高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建

1、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究摘要：要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，構(gòu)建完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，需要多方面的支持與配合。將目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與各方面的支持進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成一個(gè)像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)培育體系；構(gòu)建研究教育部在關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教

2、育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在受到各高校的普遍重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并成為人才培養(yǎng)的重要理念。要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，僅靠某一方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以將目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與各方面的支持進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成一個(gè)像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等

3、多個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。一、高校子系統(tǒng)的構(gòu)建作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、文化氛圍等四個(gè)方面。（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)決不僅是為了培養(yǎng)能夠創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)的學(xué)生，而是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的大學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，大學(xué)生能夠具有基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，形成主動(dòng)性、開(kāi)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，具備獨(dú)立生活、工作的能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在未來(lái)的人生中開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育

4、的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們能夠辨別出別人可能會(huì)忽視的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)他們的洞察力，使他們采取可能遲疑的行動(dòng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在其目標(biāo)定位上應(yīng)注重內(nèi)在精神的培育，減少外在功利的考量，應(yīng)突出長(zhǎng)效，拒絕近視，建立起真正符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的目標(biāo)體系。（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置對(duì)國(guó)內(nèi)高校來(lái)說(shuō)尚處在起步探索的階段。自1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了初步的有益探索。尤其是自2002年初，教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)

5、院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)等九所高等學(xué)校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校以來(lái)，這些高校有步驟、有層次地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”、“實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。許多高校也相繼采取了相應(yīng)措施，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但從目前開(kāi)展的情況來(lái)看，有的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展為主體，有的以選修課的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，有的以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)課程代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和有效性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置需要內(nèi)部各教學(xué)管理部門(mén)整合資源，形成整體優(yōu)勢(shì)，制定統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和新穎性，在本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程，形成專(zhuān)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的設(shè)置與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，通過(guò)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維