陶罐和鐵罐評課稿1

1、水東評課稿雍熙二小姜伊娜尊敬的各位領導、老師：大家下午好！在此，我首先要感謝楊興文名師工作室為我們搭建了這個交流學習的平臺，其次要感謝水東的領導和老師們的熱情款待，最后還要感謝今天前來上課的兩位老師。你們的課精彩紛呈，各有千秋。首先，我談談這兩節(jié)課的相同之處：在教學過程中，兩位老師都設置了相似的教學環(huán)節(jié)引導學生疑題；課文講了一件什么事；理解“奚落”一詞，并抓住這個關鍵詞巧妙地過渡到下一個環(huán)節(jié)的學習；通過學習陶罐和鐵罐的對話來體會兩種截然不同的人物形象；最后安排小練筆。由此可見，兩位老師授課之前已經(jīng)深入地去研讀過文本，才會在教學預設中同時抓住文本“命脈”。但是兩位老師對同一問題的處理卻各有特色。

2、如：在處理“課文講了一件什么事”這一環(huán)節(jié)時，楊柳青老師是提出問題后所采用的方法是“老師耐心引導，學生之間相互補充，教師相機點撥”來完成，而蒙佳老師則是用PPT出示填空題，讓學生口頭填空完成。在學習“陶罐和鐵罐的對話”時，楊老師主要是抓住“傲慢”“謙虛”“惱怒”“怒氣沖沖”“吼道”等詞來指導學生朗讀，而蒙老師除抓住這些關鍵詞指導外，還讓學生分角色讀，且在學生分角色讀時老師伴肢體語言輔助。在“小練筆”這一環(huán)節(jié)，楊老師是安排成作業(yè)讓學生課后完成，蒙老師則是鼓勵學生當場完成，并根據(jù)學生的所寫的內(nèi)容在課堂上進行有針對性的點評?？傊还苡檬裁捶椒?，學生都各有所獲，所以這兩節(jié)課具有異曲同工之妙。因此，教育

3、界提出“教無定法”，我認為“也不該有定法”。接下來我將分別談談自己在這兩堂課上的收獲：先來談楊老師的課堂：（1）導入有心。一開課，楊老師就用“尺有所短，寸有所長”導入本課，可謂是用心良苦，這一導入不僅僅是與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，更主要的為最后揭示童話故事所蘊含的道理作了巧妙的鋪墊。（2）要求明確。在教學過程中，楊老師在安排學生學習任務時要求明確，如：第一次讀課文標段序，第二次讀課文畫出掏罐和鐵罐的對話，并要求用不同的符號，第三次讀讀出情感。一句話，40分鐘下來，學生都清楚地知道自己要干什么。（3）理解詞語的方法多樣。在理解“傲慢”“謙虛”“和睦相處”等關鍵詞語時，老師引導學生用換詞法，解說法，聯(lián)系

4、生活實際法等，如：同桌之間不吵架就叫和睦相處，班級與班級之間關系融洽就叫和睦相處。我想，長此以往，何愁學生不會解釋詞語。（4）滲透法制教育。楊老師在講到陶罐被發(fā)現(xiàn)后，成了文物，從而自然而巧妙地滲透了中華人民共和國文物保護法。再來說說蒙老師的課堂：（1）創(chuàng)設情景。導入時老師說：“很久很久以前，在一座美侖美奐的宮殿里，發(fā)生了許多有趣的故事。你們想聽嗎？那今天我們就一起乘坐這輛快樂大巴走進其中的一個故事陶罐和鐵罐?！崩蠋煵シ趴鞓反蟀鸵曨l。在學習生字詞之前，師又說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)站在這座神奇的宮殿門口了，想進去嗎？要想進入宮殿，必須獲得通行證。獲得通行證的方式非常簡單就是準確地讀出通行證上的生字詞?！?/p>

5、當學生興趣盎然地學習完生字詞后，老師又接著說：“恭喜同學們順利獲得通行證。現(xiàn)在我們終于可以進入這座金碧輝煌的宮殿了。”人們都說：“興趣是最好的老師。”蒙老師就是巧妙地創(chuàng)設情景，讓學生在這種輕松的氛圍中積極主動地完成了學習任務。（2）教師對學生的評價準確，語言多樣。如：學生讀完課題后，老師是這樣評價的“讀得很響亮，但是讀題時，不讀27，要讀第27課。”蒙老師這樣的評價真藝術，連批評都是不留痕跡的。當學生自讀了課文10-17自然段后，老師請學生回答“后來發(fā)生的什么事情？”有一個孩子站起來一口氣讀完了后面的內(nèi)容，蒙老師沒有打斷，而是等她讀完后呢表揚該同學說：“你把藏著的答案的內(nèi)容都讀出來了，能說得再簡略一些？”接著又這樣評價，“你不僅會讀書，還很會思考?！痹诜窒韺W生編寫的童話故事時，蒙老師根據(jù)學生的作文內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：“你真是個善良的孩子！”整節(jié)課，像這樣藝術的評價語言還有很多很多，無一處不體現(xiàn)了教師的智慧和語言功底。（3）引導有方。課文學習結(jié)束后，師問：“你明白了什么？”當學生手足無措，不知從何答起時，蒙老師不慌不忙，耐心引導，最終讓學生自己說出了本文所蘊含的深刻道理。最后