高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

1、高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文淺析高校大學(xué)語文的教學(xué)改革【摘要】針對大學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題，語言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學(xué)模式,積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】高校大學(xué)語文教學(xué)改革大學(xué)語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認(rèn)同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認(rèn)同，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學(xué)語文教師深思的問題。一大學(xué)語

2、文特征分析首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言表達(dá)風(fēng)格，獨特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學(xué)生的實際語文水平是不正確的。而當(dāng)前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強(qiáng)調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導(dǎo)致讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)和考試而去死記硬背，嚴(yán)重束縛了醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel學(xué)生的

3、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二大學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強(qiáng)烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻存在種種問題，大學(xué)語文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會被動地接受知識，而失去了

4、主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識的教授為主要內(nèi)容,側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分?jǐn)?shù)也機(jī)械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三大學(xué)語文的教學(xué)改革分析1. 提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性教學(xué)是一種藝術(shù)活動，語文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點突出，板書工整,提問適時，語言準(zhǔn)確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識'論文發(fā)表專家一J中

5、國學(xué)木%ww.qikanwangPnet底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學(xué)充滿知識魅力。2. 運用交叉學(xué)科分析作品，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野在進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當(dāng)代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代性、時效性。3. 將學(xué)術(shù)研究適當(dāng)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

6、一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實際，選擇和確定難易適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理、調(diào)查與實踐、判斷和推理、分析和表達(dá)等實踐探索活動，使學(xué)生能主動地運用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)生的體驗和實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關(guān)系等方面的問

7、題。通過設(shè)計開放性、'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木%ww.qikanwangPnet靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會調(diào)查和實踐等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。4. 鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性大學(xué)語文作為一門公共必修課，聽課學(xué)生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實是一個棘手問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語表達(dá)、臨場應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5. 改革評價方式教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學(xué)生