信息化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的影響

1、信息化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的影響摘要 :教學(xué)資源的信息化在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生與老師對(duì)于知識(shí)更深的理解,擴(kuò)大了知識(shí)面,拓展了視野，增加了信息量,但資源呈現(xiàn)方式的改變也同樣影響了教學(xué)效果。 由于中學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的過渡階段 ,受學(xué)習(xí)資源的影響較大。因此,本文著重分析和開發(fā)能夠促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)資源環(huán)境就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞 :學(xué)習(xí)資源 ;信息化 ;影響教育信息化的目的是促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)， 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。 而教育信息化的基礎(chǔ)就是信息化環(huán)境建設(shè)， 其中教育資源庫(kù)建設(shè)是環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。 在應(yīng)用于教育的科技快速發(fā)展的同時(shí)， 教學(xué)方式有了巨大轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)給課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了

2、巨大的變革，這種變革反過來促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。 在教育信息化開展的過程中， 信息技術(shù)、 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越多地運(yùn)用于教學(xué)。 學(xué)習(xí)資源比過去更加豐富和生動(dòng) ,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響,是現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比 ,信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來了巨大的沖擊,研究信息化學(xué)習(xí)資源對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響就顯得尤為重要。一、 信息化的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源1 . 信息化的教學(xué)資源信息化的教學(xué)資源是指以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。 信息化教育資源綜合起來主要分為三類： 素材類教學(xué) 資源、集

3、成型教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程。2 .信息化的學(xué)習(xí)資源信息化的學(xué)習(xí)資源是應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。 超媒體不是各種信息 媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式 的信息通過超文本的形式結(jié)合在一起，并可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播 的新型信息組織方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較呢，信息化的學(xué)習(xí)資 源更為直接便捷一些，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境， 能夠更 為快的的彌補(bǔ)自己的不足。其學(xué)習(xí)方式更為多樣化，資料、素材豐富， 交互性更強(qiáng)，獲取、查找更加方便，超文本結(jié)構(gòu)、多媒體顯現(xiàn)都有別于 傳統(tǒng)的線性的、平面單調(diào)的信息組織形式。在現(xiàn)代課程中，信息

4、化的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)能夠涵蓋學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié) ，不僅 僅為教師的備課和研究提供幫助，還為學(xué)生的情境探究、發(fā)現(xiàn)問題提 供了支持。學(xué)生獲取知識(shí)的方式從教材、板書、課件、教師傳授轉(zhuǎn)移 到教學(xué)軟件、電子閱覽室、衛(wèi)星電視上等等。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大 的改變，由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、 探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。信息化的學(xué)習(xí)資源不僅是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng) 的支撐，還是引領(lǐng)學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)的工具，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 在教師的主導(dǎo)地位逐漸減弱的今天，資源對(duì)學(xué)習(xí)的影響力就顯得更為 突出。二、利用信息化教育資源的意義1、傳統(tǒng)教學(xué)信息與多媒體教學(xué)信息傳統(tǒng)的教學(xué)信息，其組織結(jié)構(gòu)是線性的，有順序的而人的

5、思維、記憶 卻成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以通過聯(lián)想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統(tǒng)教 育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動(dòng)，限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)展，不利 于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)具備綜合處理各種多媒體信息的能 力和交互特性，為教學(xué)信息組織的非線性化創(chuàng)設(shè)了條件。利用多媒體 計(jì)算機(jī)的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮技術(shù)，能夠迅速實(shí)時(shí)的處理和存儲(chǔ)圖、文、 聲、像等各種教學(xué)信息，既可以方便學(xué)習(xí)，增加信息容量，又能夠提 高信息處理和存儲(chǔ)的可靠性。多媒體計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)具有智能模擬教學(xué)過程的功能，學(xué)生可以通過 人機(jī)對(duì)話，來自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測(cè)試等，并能夠 通過實(shí)時(shí)地反饋，實(shí)現(xiàn)交互，從而為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。隨著教學(xué)

6、信息化程度的提高和現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程的建立，現(xiàn)代教材體系也 逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據(jù)不同的條件、不 同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社 會(huì)化、終身化提供了保障2、意義教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力 以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣， 是 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。 數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有 的優(yōu)勢(shì)通常超過年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來越 得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生

7、成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力、評(píng)估力、批判 力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引 導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、 分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自 己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源， 不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 建構(gòu) 知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。 通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的

8、選 取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式 而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由 教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)， 研究表明，在數(shù)字化時(shí)代 和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣 的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué) 生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方 式和途徑之一。三、信息化學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的影響1 .對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響在信息化的條件下，信息化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)逐步從單一媒體的資源 向多媒體資源發(fā)展，同一份資料往往包含圖像、文字等兩種以上的媒 體。中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了部

9、分學(xué)習(xí)資源，對(duì)信息化的教學(xué)媒體也有了初步的印象, 在中學(xué)階段繼續(xù)接觸信息化學(xué)習(xí)資源就有了很強(qiáng)的適應(yīng)力。中學(xué)生心理活動(dòng)快速發(fā)展,做事情有了計(jì)劃性 ,思維水平和觀察能力也大幅度提高, 已經(jīng)能夠在觀察中做到不遺漏主要細(xì)節(jié)。由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,他們對(duì)于同一資源的觀察也會(huì)不同,有人從顏色知覺開始 ,有人從形狀知覺開始 ,也有人同時(shí)把握住全部信息。最終能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的微小差別 ,能夠快速抓住事物的主要特征。因此,中學(xué)生喜歡在課堂中觀察豐富的學(xué)習(xí)資源，如多媒體課件、動(dòng)畫、音像資料等,愿意自己去探索在其中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生就更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但總體來說,他們的理解能力還有限,發(fā)展還不穩(wěn)定因教

10、育不同個(gè)體差異很大。 所以信息化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用、 組合與呈現(xiàn)都深刻影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。2 . 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響信息化是以計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，使師生掌握在時(shí)間和空間上處于分離，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生， 促進(jìn)了人類教育方式革命性的轉(zhuǎn)變， 它改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交流方式。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了大大地影響。（ 1）自學(xué)方式的變化隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自行整合各學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，

11、使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效 果。（ 2）討論方式的變化傳統(tǒng)的討論一般安排在課內(nèi)面對(duì)面進(jìn)行， 討論的方式無非是學(xué)生與學(xué)生之間討論、 學(xué)生與之教師之間討論。 而由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，討論的時(shí)間和空間以及對(duì)象都得到了的擴(kuò)展。 從課內(nèi)延伸到課外， 從學(xué)校延伸到家庭。（ 3）練習(xí)方式的變化信息技術(shù)環(huán)境下， 多樣化的課堂練習(xí)豐富了課堂教學(xué)， 也調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的積極性。不再是單純的做練習(xí)題，試卷。利用互聯(lián)網(wǎng)可以自主選擇練習(xí)的的內(nèi)容、方式等。因個(gè)人情況而定，可以提高學(xué)習(xí)的效率。（ 4） 課后作業(yè)的變化目前有很多教師布置的作業(yè)豐富多彩， 比如網(wǎng)上閱讀、 網(wǎng)上做仿真實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱教師指定的資料等，很受學(xué)生的歡迎。

12、有的教師讓學(xué)生參與某些專題討論，開拓了學(xué)生的視野、提升了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（ 5）學(xué)習(xí)拓展的變化由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料的限制， 在學(xué)習(xí)拓展這一環(huán)節(jié)上， 教師只能要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的選學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是沒有吸引力的。一般學(xué)生只是應(yīng)付了事，根本達(dá)不到拓展學(xué)習(xí)的目的。然而相對(duì)基于信息技術(shù)下的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，要比傳統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)豐富得多、生動(dòng)得多。例如，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)上豐富的資源，學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，了解他們想了解的事件，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（ 1 ）鍛煉了學(xué)生的知覺思維現(xiàn)代教學(xué)過程中 ,教師會(huì)安排比較豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

13、運(yùn)用自己的知覺思維。知覺思維對(duì)科學(xué)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)極為重要。所以 ,教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中幫助學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)資源形成豐富的想象。 類型豐富的媒體資源為學(xué)生直觀的展示了他們未知的事物 ,和短時(shí)間內(nèi)無法想象出來的事物 ,為學(xué)生剖析了微觀世界。而中學(xué)生的知覺思維水平發(fā)展迅速,在這樣的信息化資源刺激下 ,很容易產(chǎn)生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力 ,增加了學(xué)生的興趣。 這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、 理解力和認(rèn)知水平。通過對(duì)資源的觀察、聯(lián)想和信息的提取,學(xué)生的思維得到延展,更有利于他們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)其他學(xué)科的拓展。（ 2 ）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并提高了效率信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。 傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面的授課已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)對(duì)話。 各種信息傳播媒體及配套運(yùn)作軟件組成媒體化教學(xué)環(huán)境,如多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生已經(jīng)從接觸傳統(tǒng)的教材、黑板、錄音機(jī)、幻燈片 ,轉(zhuǎn)而接觸由音視頻、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視組成的高效、多媒化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中 ,資源的容量更大,運(yùn)作速度更快,外界刺激更多。 中學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使去自主發(fā)現(xiàn)和探究問題。 整個(gè)情境具有吸引力和開放性,學(xué)生的活動(dòng)相對(duì)自由。因此,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)有較大的提高 ,對(duì)未知事物存在渴望,會(huì)有一種對(duì)知識(shí)的求知欲, 同時(shí)學(xué)生必須保持在媒體高效運(yùn)作下的學(xué)習(xí)節(jié)奏,也必須積極思維,從而提高了學(xué)習(xí)的效率

15、。（ 3）在某些時(shí)候削弱了學(xué)生的理解力和想象力由于數(shù)字化資源的便捷,資源的呈現(xiàn)速度比以往更快。教師在授遞過程中 ,通過點(diǎn)擊、播放,輕松地將未知事物呈現(xiàn)給學(xué)生,或通過圖片、視頻動(dòng)畫展示給學(xué)生。在學(xué)生了解到事物的部分未知領(lǐng)域時(shí),剩下的部分就已經(jīng)全部呈現(xiàn)。 學(xué)生想象的時(shí)間會(huì)縮短， 缺少了自己想象的空間，思維被禁錮。中學(xué)生的思維知覺也已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的階段,他們有能力自己進(jìn)行思考、 注意和觀察。 如果在學(xué)生自主進(jìn)行了想象和思考后再將未知呈現(xiàn) ,學(xué)生能夠了解自己的原先認(rèn)知與真實(shí)事物之間的差距,也更容易接近真實(shí)事物。倘若略去了這段思維的過程,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì) “等待 ”, 等待教師將內(nèi)容呈現(xiàn),等待

16、媒體將事物呈現(xiàn),學(xué)生的想象力就得不到鍛煉 ,思維會(huì)滯緩。（ 4）信息化資源環(huán)境的紛雜讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)中學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物和未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的好奇心,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多依賴于外部情境。如果整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們有吸引力 ,他們便有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力 , 自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但如果長(zhǎng)期處于信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中 ,便很容易產(chǎn)生厭倦,他們會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星電視、視頻播放失去興趣，從而降低學(xué)習(xí)興趣。在充斥著數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也容易迷失方向，無法分 辨課程的重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，容易游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，而 只關(guān)注環(huán)境中的動(dòng)畫、色彩等顛倒了主次。這樣學(xué)生就無法提高學(xué)習(xí) 效率，為達(dá)到教師的要求還需要在課后進(jìn)行補(bǔ)充。從而轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的學(xué) 習(xí)資源和學(xué)習(xí)媒體，看書復(fù)習(xí)，做試卷練習(xí)等等。這無形中加重了學(xué)生 的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。信息化學(xué)習(xí)資源能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供比較理想的支 持環(huán)境，但并不是說信息技術(shù)就可以替代其他類型的教學(xué)資源，因而我們要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學(xué)要 表達(dá)的信息有效地，呈現(xiàn)給學(xué)生。