高段課外閱讀策略研究結(jié)題報(bào)告

1、高段課外閱讀策略研究結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景一是課程改革的需要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二是當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。雖然

2、我校非常注重小學(xué)生的課外閱讀情況，每學(xué)期都會(huì)幫孩子們選擇一些經(jīng)典閱讀書(shū)目，給孩子們留出閱讀的時(shí)間和空間，但閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：1.研讀不夠深。很多學(xué)生憑潮流看書(shū)，人云亦云，自主性不夠，只是作為任務(wù)讀書(shū)，所以大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書(shū)，主動(dòng)探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書(shū)的本意。2.缺少指導(dǎo)方法。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)方法一一知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生讀書(shū)時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯

3、然滯于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。三是學(xué)校教師發(fā)展的需要。我校特別設(shè)立的課外閱讀這一課程，越來(lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。讓我們通過(guò)研究開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，寫(xiě)作和閱讀能力得以明顯的突破；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。二、課題界定與研究依據(jù)課題界定所謂課外閱讀，是相對(duì)于課內(nèi)，相對(duì)于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時(shí)間，去閱讀書(shū)報(bào)等，并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字、文學(xué)、文化，是對(duì)生命個(gè)體精神生命的

4、提升，并從中潛移默化地受到語(yǔ)言的熏陶。所謂課外閱讀指導(dǎo)，也就是給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法，在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。力求使他們走出校門(mén)后仍能和好書(shū)交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的發(fā)展。研究依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！辈?qiáng)調(diào)指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”。同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)作出了與以往不同的強(qiáng)調(diào)，明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注

5、重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！闭n外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它作為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。三、研究目標(biāo)：借助建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即“購(gòu)書(shū)借書(shū)的習(xí)慣，到時(shí)讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，邊讀邊思的習(xí)慣，愛(ài)惜書(shū)籍的習(xí)慣”。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，在行為的訓(xùn)練中進(jìn)行知識(shí)與習(xí)慣的自我建構(gòu)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將促使學(xué)生提高讀書(shū)

6、的意識(shí)，提高讀書(shū)的水平，提高讀書(shū)的成效，并進(jìn)而使班級(jí)建成讀書(shū)的樂(lè)園。四、課題研究的方法和步驟研究方法1. 文獻(xiàn)研究法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。2. 行動(dòng)研究法。由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。3調(diào)查研究法。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。4.個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結(jié)和提

7、煉。研究步驟第一階段：課題啟動(dòng)階段：2013年10月15日一一2013年11月15日調(diào)查現(xiàn)狀，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段：課題實(shí)施階段：2013年11月15日一一2014年8月30日學(xué)習(xí)理論，修訂方案；運(yùn)用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，積累過(guò)程資料等。第三階段：課題總結(jié)階段：2014年9月1日一一2014年12月30日匯總各種研究過(guò)程資料，分析比較，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。五、研究過(guò)程經(jīng)過(guò)兩年探索，結(jié)合實(shí)際，主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行了探究：（一）開(kāi)發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。課外讀物是孩子們最好的課余生活休閑、娛樂(lè)的途徑，同時(shí)使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書(shū)可以成為學(xué)生

8、們課余生活的一部分，為他們帶來(lái)莫大的樂(lè)趣。（二）創(chuàng)設(shè)濃郁的書(shū)香班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。1保證讀物。“巧婦難做無(wú)米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。(1) 在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候講解學(xué)生閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。并開(kāi)展了“親子共讀沐浴書(shū)香家庭”活動(dòng)。2)為了響應(yīng)我校的“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)孩子讀好書(shū)、勤讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、以書(shū)為伴的良好讀書(shū)習(xí)慣，我們各班建立“圖書(shū)角”，我借助班級(jí)圖書(shū)角積極開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)

9、，并組織了“我愛(ài)讀書(shū)”的活動(dòng)。中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開(kāi)始形成了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，他們的閱讀動(dòng)機(jī)開(kāi)始由低年級(jí)段的被動(dòng)型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛(ài)好過(guò)渡的主動(dòng)型，對(duì)于小時(shí)候看過(guò)的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對(duì)中外童話感興趣外，還偏愛(ài)一些短小精悍的中外幽默故事、探險(xiǎn)故事、IQ益智類(lèi)書(shū)籍等，而且需要量越來(lái)越大。為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級(jí)捐書(shū)(當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書(shū)，經(jīng)典書(shū))，在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)隨時(shí)可以增添調(diào)換借閱，營(yíng)造了濃郁的班級(jí)讀書(shū)氛圍。(3) 作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到校圖書(shū)館借閱一定數(shù)量的圖書(shū)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)

10、歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，使圖書(shū)角靈活增容，有了源源活水。(4) 借我校的“讀書(shū)節(jié)”，爭(zhēng)取評(píng)為“書(shū)香少年”，“閱讀之星”，并評(píng)選出每學(xué)期的“書(shū)香家庭”、“書(shū)香小明星”。2保證時(shí)間?！熬硬豢梢蝗諢o(wú)書(shū)。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時(shí)間，這是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。(1) 首先我們學(xué)校每年一次轟轟烈烈的雙語(yǔ)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，使全體學(xué)生參與整個(gè)學(xué)校創(chuàng)設(shè)書(shū)香濃濃的氛圍，有共同的閱讀書(shū)目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展了一些讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)比讀書(shū)明星等。(2) 其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)

11、擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。(3) 平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書(shū)角借書(shū)，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書(shū)出校門(mén)，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會(huì)空前高漲。3推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣

12、的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時(shí)應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書(shū)，除了幫助學(xué)生選擇這類(lèi)書(shū)外，還有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，指導(dǎo)時(shí)，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書(shū)籍，初步培養(yǎng)起愛(ài)書(shū)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書(shū)籍，對(duì)高層次的學(xué)生，則開(kāi)始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說(shuō)集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性

13、學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。(三) 開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生的有效閱讀。為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們每周一節(jié)的課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，孩子們閱讀共同的書(shū)目，為我們的課外閱讀指導(dǎo)課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。另外借課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀?？茖W(xué)的閱讀方法是閱

14、讀效果的保證。閱讀時(shí)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：1閱讀序文和目錄指導(dǎo)讀書(shū)先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因?yàn)椤靶蛭牡男再|(zhì)常常是全文的提要或批評(píng)，先看一遍，直少對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書(shū)，就不至于茫無(wú)頭緒?！薄澳夸洷硎颈緯?shū)的眉目，也具有提要的性質(zhì)?！?葉圣陶語(yǔ))所以，開(kāi)設(shè)閱讀目錄指導(dǎo)課，以幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣。2用工具書(shū)指導(dǎo)有些學(xué)生讀書(shū)不求甚解，碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞往往“蒙混過(guò)關(guān)”就算了，這不利于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和語(yǔ)文能力的形成。因而，進(jìn)行運(yùn)用工具書(shū)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。3. 閱讀參考資料指導(dǎo)閱讀有些書(shū)籍、文

15、章，如果想對(duì)它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個(gè)單元后，對(duì)單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書(shū)內(nèi)容，讀了名人，名作，想對(duì)某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。4閱讀方法指導(dǎo)閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書(shū)籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。(1) 瀏覽法。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主

16、要的寫(xiě)作方法即可。(2) 篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的一檢索一瀏覽一精讀一摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。（3）精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類(lèi)文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。？（4）讀思結(jié)合法。托爾斯泰說(shuō)過(guò)："知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)。"閱讀并不是僅僅把書(shū)看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思

17、想、寫(xiě)作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。（5）讀記結(jié)合法。古話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問(wèn)題、新知識(shí)，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。5做“讀書(shū)筆記”指導(dǎo)在閱讀中，學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開(kāi)始，就為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書(shū)筆記，并對(duì)學(xué)生作記讀書(shū)筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。（四）開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)展示，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。一池清水，只要擊拍，

18、就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。1開(kāi)展筆記展評(píng)一一讀書(shū)筆記學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。如結(jié)合朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃，依托我校的“讀書(shū)節(jié)”開(kāi)展走進(jìn)名著活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生“讀經(jīng)典潤(rùn)人生”，并以“讀后感”的形式讓經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)走進(jìn)孩子們的生活。通過(guò)記筆記，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生

19、的讀經(jīng)典書(shū)的積極性。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對(duì)階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。2. 進(jìn)行閱讀交流讀書(shū)報(bào)告會(huì)閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書(shū)心得、介紹讀書(shū)方法、推介新書(shū)的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。3. 組織各項(xiàng)競(jìng)賽一一演講比賽以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開(kāi)展各類(lèi)閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書(shū)

20、的閱讀活動(dòng)中。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書(shū)的用處真多。4. 舉行多項(xiàng)表演或游戲孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語(yǔ)接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂(lè)的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書(shū)讀得越多，就越會(huì)讀書(shū)，越喜歡讀書(shū)，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。（五）實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)，完成課外閱讀量為了督促學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍，在課外活動(dòng)中實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)。首先是評(píng)價(jià)閱讀量是否達(dá)標(biāo)。學(xué)生完成“計(jì)劃性”的讀書(shū)任務(wù)，就已經(jīng)完成了一定的閱讀量?！白灾餍浴钡拈喿x量可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師抽查的形式來(lái)了解

21、。其次，是對(duì)閱讀效果的評(píng)價(jià)。對(duì)待小學(xué)生的課外閱讀，要用“好讀書(shū)，不求甚解”的眼光來(lái)看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。但也不能對(duì)閱讀效果一點(diǎn)不關(guān)注，可以在各種形式的課外閱讀活動(dòng)之中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。如用故事會(huì)、片斷朗誦會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用寫(xiě)讀書(shū)心得、談讀書(shū)體會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度；采用定期自編讀書(shū)小報(bào)、做讀書(shū)筆記、專(zhuān)題摘編的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)的能力等。總之，課外活動(dòng)不能讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和愛(ài)好，確定相應(yīng)的目標(biāo)和措施。可以在學(xué)期初，讓學(xué)生自己制定本學(xué)期閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，數(shù)量上不作任何要求，給學(xué)生以充分的自由?？己藭r(shí)，

22、只要達(dá)到學(xué)期初自己制定的目標(biāo)，人人都可以得優(yōu)。讓他們覺(jué)得是“我要讀書(shū)”，而不是“老師要我讀書(shū)”。經(jīng)過(guò)三年的探索，我覺(jué)得教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)閱讀，一定可以讓學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”，在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言文化積淀，提高閱讀能力。六、取得的成效“問(wèn)渠清得哪如許？唯有源頭活水來(lái)?！薄凹とひ灰淮僮x一一指導(dǎo)一一展示一一評(píng)價(jià)”，課外閱讀指導(dǎo)五部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地跨進(jìn)了書(shū)香世界，愛(ài)上了課外書(shū)，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。1 課外閱讀的氛圍一一日趨濃厚。班級(jí)圖書(shū)角的內(nèi)容都越來(lái)越豐富，利用率越來(lái)越高，圖書(shū)漂流的規(guī)模和影響越來(lái)越大，各類(lèi)讀書(shū)競(jìng)賽參與的學(xué)生越來(lái)越多，讀書(shū)活動(dòng)越來(lái)越受重視，種種跡象