相當(dāng)多的情況下，這樣 的訓(xùn)練既是解題方法和技巧的歸納小結(jié)，

15、更是引發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率，拓展思維空間的有效途徑！總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角 度備課，用高屋建領(lǐng)的手段指導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，進(jìn)而形成能力。“授之以魚(yú)莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生 真正的取魚(yú)之法（“漁”），試卷講評(píng)課才能上出味道，上出成就。第三篇上好試卷講評(píng)課上試卷講評(píng)課時(shí)，學(xué)生的積極性不是很高，他們更多關(guān)注的是對(duì)了多少、錯(cuò)了多少；或是自己的得分，他們一般不會(huì)意識(shí)到其實(shí)試卷講評(píng)也是很重要的，因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，提高講評(píng)效果，就要改革相對(duì)傳 統(tǒng)的模式，在講評(píng)中貫徹新課程理念，使講評(píng)課堂充滿生命活力。1讓學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái)贊可夫曾說(shuō)

16、：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情 緒狀態(tài)而達(dá)到的?！币簿褪橇己玫那榫w會(huì)帶來(lái)良好的思維活動(dòng)。每次考試過(guò)后，學(xué)生既希望教師能及時(shí)給予 他們一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，乂特別擔(dān)心由于成績(jī)不佳而遭到老師和家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的冷眼。怎樣才能讓每 一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入試卷講評(píng)和今后的學(xué)習(xí)中去呢？老師可以在講評(píng)開(kāi)始時(shí)，對(duì)較之以前有進(jìn)步的 重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，成績(jī)好的充分表?yè)P(yáng)，成績(jī)較差且比以前乂有所退步的，也要找出他們的閃光點(diǎn)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，對(duì)那些 思路特別、思想深刻的，把他們的答案投影出來(lái)，讓全體學(xué)生欣賞。這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處，從 而使他們充滿信心，情緒高漲。2讓學(xué)生對(duì)

17、解答反思起來(lái)考試后的反思包括對(duì)解題過(guò)程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識(shí)儲(chǔ)備（如知識(shí)點(diǎn)的記憶，知識(shí)之 間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場(chǎng)心理的反思。一次考試過(guò)后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。如果 教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對(duì)教師觀念的模仿。無(wú)助于學(xué)生能力的發(fā)展。反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對(duì)他們進(jìn)行自我心理 調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。3讓學(xué)生將知識(shí)鏈接起來(lái)一道再好的試題都有其局限性，一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。所以，教師要對(duì)試題按知識(shí)結(jié)構(gòu) 板塊進(jìn)行梳理，有意識(shí)地借助試題引導(dǎo)學(xué)生把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)

18、，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解， 幫助學(xué)生形成一個(gè)完整而乂牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們無(wú)論在什么時(shí)候都能迅速判斷和提取相關(guān)信息。第四篇試卷講評(píng)課初探高中三年的物理課堂教學(xué)，至少有一半時(shí)間是用于單元、期中、期末以及高三的復(fù)習(xí)、考試和練習(xí)試卷 講評(píng)。而在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍有相當(dāng)一部分老師還只停留在復(fù)習(xí)課舊飯重炒、沒(méi)有新意、枯燥乏味，練 習(xí)試卷講評(píng)課逐題用講、就題論題、沒(méi)有主次，學(xué)生是似懂非懂、愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，整堂課收效其微。因此，如何 提高復(fù)習(xí)課和練習(xí)試卷講評(píng)課的效率，已直接成為關(guān)系到能否盡快提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題。下 面是本人側(cè)重在練習(xí)試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中所作的初步探究，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。一

19、、知識(shí)成網(wǎng)絡(luò)講評(píng)前要做到概念清、規(guī)律熟、條件明。確切理解基本概念、基本規(guī)律以及它們的物理意義和適用條 件，這是正確分析、解答物理問(wèn)題的基礎(chǔ)。這就要求我們的講評(píng)不能只將目光集中在具體的物理問(wèn)題上，而 應(yīng)注意幫助學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延。二、方法成套路在講評(píng)中要重視每一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程分析，每分析、解決一個(gè)物理問(wèn)題都要知道它是一個(gè)什么樣的模型， 涉及到什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：逐字逐句，仔細(xì)審 題。想象情景，建立模型。分析過(guò)程，畫(huà)出草圖，找到特征。尋找規(guī)律，列出方程。推導(dǎo)結(jié)果，討 論意義。如果沒(méi)有良好的思維習(xí)慣和規(guī)范的解題操

20、作程序，對(duì)于04高考理綜第23題這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題就會(huì)出 現(xiàn)受力圖不得分、安培力的大小方向出錯(cuò)等“低級(jí)錯(cuò)誤”；對(duì)于第24題這樣的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“用運(yùn)動(dòng)學(xué)公 式求加速度”而白做無(wú)用功的錯(cuò)誤。此外，在講評(píng)中要適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，不要僅是從一道理論性的習(xí)題到另一道理論性的習(xí)題，聯(lián)系實(shí)際既 是近年來(lái)高考改革的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)好物理的重要途徑，因此在講評(píng)過(guò)程中對(duì)每個(gè)物理概念和規(guī)律要盡量 在頭腦中建立起相應(yīng)的實(shí)際模型和情景，并有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，以便從中學(xué)習(xí)將 實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成物理問(wèn)題的方法。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重模型由于近年來(lái)我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)招，高考試題的難度穩(wěn)中有降，所以不要將講評(píng)的重點(diǎn)放在難、

21、偏、怪題 上，要重視物理思維含量高、方法通用性強(qiáng)、模型典型化的傳統(tǒng)基本題的講評(píng)，要通過(guò)這樣的基本題鞏固基 礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本方法。特別是05高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識(shí)的舊題或舊題翻新的試題，更加有力地 說(shuō)明了這一點(diǎn)。要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與理解，這就要求我們?cè)谥v評(píng)前精心選一些典型性試 題，所選例題涉及的物理量和物理現(xiàn)象一定要圍繞這些物理量和物理現(xiàn)象充分地去挖掘?qū)W生的知識(shí)面及與此 有關(guān)的內(nèi)容。比如一道題中要求物體運(yùn)動(dòng)的速度，那么在高中物理課本中與速度有關(guān)的內(nèi)容有：勻變速直線 運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律、能量 守恒定律等，

22、利用他們都可以求速度，但是這些求速度的方法中所要求的條件不完全相同，那么與題設(shè)條件 想吻合的求速度的途徑就可以由你的比較和分析來(lái)確定最佳方案了。乂如分析一個(gè)物理過(guò)程，最經(jīng)常分析的 是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系，而且這也是每一年高考的一個(gè)重要內(nèi)容，那么在題干中所述的物理過(guò)程 是恒力還是變力作用下的物理過(guò)程？或是分不同的階段有著不同的物理過(guò)程？這就要求你一步步地跟蹤分析 （動(dòng)態(tài)分析），也就是用順藤摸瓜的方法去尋找已知量和未知量的關(guān)系，常用的思維方法有：綜合法一一由已知得可知，綜合可知求未知；分析法一一由未知看需知，尋根求源到已知。然后根據(jù)它們所遵循的規(guī)律， 列出相關(guān)的方程式和關(guān)系式進(jìn)而討論或求解

23、。當(dāng)然，講評(píng)最需要解決的是，針對(duì)學(xué)生面對(duì)試題采取什么樣的 解題途徑往往感到比較困難這種實(shí)際現(xiàn)象，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考、分析、比較。一個(gè)簡(jiǎn)捷的解 題方法過(guò)程固然有事半功倍的效果，但歸納總結(jié)出多題一法的一般規(guī)律更具有觸類(lèi)旁通的功效，即“巧解誠(chéng) 可貴，通法價(jià)更高”。因此在講評(píng)過(guò)程中，要充分利用典型的過(guò)程模型，挖掘典型過(guò)程模型在培養(yǎng)學(xué)生物理 思維能力方面的作用，不要盲目地追求數(shù)量，要集中精力理解一個(gè)典型過(guò)程模型，搞懂一片問(wèn)題。下意識(shí)地 對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)是一個(gè)很重要的過(guò)程，這樣一個(gè)過(guò)程抓得好，會(huì)使學(xué)生在處理問(wèn)題 時(shí)能有高屋建令瓦的感覺(jué)。四、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心講評(píng)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和樹(shù)立信心。對(duì)于高三的學(xué)生談學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題看似沒(méi)有必 要，實(shí)際上興趣既是學(xué)習(xí)好物理的重要非智力條件，同時(shí)興趣乂是學(xué)生對(duì)學(xué)好物理充滿信心的心理基礎(chǔ)。從 閱卷情況看，一些學(xué)生由于對(duì)物理沒(méi)有信心，畏難情緒驅(qū)使他們放棄對(duì)簡(jiǎn)單物理試題的分析與解答，跳過(guò)本 來(lái)比較基本的物理題（如05高考理綜第25題），從而痛失了本來(lái)屬于他們的20分。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)