優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育

1、優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育第一頁，共41頁。第一節(jié)第一節(jié).概述概述l健康教育（健康教育（health education）是研究傳播）是研究傳播保健知識和技術(shù)、影響個體和群體行為、消除保健知識和技術(shù)、影響個體和群體行為、消除危險因素、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的一門護(hù)理技危險因素、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的一門護(hù)理技術(shù)，是連接健康知識和健康行為的橋梁。術(shù)，是連接健康知識和健康行為的橋梁。第二頁，共41頁。優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育實踐一一、健康教育的現(xiàn)狀、健康教育的現(xiàn)狀 健康教育起源于健康教育起源于20世紀(jì)。世紀(jì)。美國于美國于1925年最先興起健康教育。健康教育年最先興起健康教育。健康教育還存在較多問題，

2、主要表現(xiàn)為：還存在較多問題，主要表現(xiàn)為：（一） 角色存在偏差（二）健康教育能力相對不足（三）健康教育內(nèi)容和形式相對單一（四）健康教育模式不完善第三頁，共41頁。優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育實踐（一）、角色認(rèn)識存在偏差（一）、角色認(rèn)識存在偏差 主要表現(xiàn)為健康教育觀相對落后，對健康教育的主要表現(xiàn)為健康教育觀相對落后，對健康教育的目的和重要性認(rèn)識不清，對健康教育的內(nèi)涵把握目的和重要性認(rèn)識不清，對健康教育的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，還未將健康教育的信念真正納入自身價值不準(zhǔn)，還未將健康教育的信念真正納入自身價值體系中，教育者的角色意識比較薄弱，缺乏自覺體系中，教育者的角色意識比較薄弱，缺乏自覺為患者提供健康教育的理念。為患者

3、提供健康教育的理念。第四頁，共41頁。優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育實踐（二）、健康教育能力相對不足（二）、健康教育能力相對不足 健康教育相關(guān)知識（包括倫理學(xué)、教育學(xué)、心健康教育相關(guān)知識（包括倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)、預(yù)防保健學(xué)、美學(xué)、理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)、預(yù)防保健學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等）缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)。此外，健康教育對傳播學(xué)等）缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)。此外，健康教育對象越來越廣泛，不僅僅局限于患者，還包括患象越來越廣泛，不僅僅局限于患者，還包括患者家屬、陪護(hù)及朋友、同事等，需要護(hù)理人員者家屬、陪護(hù)及朋友、同事等，需要護(hù)理人員掌握靈活多樣的健康教育方法，以滿足不同健掌握靈活多樣的健康教育方法，以滿足不同健康

4、教育對象的需求?？到逃龑ο蟮男枨?。第五頁，共41頁。優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育實踐（三（三）、健康教育內(nèi)容和形式相對單一）、健康教育內(nèi)容和形式相對單一 健康教育內(nèi)容簡單、泛化，流于形式，護(hù)理人健康教育內(nèi)容簡單、泛化，流于形式，護(hù)理人員對開展健康教育的時機(jī)和方法把握不當(dāng)，患員對開展健康教育的時機(jī)和方法把握不當(dāng)，患者收效不理想。者收效不理想。第六頁，共41頁。優(yōu)質(zhì)護(hù)理中健康教育實踐（四）、健康教育模式不完善（四）、健康教育模式不完善 未設(shè)置專職或兼職的健康教育護(hù)士，無教育工未設(shè)置專職或兼職的健康教育護(hù)士，無教育工作職責(zé)條文，缺少落實措施記錄和定期督察記作職責(zé)條文，缺少落實措施記錄和定期督察記錄等，導(dǎo)致健康

5、教育不規(guī)范、隨意性大，健康錄等，導(dǎo)致健康教育不規(guī)范、隨意性大，健康教育效果不理想教育效果不理想。第七頁，共41頁。二、優(yōu)質(zhì)護(hù)理對健康教育的要求（一）、健康教育應(yīng)優(yōu)質(zhì)、高效（一）、健康教育應(yīng)優(yōu)質(zhì)、高效（二）、健康教育內(nèi)容個體化（二）、健康教育內(nèi)容個體化（三）、健康教育形式及方法應(yīng)多樣化（三）、健康教育形式及方法應(yīng)多樣化（四）、健康教育應(yīng)全程化（四）、健康教育應(yīng)全程化（五）、健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)規(guī)范化（五）、健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)規(guī)范化第八頁，共41頁。（一）、健康教育應(yīng)優(yōu)質(zhì)、高效 健康教育效果的高低直接影響到患者對醫(yī)療和健康教育效果的高低直接影響到患者對醫(yī)療和護(hù)理工作的配合程度，也直接關(guān)系到患者疾病護(hù)

6、理工作的配合程度，也直接關(guān)系到患者疾病的轉(zhuǎn)歸和預(yù)后情況。的轉(zhuǎn)歸和預(yù)后情況。第九頁，共41頁。（二）、健康教育內(nèi)容個體化評估性溝通評估性溝通建立問題（需求）建立問題（需求）健康教育內(nèi)容健康教育內(nèi)容滿足患者不同層滿足患者不同層次的需求次的需求第十頁，共41頁。（三）、健康教育形式及方法應(yīng)多樣化l可采用個別交流、可采用個別交流、l集中傳授、媒體播放等多種集中傳授、媒體播放等多種形式，形式，l讓患者可以選擇自己喜歡讓患者可以選擇自己喜歡的方式，的方式，l接受感興趣的健康教育內(nèi)接受感興趣的健康教育內(nèi)容。容。采取多種形式的健康教育方法采取多種形式的健康教育方法標(biāo)準(zhǔn)化的健康教育處方；標(biāo)準(zhǔn)化的健康教育處方；生

7、動形象的圖片；生動形象的圖片；病區(qū)健康教育知識宣傳欄；病區(qū)健康教育知識宣傳欄；飲食模型等。飲食模型等。第十一頁，共41頁。（四）、健康教育應(yīng)全程化l健康教育應(yīng)貫穿于患者住院全過程，甚至延伸健康教育應(yīng)貫穿于患者住院全過程，甚至延伸到社區(qū)和家庭。要求護(hù)理人員隨時隨地為患者到社區(qū)和家庭。要求護(hù)理人員隨時隨地為患者講解有關(guān)疾病、治療、藥物、飲食、運動、休講解有關(guān)疾病、治療、藥物、飲食、運動、休息等健康知識息等健康知識。第十二頁，共41頁。（五）、健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)規(guī)范化 健康教育評價方法主要是口頭提問和觀察法，健康教育評價方法主要是口頭提問和觀察法，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的相關(guān)健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)，可以借鑒發(fā)達(dá)

8、國家的相關(guān)健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)，如從患者行為改變、健康狀態(tài)、自我照顧技能、如從患者行為改變、健康狀態(tài)、自我照顧技能、生理健康狀態(tài)、精神健康狀態(tài)及使用專業(yè)知識生理健康狀態(tài)、精神健康狀態(tài)及使用專業(yè)知識資源等方面。資源等方面。第十三頁，共41頁。第二節(jié) 優(yōu)質(zhì)護(hù)理健康教育的實施責(zé)責(zé) 任護(hù)士任護(hù)士受教育者受教育者信息傳授信息傳授行為干預(yù)行為干預(yù)掌握健康知識掌握健康知識樹立健康理念樹立健康理念采取健康行為生活方式采取健康行為生活方式提高自護(hù)能力提高自護(hù)能力第十四頁，共41頁。一、健康教育實施的原則l（一）、可行性原則（一）、可行性原則l（二）、針對性原則（二）、針對性原則l（三）、保護(hù)性原則（三）、保護(hù)性原則

9、l（四）、階段性原則（四）、階段性原則l（五）、程序性原則（五）、程序性原則第十五頁，共41頁。二、責(zé)任護(hù)士在實施健康教育中的角色及職責(zé)l（一）、擔(dān)任管理者，發(fā)揮組織作用（一）、擔(dān)任管理者，發(fā)揮組織作用l（二）、擔(dān)任執(zhí)行者，發(fā)揮主導(dǎo)作用（二）、擔(dān)任執(zhí)行者，發(fā)揮主導(dǎo)作用l（三）、擔(dān)任教育者，發(fā)揮監(jiān)督作用（三）、擔(dān)任教育者，發(fā)揮監(jiān)督作用l（四）、擔(dān)任協(xié)調(diào)者，發(fā)揮橋梁作用（四）、擔(dān)任協(xié)調(diào)者，發(fā)揮橋梁作用制定護(hù)理健康教育計劃，選擇制定護(hù)理健康教育計劃，選擇教育內(nèi)容及教育方法、調(diào)控教教育內(nèi)容及教育方法、調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，包括疾病知識、飲食學(xué)進(jìn)度，包括疾病知識、飲食指導(dǎo)、活動指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、指導(dǎo)、活動指導(dǎo)、檢

10、查指導(dǎo)、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后護(hù)理、康復(fù)指術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后護(hù)理、康復(fù)指導(dǎo)、出院教育等，都由責(zé)任護(hù)導(dǎo)、出院教育等，都由責(zé)任護(hù)士來策劃和決定。士來策劃和決定。做到做到“三因三因”，即因人、，即因人、因時、因地施教。因時、因地施教。第十六頁，共41頁。三、實施健康教育的程序診斷計劃實施評價評估健康教育的五個步驟健康教育的五個步驟第十七頁，共41頁。（一）、評估患者及家屬的健康需求l1、評估內(nèi)容：、評估內(nèi)容：評估評估患者接受健康教育的能力及愿望。如：文化患者接受健康教育的能力及愿望。如：文化程度、學(xué)習(xí)、閱讀、理解能力，體力及運動能力、有無溝通交程度、學(xué)習(xí)、閱讀、理解能力，體力及運動能力、有無溝通交流障礙、有無學(xué)

11、習(xí)動機(jī)、有無了解健康信息的愿望等流障礙、有無學(xué)習(xí)動機(jī)、有無了解健康信息的愿望等；評估；評估患患者對疾病相關(guān)健康教育知識的了解情況、對疾病的態(tài)度者對疾病相關(guān)健康教育知識的了解情況、對疾病的態(tài)度與相關(guān)行為表現(xiàn)、家庭及社會環(huán)境因素對患者的影響等。與相關(guān)行為表現(xiàn)、家庭及社會環(huán)境因素對患者的影響等。l2、評估方法：主要有與患者及家屬交談、觀察患者的行、評估方法：主要有與患者及家屬交談、觀察患者的行為生活方式、閱讀患者病歷、分析患者病史及健康影響因為生活方式、閱讀患者病歷、分析患者病史及健康影響因素。素。第十八頁，共41頁。（二）、提出健康教育診斷 根據(jù)評估取得的有關(guān)資料，做出健康教育診斷，根據(jù)評估取得的

12、有關(guān)資料，做出健康教育診斷，列出患者存在的主要問題及導(dǎo)改問題的原因。列出患者存在的主要問題及導(dǎo)改問題的原因。如：知識缺乏、無能為力、執(zhí)行治療方案無效如：知識缺乏、無能為力、執(zhí)行治療方案無效等。等。第十九頁，共41頁。（三）、制定健康教育計劃l1、健康教育計劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、健康教育計劃學(xué)習(xí)目標(biāo) l 一是認(rèn)知目標(biāo)一是認(rèn)知目標(biāo) 對健康信息的理解和接受對健康信息的理解和接受l 二是情感目標(biāo)二是情感目標(biāo) 健康相關(guān)態(tài)度的形成或轉(zhuǎn)變健康相關(guān)態(tài)度的形成或轉(zhuǎn)變l 三是技能目標(biāo)三是技能目標(biāo) 掌握和運用某操作技術(shù)的能力掌握和運用某操作技術(shù)的能力l2、健康教育內(nèi)容：針對個體遵守基本、重要、簡單、有用、重復(fù)的原則。、健康教

13、育內(nèi)容：針對個體遵守基本、重要、簡單、有用、重復(fù)的原則。l3、技巧：、技巧：l 溝通技巧溝通技巧l 知識傳授技巧（常用技巧、輔助技巧）知識傳授技巧（常用技巧、輔助技巧）l 行為訓(xùn)練技巧行為訓(xùn)練技巧對健康信息的理解和接受對健康信息的理解和接受第二十頁，共41頁。（四）、執(zhí)行健康教育計劃l執(zhí)行健康教育計劃的過程是健康教育中最重要執(zhí)行健康教育計劃的過程是健康教育中最重要的環(huán)節(jié)。要點：嚴(yán)格遵守健康教育原則的環(huán)節(jié)。要點：嚴(yán)格遵守健康教育原則 實施責(zé)任護(hù)士健康教育技巧實施責(zé)任護(hù)士健康教育技巧 溝通技巧溝通技巧 知識傳授技巧（常用技巧、輔助技巧）知識傳授技巧（常用技巧、輔助技巧） 行為訓(xùn)練技巧行為訓(xùn)練技巧第

14、二十一頁，共41頁。（五）（五）.評價健康教育效果評價健康教育效果l1、健康教育需求：評價健康教育信息、措施、健康教育需求：評價健康教育信息、措施是否能滿足患者需求，是否有遺漏。是否能滿足患者需求，是否有遺漏。l2、健康教育方法：評價健康教育時間、方法、健康教育方法：評價健康教育時間、方法、使用材料、實施教育者。使用材料、實施教育者。l3、健康教育目標(biāo)：健康教育滿意度調(diào)查表、健康教育目標(biāo)：健康教育滿意度調(diào)查表、健康質(zhì)量檢查評價標(biāo)準(zhǔn)等對責(zé)任護(hù)士實施健康健康質(zhì)量檢查評價標(biāo)準(zhǔn)等對責(zé)任護(hù)士實施健康教育的效果進(jìn)行評價教育的效果進(jìn)行評價。第二十二頁，共41頁。（一）、知識傳授l1、語言交流法：個別談話、討

15、論、座談、咨詢、講座、同伴教育（個別、語言交流法：個別談話、討論、座談、咨詢、講座、同伴教育（個別教育、集體教育）。教育、集體教育）。l2、文字教育法：健康教育處方、科普讀物、衛(wèi)生宣傳畫、衛(wèi)生標(biāo)、文字教育法：健康教育處方、科普讀物、衛(wèi)生宣傳畫、衛(wèi)生標(biāo)語、小冊子、折頁、報刊等。語、小冊子、折頁、報刊等。l3、形象教育法：以照片、圖片、模型、標(biāo)本或?qū)嵨锏刃问絺鬟f健、形象教育法：以照片、圖片、模型、標(biāo)本或?qū)嵨锏刃问絺鬟f健康教育信息?？到逃畔?。l4、電化教育法：采用廣播、電視、錄音、幻燈等電化教育工具，以視聽結(jié)合、電化教育法：采用廣播、電視、錄音、幻燈等電化教育工具，以視聽結(jié)合的方式，開展健康教育活

16、動。的方式，開展健康教育活動。l5、實踐教育法：指通過指導(dǎo)患者或家屬的實踐操作，使其掌握一定的、實踐教育法：指通過指導(dǎo)患者或家屬的實踐操作，使其掌握一定的健康護(hù)理技能，并用于自我、家庭或社區(qū)護(hù)理的一種教育方法。健康護(hù)理技能，并用于自我、家庭或社區(qū)護(hù)理的一種教育方法。l6、綜合性教育方法：指采用語言、文字、電化、形象化等綜合教、綜合性教育方法：指采用語言、文字、電化、形象化等綜合教育方法和手段進(jìn)行健康教育。育方法和手段進(jìn)行健康教育。第二十三頁，共41頁。（二）、行為訓(xùn)練l1、自我能力訓(xùn)練、自我能力訓(xùn)練 其目的主要在于提高患者生活自理其目的主要在于提高患者生活自理能力，主要包含日常生活能力的訓(xùn)練，

17、如洗臉、刷牙、能力，主要包含日常生活能力的訓(xùn)練，如洗臉、刷牙、穿衣、進(jìn)食動作、排便等的訓(xùn)練。穿衣、進(jìn)食動作、排便等的訓(xùn)練。l2、住院適應(yīng)能力訓(xùn)練、住院適應(yīng)能力訓(xùn)練 包含了患者住院期間有利于疾病康復(fù)的包含了患者住院期間有利于疾病康復(fù)的一系列行為的訓(xùn)練。如胸式、腹式呼吸，咳嗽、咳痰，體位引一系列行為的訓(xùn)練。如胸式、腹式呼吸，咳嗽、咳痰，體位引流，床上排便等。流，床上排便等。l3、康復(fù)能力訓(xùn)練、康復(fù)能力訓(xùn)練 主要是促進(jìn)患者功能恢復(fù)的一系列訓(xùn)練，主要是促進(jìn)患者功能恢復(fù)的一系列訓(xùn)練，如骨關(guān)節(jié)被動、主動運動訓(xùn)練，膀胱功能訓(xùn)練、吞咽功能訓(xùn)如骨關(guān)節(jié)被動、主動運動訓(xùn)練，膀胱功能訓(xùn)練、吞咽功能訓(xùn)練、語言功能訓(xùn)練等

18、。練、語言功能訓(xùn)練等。第二十四頁，共41頁。l 患者健康教育服務(wù)規(guī)范患者健康教育服務(wù)規(guī)范1.工作目標(biāo)2.工作規(guī)范要點3.結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)第二十五頁，共41頁。1.健康教育的目的是改變患者健康教育的目的是改變患者不良的社會、心理行為和生不良的社會、心理行為和生活方式，減少健康的危險因活方式，減少健康的危險因素。素。第二十六頁，共41頁。l（1）、按照護(hù)理程序的方法，評估患者健康狀況，系統(tǒng)地收集資）、按照護(hù)理程序的方法，評估患者健康狀況，系統(tǒng)地收集資料，了解患者健康教育需求。料，了解患者健康教育需求。l（2）、針對患者及家屬的健康教育需求實施評估、選擇教材、制定計）、針對患者及家屬的健康教育需求實施評估、

19、選擇教材、制定計劃、落實計劃和評價效果。劃、落實計劃和評價效果。l（3）、采用多層次、多渠道、多形式實施健康教育，如個別指導(dǎo)、集體講解、）、采用多層次、多渠道、多形式實施健康教育，如個別指導(dǎo)、集體講解、文字宣傳等。文字宣傳等。l（4）、在健康教育過程中，護(hù)士應(yīng)根據(jù)患者入院、住院、出院的）、在健康教育過程中，護(hù)士應(yīng)根據(jù)患者入院、住院、出院的不同階段進(jìn)行健康教育。不同階段進(jìn)行健康教育。l（5）、健康教育要堅持因人施教、患者參與、家屬參與的原則，）、健康教育要堅持因人施教、患者參與、家屬參與的原則，堅持理論與實踐相結(jié)合。堅持理論與實踐相結(jié)合。l（6）、將健康教育納入護(hù)理質(zhì)量控制，定期進(jìn)行考評，健康教

20、育）、將健康教育納入護(hù)理質(zhì)量控制，定期進(jìn)行考評，健康教育覆蓋率達(dá)覆蓋率達(dá)100%。第二十七頁，共41頁。（1）、患者）、患者/家屬能夠知曉健康教育內(nèi)容，對護(hù)家屬能夠知曉健康教育內(nèi)容，對護(hù)理服務(wù)滿意。理服務(wù)滿意。（2）、患者不良的社會、心理行為和生活方式）、患者不良的社會、心理行為和生活方式得到改善。得到改善。（3）、患者有健康教育需求時，護(hù)士及時給予）、患者有健康教育需求時，護(hù)士及時給予指導(dǎo)。指導(dǎo)。 結(jié) 果 標(biāo) 準(zhǔn)第二十八頁，共41頁。支氣管哮喘患者健康教育處方支氣管哮喘患者健康教育處方第二十九頁，共41頁。（一）、住院健康教育（一）、住院健康教育1、疾病知識指導(dǎo)、疾病知識指導(dǎo) 了解哮喘的定義

21、及發(fā)病了解哮喘的定義及發(fā)病機(jī)理。哮喘發(fā)作與患者體質(zhì)有關(guān)，哮喘的機(jī)理。哮喘發(fā)作與患者體質(zhì)有關(guān)，哮喘的發(fā)展是一個長期過程，通過正規(guī)治療完全發(fā)展是一個長期過程，通過正規(guī)治療完全可以有效控制其發(fā)作?？梢杂行Э刂破浒l(fā)作。支氣管哮喘患者健康教育支氣管哮喘患者健康教育處方處方第三十頁，共41頁。2、心理護(hù)理、心理護(hù)理 患者了解心理因素，在哮喘患者了解心理因素，在哮喘發(fā)病和治療中的作用，掌握必要的心理調(diào)適發(fā)病和治療中的作用，掌握必要的心理調(diào)適技術(shù)。放松訓(xùn)練可調(diào)整不良應(yīng)激而致的心技術(shù)。放松訓(xùn)練可調(diào)整不良應(yīng)激而致的心理理生理功能紊亂，改善肺功能指標(biāo)。給生理功能紊亂，改善肺功能指標(biāo)。給予心理疏導(dǎo)，消除患者顧慮，增強(qiáng)

22、自信。予心理疏導(dǎo)，消除患者顧慮，增強(qiáng)自信。支氣管哮喘患者健康教育處方支氣管哮喘患者健康教育處方第三十一頁，共41頁。3、避免哮喘發(fā)作：據(jù)個人身體情況識別并盡量避免誘發(fā)、避免哮喘發(fā)作：據(jù)個人身體情況識別并盡量避免誘發(fā)因素。了解哮喘發(fā)作先兆表現(xiàn)，學(xué)會在哮喘發(fā)作時進(jìn)行因素。了解哮喘發(fā)作先兆表現(xiàn)，學(xué)會在哮喘發(fā)作時進(jìn)行簡單的緊急自我處理，認(rèn)識哮喘加重的征象以及應(yīng)采取的簡單的緊急自我處理，認(rèn)識哮喘加重的征象以及應(yīng)采取的相應(yīng)措施。堅持規(guī)律用藥，過敏體質(zhì)的患者可有針對性相應(yīng)措施。堅持規(guī)律用藥，過敏體質(zhì)的患者可有針對性地進(jìn)行脫敏治療。地進(jìn)行脫敏治療。支氣管哮喘患者健康教育處方支氣管哮喘患者健康教育處方第三十二頁

23、，共41頁。4、飲食指導(dǎo)：盡量不食用可引起哮喘發(fā)、飲食指導(dǎo)：盡量不食用可引起哮喘發(fā)作的食物，如海鮮、奶制品等，脫離致敏作的食物，如海鮮、奶制品等，脫離致敏原。合理膳食對增強(qiáng)抗病力有重要意義，原。合理膳食對增強(qiáng)抗病力有重要意義，鼓勵多進(jìn)食高熱量、高蛋白、高維生素、鼓勵多進(jìn)食高熱量、高蛋白、高維生素、易消化食物，增加新鮮水果、蔬菜的攝入易消化食物，增加新鮮水果、蔬菜的攝入。支氣管哮喘患者健康教支氣管哮喘患者健康教育處方育處方第三十三頁，共41頁。5、正確食用氣霧劑、正確食用氣霧劑 （1）指導(dǎo)患者及家屬正確掌）指導(dǎo)患者及家屬正確掌握氣霧劑使用方法：移開吸入器封蓋，將吸入器握氣霧劑使用方法：移開吸入器

24、封蓋，將吸入器搖勻。正確呼吸。將吸入器放入口中，置于舌搖勻。正確呼吸。將吸入器放入口中，置于舌頭之上和牙齒之間，用唇緊含吸入器。用口慢慢頭之上和牙齒之間，用唇緊含吸入器。用口慢慢吸氣，同時按吸入器吸氣，同時按吸入器1次，繼續(xù)用口緩慢和深長地次，繼續(xù)用口緩慢和深長地吸氣。吸氣。支氣管哮喘患者健康教育處方支氣管哮喘患者健康教育處方第三十四頁，共41頁。盡量屏住呼吸數(shù)秒鐘，然后轉(zhuǎn)為正常呼氣。盡量屏住呼吸數(shù)秒鐘，然后轉(zhuǎn)為正常呼氣。如需吸入多噴，可重復(fù)上述步驟如需吸入多噴，可重復(fù)上述步驟25次。用后將次。用后將封蓋放回吸入器上。（封蓋放回吸入器上。（2）每次使用激素類氣霧劑后）每次使用激素類氣霧劑后注意

25、漱口，減少真菌感染機(jī)會和胃腸道吸收。（注意漱口，減少真菌感染機(jī)會和胃腸道吸收。（3）注意氣霧劑噴口的清潔，每次用后要及時拭擦，定期注意氣霧劑噴口的清潔，每次用后要及時拭擦，定期消毒。消毒。支氣管哮喘患者健康教育處方支氣管哮喘患者健康教育處方第三十五頁，共41頁。支氣管哮喘患者健康教育處方支氣管哮喘患者健康教育處方（二）、出院指導(dǎo)（二）、出院指導(dǎo)1、預(yù)防為主、預(yù)防為主（1）、鼓勵患者保持穩(wěn)定情緒，預(yù)防）、鼓勵患者保持穩(wěn)定情緒，預(yù)防感冒，避免煙霧、粉塵等有害氣體對呼感冒，避免煙霧、粉塵等有害氣體對呼吸道的刺激，吸煙者必須戒煙。吸道的刺激，吸煙者必須戒煙。（2）、及時治療過敏性鼻炎、蕁麻疹、）、及時治療過敏性鼻炎、蕁麻疹、濕疹、慢性咽炎等疾病，消除可能引起濕疹、慢性咽炎等疾病，消除可能引起哮喘發(fā)作的隱性病因。哮喘發(fā)作的隱性病因。第三十六頁，共41頁。支氣管哮喘患者健康教育處方支氣管哮喘患者健康教育處方（ 3）、生活規(guī)律化，保證充足睡眠和休息。）、生活規(guī)律化，保證充足睡眠和休息。（4）、鼓勵患者參加力所能及的體育鍛煉，如耐寒鍛）、鼓勵患者參加力所能及的體育鍛煉，如耐寒鍛煉、呼吸保健操等。煉、呼吸保健操等。2、飲食指導(dǎo)、飲食指導(dǎo) 日常飲