高一《短歌行》說課稿

1、高一短歌行說課稿短歌行是人教版高一語文必修2第二單元古詩，分享了短歌行說課稿，歡迎閱讀！我說課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修2第二單元第八課詩三首中的短歌行（說課題）從今年開始，我們天津市的高中就開始全面進(jìn)入了新課改，所以我們必須在新的教育理念的指引下，使用新教材，運用新方法，構(gòu)建新課堂新課標(biāo)中明確地提出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是：&dquo;改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”同時，我認(rèn)為只有通過教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變才

2、能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，只有通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（說課標(biāo)）短歌行是一篇經(jīng)典篇目，在以前的舊教材中占有很重要的位置，所以眾多語文教學(xué)的前輩在對這一課的研究揣摩上下了很大的功夫也有一定的成果雖然在新教材中它被當(dāng)作一篇自讀課文但我以為教材的使用是完全可以由教師根據(jù)實際情況來決定的這本身也是對新課標(biāo)精神的一種理解吧我把這一課的課型定位為探究型而探究過程中學(xué)生要找資料，所以像短歌行這樣資料豐富的詩文就非常適合這種學(xué)習(xí)方式由此，我決定將第二單元的順序重排，把短歌行放在了第一課，然后學(xué)習(xí)本單元的其他詩歌歸園田居、涉江采芙蓉、詩經(jīng)兩首、孔雀東南飛、離騷（說教材）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成

3、勝于知識系統(tǒng)的構(gòu)建，不必按時間順序安排詩歌內(nèi)容，應(yīng)按學(xué)生的實際接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律來組織教材我這一課的教學(xué)對象是漢沽一中高一九班全體學(xué)生該班一共42名學(xué)生，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的時間只有三個多月，現(xiàn)在已經(jīng)完成了必修一的學(xué)習(xí)在必修一的學(xué)習(xí)過程中我盡量用保守一點的方法教學(xué)在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，為他們設(shè)置各種學(xué)習(xí)模式的情境，提供合作探究的機會他們已經(jīng)初步了解并逐漸適應(yīng)了新課程的特點但是還未能形成成熟的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法所以在必修二中我的教學(xué)重點就在于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法該班的學(xué)生思維比較活躍，對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣但這是高中第一次接觸古代詩歌的學(xué)習(xí)，語言上的障礙和時間

4、上的跨度對他們來說都是學(xué)習(xí)上的困難（說學(xué)生）基于對新課標(biāo)的認(rèn)識，通過對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立如下：1、通過教師的指導(dǎo)與輔助，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的過程中初步學(xué)會探究合作學(xué)習(xí)的基本方法，進(jìn)一步熟悉適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式（過程與方法）2、掌握必要的基礎(chǔ)知識，在誦讀過程中加深對作者思想情感的體悟（知識與能力）3、在學(xué)習(xí)過程中得到中國古代文化的熏陶，懂得珍惜時間（情感態(tài)度與價值觀）我的教學(xué)重點是在整個探究的過程中使學(xué)生熟悉這種探究學(xué)習(xí)的一般過程，掌握探究的一般方法，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會自己確定研究的方向，學(xué)會找資料，學(xué)會選擇和

5、整理資料中的有用信息教學(xué)的難點在于教師在整個探究的過程中如何既不放松又不妨礙地參與其中（說目標(biāo)、重點、難點）探究課程是不可能在一節(jié)課的時間內(nèi)，一間教室的空間內(nèi)完成的，學(xué)生須要有獨立的時間和空間去探索研究所以我把這一課的學(xué)習(xí)分為四個流程：1、學(xué)習(xí)主題的指導(dǎo)與討論2、信息資源的提供與采集3、探究活動的組織與實踐4、學(xué)習(xí)成果的展示與評價首先要確定學(xué)習(xí)的主題，我將高一九班的學(xué)生分成了若干小組，結(jié)合這一課的具體情況，由劉學(xué)等幾名對三國歷史感興趣的學(xué)生組成背景組，由王卓為等有朗誦基礎(chǔ)的學(xué)生組成誦讀指導(dǎo)小組在課前將這兩個小組合并在一起，給他們提一個任務(wù)：就是將朗誦的過程與歷史背景的介紹結(jié)合起來，編成一個短劇，同時提示學(xué)生這首詩寫作的具體時間是有爭議的有人認(rèn)為是寫在赤壁大戰(zhàn)前夕，有人認(rèn)為是寫在曹操晚年由兩組學(xué)生討論研究決定采取哪一種說法，到展示時作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣做改變了傳統(tǒng)教師導(dǎo)入的方法，由學(xué)生自己來組織編演的短劇將背景與誦讀結(jié)合在一起，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣教師只作為幕后的導(dǎo)演出現(xiàn)把主動交給學(xué)生同時避免了該組學(xué)生任務(wù)簡單化，活動程式化，使他們在準(zhǔn)備背景的同時也能深入地研究分析文本的內(nèi)容這樣就關(guān)注了所有學(xué)生的發(fā)展關(guān)于課文內(nèi)