基于課程的共享型教學資源庫建設與管理教育資料

1、基于精品課程的共享型教學資源庫建設與管理一、引言建設共享型教學資源庫，對促進教育資源共享、推動傳統(tǒng)教育觀念及教學方法的改革、達到最好的教育教學效果具有不可替代的作用。 它將為學校的課程建設、專業(yè)建設和信息化建設注入新的活力與生機，對培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才和競爭型人才，必將起到重要和積極的作用。二、高校教學資源庫建設存在的問題1. 資源庫建設者與優(yōu)質教學資源掌握者分離。優(yōu)秀教師和學者本身就是優(yōu)質教學資源。他們對學科知識和教學活動有著深入的理解和全面掌握，知道如何設置章節(jié)和知識點。因此在優(yōu)質教學資源建設之初，他們能夠考慮到學習者學習條件、能力的差異性，學習的自主性和趣味性，從而建設出能適應各類社會

2、成員多樣化、個性化終身學習需求的優(yōu)質教學資源。但在以往，教學資源的建設好像只是任課教師的任務，致使一些優(yōu)質的教學資源沒有被有效利用， 也使學生與這些優(yōu)質的教學資源擦肩而過，留下些許遺憾。2. 資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享性低。目前高校專業(yè)教學資源庫的建設通常沒有統(tǒng)一規(guī)劃，各學科、各專業(yè)各自為政，沒有站在資源庫建設的高度來進行建設。教學資源體系設計不科學，對 系統(tǒng)規(guī)劃、內容組織、呈現形式、資源的可繼承性、實施技術的先進性等問題沒有統(tǒng)一的標準，導致資源分類不規(guī)范、內容龐雜凌亂、查詢檢索手段落后1 。有的甚至以建設課程中心（課程庫） 代替專業(yè)教學資源庫2 。 從而致使教學資源的共享性低，資源重復建設情

3、況嚴重，使有限的資源得不到充分利用。3. 重表面文章，輕深度開發(fā)。目前有很多課程重表面文章，實際深度開發(fā)和推廣利用效率較低3 。 只是將課件、講義、 試題、網頁、 教學錄像等傳統(tǒng)的紙質資料簡單網絡化。這種相關資源的簡單堆砌從類別上說不可謂不豐富，從數量上說不可謂不多，但資源質量不高，課程之間分割嚴重且優(yōu)質教學資源稀缺，共享性差 ; 技術制作水平低; 分類籠統(tǒng)，內容雜亂無章，查找起來費時費力。4. 重建設，輕維護，發(fā)展的可持續(xù)性低。高校資源庫的建設，本應隨著高校對教育投入的加大而更加完善，但實際上不然。有相當一部分資源庫建設僅僅是為了申報項目，一旦申報成功，管理和維護工作基本上停滯，發(fā)展沒有可持

4、續(xù)性，甚至有一些在出現技術問題時聽之任之，嚴重影響了師生們對資源庫的正常訪問和使用。三、共享型教學資源庫的建設1. 建設原則。（ 1）統(tǒng)籌規(guī)劃，科學構建。為實現資源庫在各個層面的互連、互通，達到優(yōu)質資源的全面共享，必須在建立之初進行統(tǒng)籌規(guī)劃，科學構建。要參照相關技術規(guī)范，并從長遠確定相關資源整理的統(tǒng)發(fā)展的角度來對相關資源進行統(tǒng)一規(guī)劃，一標準，增強資源的通用性，包括資源的內容細分程度、資源格式、資源形式、大小限制、清晰程度以及檢索方式方法等。鑒于信息技術發(fā)展迅速，規(guī)劃應當具有足夠的前瞻性，要與相關信息技術的發(fā)展趨勢相符合。（ 2）多渠道協(xié)同，共建共享。資源庫建設必須要能夠獲取優(yōu)質的資源，因此必須

5、注重優(yōu)質資源的獲取，其采集方式方法應當避免單一化，即僅有某個學校來提供，而應當采用多渠道協(xié)同化方式，采用師生共同參與、校- 校合作、院-院合作、 校 - 企合作等模式（如圖 1 ） ， 充分發(fā)掘各種渠道的優(yōu)勢，協(xié)同創(chuàng)建優(yōu)質教學資源，共建共享。（ 3）強化技術支撐，保持資源庫的先進性和易訪問性。當前， 計算機網絡信息技術及其應用發(fā)展迅速，這對資源庫的應用普及推廣來說是非常有利的，但對資源庫建設來說，卻是一個極大的挑戰(zhàn)。要求資源庫建設必須研究相關用戶的使用需求，強化技術支撐，準確把握相關技術的發(fā)展方向并要有足夠的前瞻性。例如， 在資源庫使用平臺設計與建設時， 除考慮平臺可同時滿足大量用戶在線訪問的

6、需求外，也要考慮平臺應當具有較好的兼容性可承載占用空間大小不一、類型多樣、格式多種的資源，并針對近些年來移動通信技術發(fā)展迅速的態(tài)勢，充分考慮移動通訊工具的接入訪問。2. 教學資源庫的總體架構。教學資源可分為共性資源、個性資源、應用資源和拓展資源。教學資源庫的基本架構如圖2 所示。（ 1）共性資源。共性資源的突出特征就是資源具有較強的普適主要包括課程幾乎所有的高校中相關課程基本都有的資源，性，介紹、教學大綱、重點難點、作業(yè)、參考資料等。這些一般是反映教學活動必須的基礎性資源，是其他資源賴以形成的基礎。（ 2）個性資源。每一位教師都應該充分發(fā)掘和培養(yǎng)自己的個性或特長并充分利用到課程教學過程中，形成

7、極具特色的個性資源，優(yōu)化課程教學方式與方法，吸引學生注意力，提升教學效果。個性資源一般包括教師教學課件、教學方法、課程動畫、課程錄像等。個性資源是構成教學資源庫的核心內容。（ 3）應用資源。應用資源主要是為了能夠順利瀏覽和查看相關資源而提供的一些應用軟件支持，鑒于應用軟件大多是獲得相應知識產權的軟件，因此，該部分資源主要以提供下載鏈接的方式鏈接到相應軟件的官方網站或僅提供軟件的官方免費使用版。應用資源主要是為了方便瀏覽者。 （ 4） 拓展資源。拓展資源是對課程相關知識的拓廣延伸，針對與課程相關的某個知識點而提供的擴展性資源，便于瀏覽者加深對某個知識點的理解。該類資源可以是文檔、視頻、程序、圖片

8、、案例等。拓展資源種類繁多，是個性資源的必要補充。3. 建設模式。資源庫的建設模式應以優(yōu)勢學科為核心，完善課程體系和教材體系，分類整理現有校、省、國家級精品課程的教學資源， 將現有紙質或音像制品等傳統(tǒng)教學資源轉換成為數字化教學資源，采取自主開發(fā)、聯合研發(fā)與購置相結合的辦法，豐富網上教學資源。全方位獲取各種媒體及網上開放性的公共教學資源。配合現有的校、省、國家級精品課的轉型升級，組織團隊中教學效果好的教師進行課堂教學錄像，不斷擴充和完善教學資源庫。四、資源庫的管理與維護1. 建立健全管理與維護制度。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。教學資源庫管理與維護是一項復雜的長期性的工作，因此必須要建立健全管理和

9、維護制度，并要切實執(zhí)行下去，使所有參與人員的行為都以制度為準繩，保證資源庫建設的規(guī)范化和可持續(xù)化。2. 建立基于B/S 架構的精品資源共享平臺。與C/S 架構不同，B/S 架構不需要用戶在客戶端安裝特定軟件，而是借助于操作系統(tǒng)的瀏覽器訪問系統(tǒng)所在的服務器，系統(tǒng)服務器承擔了大部分的核心功能，簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護和使用，便于處于不同地域的分布式用戶瀏覽、上傳相關數據，不但使精品資源與用戶無限貼近，更使海量數據與資源庫的實時無縫對接。3. 培養(yǎng)專業(yè)技術隊伍，緊跟信息技術發(fā)展。近年來，信息技術發(fā)展迅速，僅依靠非專業(yè)型技術隊伍難以跟得上信息技術發(fā)展的步伐， 很難實現優(yōu)秀資源快速向適應技術的方向發(fā)展，使

10、優(yōu)秀資源迅速轉化為用戶可以瀏覽使用的資源。另一方面，隨著信息技術的發(fā)展，精品資源共享課程建設也在發(fā)生著變化，對資源技術層面的要求也會不斷提高，原來的優(yōu)秀資源也會因與當前要求不適宜而不能為用戶所共享。因此， 資源庫管理與維護應當從長遠著眼，培養(yǎng)自身的專業(yè)技術隊伍，強化技術支撐，適時調整或轉換資源，適應技術發(fā)展的要求和相關精品課程建設的要求。資源庫的管理和維護不是創(chuàng)新服務形式。建立長效機制，4.一錘子買賣，而是一個需要長期完善的過程，更重要的是要充分發(fā)揮優(yōu)秀資源的作用，而不是守著這些優(yōu)秀資源“睡大覺”，因此要求資源庫的管理和維護工作要不斷創(chuàng)新，建立長效機制，如建立資源評價機制，對優(yōu)秀資源應當給予適當形式的獎勵，對使用者提出的問題資源，應當不斷的進行改進與完善。在服務形式上，也要不斷創(chuàng)新，如在手機上網日益普及的形勢下，開發(fā)資源庫的手機應用程序，方便用戶瀏覽資源。五、結束語教學資源庫建設是一項系統(tǒng)工程，需要