中學(xué)生品格教育的研究

1、中學(xué)生品格教育的研究中學(xué)生品格教育的研究品格教育是人的道德素質(zhì)的核心，是道德教育的一個重要方面。中學(xué)生品格教育是對中學(xué)生進行思想品德、良好行為習慣、公民道德、心理健康和情感等方面的教育。一、中學(xué)生品格教育的重要性歐文說過：“教育人就是要形成人的性格。”布貝爾也在他的品格教育中提出：“名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育?！逼犯袷巧傻模皇翘焐?，健康品格形成過程是動力式過程，是主客體交互作用的過程，健康品格的實現(xiàn)必須依靠教育的培養(yǎng)。品格具有可塑性，這就表明了品格教育的可能性；品格具有高低之差，這就表明了品格教育的必要性。作為對學(xué)生進行思想道德教育主渠道的學(xué)校，有責任開展多方面的教育活動來培養(yǎng)

2、學(xué)生健康的品格，而且應(yīng)該在提高學(xué)生品格素質(zhì)的基礎(chǔ)上，去談思想進步，政治信仰，愛國主義等等。而品格素質(zhì)的基本構(gòu)成是這樣的一個特征：適應(yīng)社會、有強烈的責任感、忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規(guī)范，維護社會風尚，也就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會“做人”，學(xué)會做一個社會的人。而這一類人物在我國歷史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在創(chuàng)造性為學(xué)生樹立榜樣，但最有說服力的教育方式，是在我們的生活中去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘每一個學(xué)生思想品格上的閃光點，去鼓勵實踐者去繼續(xù)實踐，去鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導(dǎo)，激勵大家競相學(xué)習。這樣在校園里就創(chuàng)建了一種追求真善美的環(huán)境氛圍。品格教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是對學(xué)生進行思想、

3、品德、情感的教育，教育學(xué)生追求真、善、美，而課題的宗旨實際上體現(xiàn)了對真善美的追求。二、中學(xué)生品格的現(xiàn)狀現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子女。他們從小就受到大人們過度的保護，過分的寵愛,再加上他們學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，受到老師的喜歡。久而久之，在他們身上出現(xiàn)了一些品格失落現(xiàn)象。有的學(xué)生自私自利，以自我為中心，“老子天下第一”，優(yōu)越感特強，虛榮狂妄；有的學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起挫折，考試成績一不理想，恨不得尋死覓活；有的學(xué)生懶惰成性，被子不疊，鞋襪不洗，讓父母代勞。有的學(xué)生對集體漠不關(guān)心，對他人冷漠,嫉妒心強，缺少為他人服務(wù)，助人為樂的熱情。另據(jù)我校心理老師對學(xué)生的心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前在學(xué)習生活中有孤獨感的有百分之

4、十左右，覺得學(xué)習壓力特重的有百分之六十多，有厭學(xué)情緒的有百分之八多一點，對考試過分緊張，經(jīng)常心煩意亂的有百分之十五多。過去，全社會更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績?nèi)绾?，而不注重學(xué)生的品格教育，因此，我決定進行中學(xué)生品格教育的研究。三、中學(xué)生品格教育的內(nèi)涵洛克伍德在“什么是品格教育”的論文中把品格教育界定為，“學(xué)校所倡導(dǎo)的、旨在與其它社會機構(gòu)合作的活動，通過明顯地影響據(jù)信能夠產(chǎn)生這種行為的非相對主義的價值觀，而直接和系統(tǒng)地塑造年輕人的行為”。品格教育研究所則把品格教育界定為，“學(xué)校、家庭和社會深思熟慮地努力幫助年輕人理解、關(guān)心和實施核心的道德價值觀”。盡管具體的定義有所不同，但大多數(shù)研究所關(guān)注的是學(xué)生

5、在做出決定或采取行動時其價值觀體系的發(fā)展。因此，我認為對中學(xué)生進行品格教育，它至少應(yīng)包括學(xué)生道德生活中的認知、情感和行為三個方面。好的品格包括對核心價值觀的認識、關(guān)心，并依此行事。因此，品格教育的任務(wù)，就是幫助中學(xué)生知“善”，愛“善”，行“善”。隨著學(xué)生品格的養(yǎng)成，他們對核心價值觀的認識也越來越清晰，信奉這些價值觀并依此生活的信念越來越堅定，恪守價值觀行事的意向也就會越來越強烈。所以，對中學(xué)生進行品格教育,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。四、中學(xué)生品格教育的內(nèi)容加強對中學(xué)生品格教育已經(jīng)刻不容緩，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是中學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)我國社會的發(fā)展和歷史賦予中學(xué)生的責任，以及中學(xué)生自身可持

6、續(xù)發(fā)展的需要，我認為青少年品格教育內(nèi)容的重點是：1、有對祖國出自內(nèi)心的愛，甘愿為祖國奉獻一切的赤誠，這是品格的靈魂。顧炎武“國家興亡，匹夫有責”，周恩來“為了中華崛起而讀書”，鄧小平“我是中國人民的兒子”。這些話語昭示著中學(xué)生要做一個熱愛祖國的人，才有可能為國家、為民族貢獻才智，建功立業(yè)。2、自尊、自愛、自信、自強不息的人生態(tài)度，這是品格的基礎(chǔ)。貝多芬在雙耳全聾的情況下，扼住命運的咽喉，彈奏出了人生的最強音，張海迪在高位截癱的情況下，用輪椅支撐起一片生活的藍天，譜寫了人生的七彩華章。這些事例啟示著中學(xué)生要做一個自強不息的人，才有可能創(chuàng)造人生的輝煌。3、誠實、堅毅、進取、富有團隊協(xié)作精神。這是品

7、格的支柱。諾貝爾獎金獲得者在聚會時，總結(jié)自己的人生之路，認為在幼兒園學(xué)到的“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；做錯了事要表示歉意?！边@些東西奠定了自己人生的基石。這昭示中學(xué)生，只有從小培養(yǎng)誠實謙遜、團結(jié)、協(xié)作的品格，才有可能達到人生輝煌的頂點。4、積極熱情、樂觀具有勝不驕、敗不餒的氣質(zhì)品性。這是品格的血肉。雷鋒，把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。徐虎，不怕苦和累，把為人民大眾服務(wù)看作是自己最大的幸福。他們以平凡中見偉大的光輝形象，啟示著中學(xué)生只有熱愛生活，關(guān)心他人，樂于助人，才有可能嘗到幸福的滋味。5、善思、肯鉆、創(chuàng)新，具有挑戰(zhàn)自我、勇于競爭的意識，這是品格的筋骨。蓋茨只

8、用十幾年的時間就超越了鋼鐵、石油家庭一百多年積累的財富，雅虎、網(wǎng)易等后起之秀又把這個過程縮短到三四年時間。他們靠什么？就是靠知識創(chuàng)新，高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。這啟示著中學(xué)生，在學(xué)習中要養(yǎng)成善于思考、勤于鉆研、勇于質(zhì)疑的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性品格特征，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。五、對中學(xué)生進行品格教育的方法1、加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育、培養(yǎng)學(xué)生良好品格。行為是品格的外在表露，習慣性的行為是促進品格形成的重要因素。我校堅持行為規(guī)范教育“曉之以理，動之以情”的教育理念及“成于嚴格，貴在堅持”的教育指導(dǎo)思想，通過建立健全規(guī)章制度和建立校內(nèi)研究實驗基地，在各個教育環(huán)節(jié)上的行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的日常習慣和生活

9、方式，養(yǎng)成尊重自我，尊重他人，自覺自律的良好的品格素質(zhì)。我們的具體做法是：(1)加強以文明禮儀、學(xué)習態(tài)度、勞動習慣和生活能力為重點的學(xué)生日常行為規(guī)范教育訓(xùn)練，做到師資落實、時間落實、內(nèi)容落實。依據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范手冊修訂本校學(xué)生規(guī)章制度匯編。(2)進一步健全和完善“兩崗一隊”制度，各年級積極開展人人爭當示范員，班班爭創(chuàng)示范班活動，進一步建立健全學(xué)生日常行為規(guī)范與年級專項測試和考評制度，將定期測試和隨機抽查相結(jié)合，每學(xué)期開展評估驗收工作。(3)進一步深化學(xué)生品德測評工作，開展月評活動，將學(xué)生品德測評與行為規(guī)范考核及各類評優(yōu)評先結(jié)合起來。(4)以市委、市府提出的“七不”規(guī)范為抓手，進一步強化校內(nèi)

10、三級衛(wèi)生監(jiān)督崗，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，并落實措施，注重保潔，優(yōu)化育人環(huán)境，徹底杜絕衛(wèi)生死角和亂拋亂丟現(xiàn)象。(5)注重學(xué)生一日常規(guī)教育與檢查，使全校學(xué)生努力做到：注重儀表、真誠友愛、遵規(guī)守紀、嚴于律己，做到愛護公物、節(jié)約水、電和糧食，杜絕遲到、作弊現(xiàn)象。(6)指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理，主動學(xué)習的能力與方法，教育學(xué)生積極參加集體組織的各項教育活動和團委學(xué)生會開展的各類社團活動，將上級要求與學(xué)校要求盡快轉(zhuǎn)化為每位學(xué)生自我需要、自覺行動和良好習慣。2、榜樣教育示范品格把榜樣者的言行作為受教育者的樣板和標準樹立起來，常能使受教育者不知不覺地受到良好品格和思想道德的影響和感染，進而建立與榜樣者一致的品格

11、和道德?！爸挥袀ゴ蟮募儩嵉娜宋锇駱?，才能引導(dǎo)我們具有高尚的思想和行為?！?愛因斯坦)我們選擇的榜樣人物主要有四類：領(lǐng)袖人物，英雄模范、先進分子及報刊報道的典型人物，學(xué)生模范，優(yōu)秀的教師隊伍。我們采取的方法是：請英雄模范來校作報告；帶領(lǐng)學(xué)生走出校門參觀英雄事跡展覽、緬懷先烈豐功偉績；每周召開主題校會，弘揚先進事跡；學(xué)期結(jié)束，召開學(xué)生表彰會，請受表彰的同學(xué)發(fā)表獲獎感言；張貼名人畫像；制作宣傳版面等，用榜樣的力量來潛移默化地熏陶學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到感染和凈化，從而激發(fā)他們向善、向上的良好品格。3、校園文化陶冶品格文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式，價值取向，折射出人的信仰和情感，體現(xiàn)著人的精神風貌，代表著

12、人的品位和品質(zhì)，是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代品格的基礎(chǔ)。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代化品格的理想條件，品格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ)。學(xué)校是對學(xué)生進行思想、品格、科學(xué)、文化教育的重要陣地，必須認真抓好校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，從課內(nèi)到課外豐富學(xué)生的精神生活，有利于學(xué)生從各個方面攝取精神營養(yǎng)，增加知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，增長才干。學(xué)校作為人才成長的搖籃，通過校園文化建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的文化氛圍，使學(xué)生能夠充分地發(fā)展其特長、志趣和愛好。我們合理規(guī)劃校園，充分利

13、用空間的教育功能，恰當?shù)匕才虐鍒?、讀報欄、展示欄、宣傳欄、教學(xué)樓、班級教室的幽雅布置和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器、走廊墻上的山水畫、藝術(shù)畫，同學(xué)們和老師在各項活動中的照片和作品，草坪上和走廊墻上的寓意深刻然而卻詼諧幽默的警示語、優(yōu)美悅耳的上課鈴聲等等，甚至是洗手間溫馨的花，無不體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的綠色環(huán)境為學(xué)生帶來的潛移默化的影響，使他們得到美的熏陶與啟迪。以人文為內(nèi)涵孕育文明、科學(xué)、和諧、民主、奮進的校園文化精神。校園文化以其強烈的感染力而作用于學(xué)生的心靈。校園文化以其豐富的內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)習生活。以提倡塑造學(xué)生個性化自我發(fā)展為前提，為他們提供優(yōu)質(zhì)的空間搭建廣闊舞臺，豐富校園文化建設(shè)，通過大型活動提高學(xué)生的

14、綜合素質(zhì)、拓展學(xué)生的視野、磨練學(xué)生的意志。譬如在閱讀文藝作品或參加校藝術(shù)節(jié)表演和人文素養(yǎng)大賽的過程中，使學(xué)生的思想感情隨著故事情節(jié)或文藝節(jié)目發(fā)展而產(chǎn)生共鳴，受到政治思想、藝術(shù)道德等方面的啟發(fā)和教育?？萍脊?jié)讓學(xué)生在知識的海洋里遨游，讓老科學(xué)家們的創(chuàng)造性思維和奉獻的精神指引學(xué)生完成思想意識上的蛻變，參觀校史室或演唱校歌，可以使學(xué)生受到生動形象、激奮人心的優(yōu)良傳統(tǒng)教育。各種文藝和體育競賽活動可以使學(xué)生受到集體主義思想教育，增強競爭意識。高雅的藝術(shù)作品欣賞或優(yōu)美的歌曲演唱，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。校園文化就是通過這些生動活潑的形式，使學(xué)生在受教育的過程中由被動轉(zhuǎn)為主動，實現(xiàn)自我

15、教育，增強教育效果。學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時，利用課余時間閱讀圖書、報刊，舉辦并參與各種知識競賽，能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高形象思維能力，音樂對于信息記憶的能力和信息反饋的能力具有重要作用。學(xué)校舉辦各種校園文化活動，如藝術(shù)節(jié)、書畫展、文藝晚會等，既可以活躍學(xué)生學(xué)習生活，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。建設(shè)優(yōu)雅的校園環(huán)境，創(chuàng)建園林式學(xué)校，學(xué)生可以在繁重和緊張的教學(xué)活動之余，散步于花叢綠蔭之下，陶醉于鳥語花香之中，既可領(lǐng)略大自然的美，又可呼吸新鮮空氣。總之，校園文化使學(xué)生的學(xué)習生活不至于是單調(diào)、枯燥的“疲勞戰(zhàn)”，而是豐富多變、妙趣橫生的積極追求。校園文化寓抽

16、象的道理于形象的物質(zhì)載體或各種活動之中，為學(xué)生創(chuàng)造一個富有感染力的文化環(huán)境和氣氛。學(xué)生在這種環(huán)境和氣氛的影響和熏陶中，激發(fā)其思想感情，陶冶其道德情操，錘煉其意志品格。4、心理健康教育輔助良好品格的培養(yǎng)面對競爭日益激烈的現(xiàn)代生活，心理健康教育的水平很大程度上決定了品格培養(yǎng)的水平。在日常的教育教學(xué)過程中，我們逐步健全完善心理健康教育中心，開展包括心理健康必修課、選修課，心理咨詢等多種活動，通過說理和活動訓(xùn)練相結(jié)合的手段，使學(xué)生具備積極的人生態(tài)度，適度的情緒反應(yīng)，理智的控制能力，良好的人際關(guān)系，現(xiàn)代人必備的競爭意識，時間觀念，合作精神，抗挫折能力，成為品格健康的人才。加強學(xué)生學(xué)習心理（學(xué)習方法和習慣

17、）指導(dǎo)，通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。由于中學(xué)生的生理和心理上的特殊性，青少年時期的整個人生道路上是個突變時期，是關(guān)鍵時刻，這不僅增加了學(xué)生自我認識的困難，也加大了養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的難度，但也從中說明了在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習習慣的重要地位。由于青少年時期是一生中最積極最有生氣的時期，引導(dǎo)得當，也最有利于學(xué)習習慣的形成和鞏固，常?？傻靡娼K身。我們制定了龔路中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)：從制定計劃、課前預(yù)習、課堂學(xué)習、課后復(fù)習、作業(yè)與練習、活動學(xué)習等幾個大方面來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，幫助學(xué)生對學(xué)習活動的本質(zhì)建立科學(xué)認識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動機以及學(xué)習習慣的訓(xùn)練、學(xué)習方法的指導(dǎo)。抓好學(xué)習養(yǎng)成，

18、筑牢學(xué)習基礎(chǔ)。習慣決定性格，性格決定命運。為學(xué)生的一生計謀，就必須在學(xué)習習慣養(yǎng)成上下功夫。中學(xué)是人生打基礎(chǔ)的階段，一個人沒有知識不行，比知識更重要的是能力，而制約一個人能力形成的則是紀律、信念、道德、規(guī)范。除此之外，我們還注重學(xué)科滲透，充分挖掘?qū)W科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透、相互促進。將心理健康教育有機滲透在各學(xué)科教學(xué)中，有利于優(yōu)化學(xué)校、班集體的文化心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和價值導(dǎo)向，使學(xué)校、班級真正成為學(xué)生精神生活的樂園，讓學(xué)生在良好的集體、人文氛圍中，將培養(yǎng)目標內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)；課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生健全人格形成的主渠道。教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，課

19、堂教學(xué)的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，取決于每一位教師在課堂上的“導(dǎo)”與“演”。為了把心理健康教育滲透于課堂教學(xué)，我們每學(xué)年組織教師開展“課堂教學(xué)滲透心理教育”專題教研，研究的內(nèi)容主要有兩方面：一是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)如何滲透心理健康教育；二是學(xué)科教學(xué)與心理教育的結(jié)合點。總結(jié)近一年的教研成果，我們提出了課堂教學(xué)滲透心理教育的五項基本要求：第一、備課精心設(shè)計心理健康教育內(nèi)容。備課中加強針對學(xué)生實際情況設(shè)計的心理健康教育內(nèi)容，設(shè)計好本節(jié)課中最能增強健康心理的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。對確定為重點輔導(dǎo)對象的學(xué)生，可以有計劃地為他們設(shè)計一些必要的環(huán)節(jié)，增強他們的健康心理意識。第二、上課多表揚鼓勵，激發(fā)興趣。上課時通過發(fā)現(xiàn)

20、學(xué)生的閃光點及學(xué)習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學(xué)生，以強化學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習的自覺性和自信心，激發(fā)學(xué)習熱情,提高學(xué)習興趣。表揚應(yīng)實事求是，誠懇而不虛偽。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂，從而自覺自愿地想學(xué)習、要學(xué)習。對后進生要降低要求，使他們覺得有所進步，有所成就，讓他們感到學(xué)習對他們而言不再是痛苦，而是快樂的。第三、課堂提問成為學(xué)生自信的源泉。要鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，對主動發(fā)言的學(xué)生給予最熱情的鼓勵，在班級教學(xué)中形成一種生動活潑的課堂氣氛。對回答正確的，要給予充分的表揚；對回答不完全正確的，要發(fā)現(xiàn)、指出其閃光之處給以鼓勵；對回答錯誤的，要認識到學(xué)生出錯是很正常的，先熱情表揚其回

21、答問題的勇氣和自信，然后再善意地指出其回答的錯誤。尤其是對后進學(xué)生，教師千萬不要吝惜自己的表揚、鼓勵，來自教師的表揚往往是他們自信心最重要的來源。課堂提問應(yīng)盡可能讓全班同學(xué)都有回答的機會。第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因為只有如此，才能使學(xué)生樂學(xué)不疲。教師眼中的學(xué)生，應(yīng)該是各有所長的，不能表現(xiàn)出對一些學(xué)生的偏愛，對另一些學(xué)生的歧視。每個學(xué)生的個性氣質(zhì)各不相同，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生感覺到老師注意到了他。第五、課堂用語溫暖自信。要給學(xué)生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的？"，“這么簡單的題都不會？”“你

22、真給我（我們班）丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護學(xué)生的自尊心和自信心。5、完善評價激勵機制、促進學(xué)生品格的培養(yǎng)完善的約束和激勵機制對青少年進行品格培養(yǎng)是必不可少的。因為身心處于迅速發(fā)展時期的青少年不可能不受社會規(guī)范和制度的制約，健全的規(guī)范和機制是對青少年的思想行為進行調(diào)控，保證其品格沿著正確方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那些社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會規(guī)范的言行，讓青少年知道什么該做，什么不該做，什么是社會倡導(dǎo)的，什么是社會反對的，從而明確是非，掌握行為的準則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的品格。未成年人，其全部行為活動的意義在于德智體美的全面發(fā)

23、展。每個學(xué)生也希望在生活中體現(xiàn)出自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是我們可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好品格的心理根源。為此，我校每學(xué)年開展“精英評選”活動，評出誠信之星、學(xué)習之星、體育之星、音樂之星、美術(shù)之星、紀律之星、衛(wèi)生之星、禮貌之星、勞動之星、助人之星等，使班內(nèi)每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展自己的長處，進而促成他們更全面的發(fā)展。設(shè)置“光榮榜”，包括保持者、晉級成功者、突出進步者。這使不同層面的學(xué)生都得到了鼓勵。設(shè)置“日常行為規(guī)范流動紅旗”，每周按“龔路中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”要求檢查，各年級中得分最高的班級獲得流動紅旗。這樣把學(xué)習與規(guī)范融為一體，兩手抓兩手硬。建立班級“記錄冊”，記錄下參加各級各類比賽獲獎、為班級、學(xué)校爭得榮譽的同學(xué)，還有每周給班級丟分最多或違紀的同學(xué)。每周向全班公布，沒有做好的同學(xué)都會主動地為班級做些事來彌補自己的一時之過。另外如實行學(xué)生干部輪換制，組建各種班級工作活動小組等，學(xué)生參與班級管理，體現(xiàn)民主，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮。6、實踐活動磨煉品格教育的首要任務(wù)，是讓學(xué)生學(xué)會怎樣做人