學前教育研究方法_模擬試卷

1、一、名詞解釋1、社會測量法 向團體中的每個成員提出針對某項活動的問題，讓他們選擇自己喜歡或不喜歡的團體成員，然后，根據(jù)選擇結(jié)果用數(shù)字和圖來表示團體人際關(guān)系的方法。2、準實驗 指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實驗。3、研究假設(shè) 研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學理論對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設(shè)想的、暫定的理論。簡單地說，即研究問題的暫時答案。4、定量觀察 定量觀測要求到物質(zhì)的組成以及在各物質(zhì)的含量問題。是具體到數(shù)值，一般比較精確定性就模糊許多。5、扎根理論扎根理論就是從事實中歸納

2、、抽象出某個具有普遍適用性的理論6、結(jié)構(gòu)式觀察:也稱有結(jié)構(gòu)觀察,有控制觀察或系統(tǒng)觀察,是根據(jù)事先設(shè)計好的觀察項目和要求進行觀察的類型.它要求事先對要觀察的內(nèi)容進行分類并加以標準化,明確研究假設(shè),規(guī)定要觀察的內(nèi)容和記錄方法,并統(tǒng)一制定觀察表格或卡片,卡片上明確列出各種觀察范疇和分類,觀察者只須在相應的格內(nèi)標記,而不做出自己的評價. 7、無關(guān)變量也稱控制變量，指與自變量同時影響因變量的變化、但與研究目的無關(guān)的變量8. 常模參照測量 是指一種以經(jīng)典測驗理論為基礎(chǔ)的測量，主要目的在于把被試同常模比較，從而判斷被試在所屬團體中的相對位置。9、文獻綜述 是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論

3、文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值10、假設(shè) 在邏輯學上即假說。根據(jù)一定的事實材料和理論知識，對于研究對象的未知性質(zhì)及其原因或規(guī)律的某種推測性的說明 11、事件取樣觀察法 以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記錄某些預先確定的行為表現(xiàn)或事件完整過程的觀察方法。12、教育實驗法 研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及其假設(shè)為指導，有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化

4、的結(jié)果，來揭示教育活動規(guī)律的一種方法。二、論述題 1、好的操作性定義的特征是什么？1、操作性定義應該是可觀測的、可重復的、可直接操作的。 2、操作性定義所提示的測量或操作必須可行。 3、操作性定義的指標成分應分解到能直接觀測為止。 4、操作性定義最好能把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)形式，凡是能計數(shù)或計量的內(nèi)容都是可以直接觀測的。 5、用多種方法形成操作性定義，既可以從操作入手，也可以從測量入手。2、簡述文獻綜述及其構(gòu)成。研究綜述或稱文獻綜述。研究者在大量研究文獻資料的基礎(chǔ)上，對教育學、學前教育學中某一研究領(lǐng)域或某個問題在某一時期內(nèi)的研究成果進行比較系統(tǒng)地、全面地綜合敘述與評論，即對有關(guān)文獻資料進行綜合評述的

5、簡稱。1、概括歸納2、摘要3、批判4、建議3、何謂取樣？不同研究類型取樣的基本要求各是什么？從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對全部樣品具有充分的代表性。抽樣的目的是從被抽取樣品單位的分析、研究結(jié)果來估計和推斷全部樣品特性，是科學實驗、質(zhì)量檢驗、社會調(diào)查普遍采用的一種經(jīng)濟有效的工作和研究方法簡單隨機取樣法。就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本；分層隨機取樣法。是先將總體按一定標準分為若干類型（統(tǒng)計上稱為層）再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率），確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量；機械取樣或稱系統(tǒng)取樣?，F(xiàn)將總體的全部單位排序并

6、編號，然后將總體分成等量的組，組數(shù)等于抽樣數(shù)目，再從每組按預先規(guī)定的方法，抽取一個單位，組成一個樣本；整群隨機取樣法。又稱團體小組取樣，是先將總體各單位按一定的標準分成許多群（小組），然后按隨機原則從這些群中抽取若干群作為樣本；4、如何才能做到科學地觀察？一、觀察要有嚴密的組織計劃。二、觀察要有一定的知識準備。三、觀察要消除干擾。四、觀察記錄要求系統(tǒng)準確。五、預備性觀察與觀察信度檢驗。5、文獻檢索時應注意哪些問題？1、選擇權(quán)威性和科學性的工具書；2、查對原文，核實無誤；3、注明文獻來源：完整的文獻注釋具備有六個要素：（1）著者（作者，編者）；（2）文獻名（題目，書名，文章名）；（3）出版者（出

7、版單位，報刊名稱）；（4）出版時間（5）版次（書是第幾版，期刊第幾期）；（6）位置（摘錄的文獻所在圖書或期刊的頁碼或報紙的版面）。6、研究課題的來源有哪些？一、教育實踐提出的問題是選題的最基本來源。教育現(xiàn)象時錯綜復雜的、多樣化的。在幼教實踐中，值得和需要研究的問題是極其豐富的。例如，有關(guān)貫徹教育方針方面的問題，教育教學的任務、內(nèi)容和方法的問題，學前教育的課程問題，幼兒教育師資的培養(yǎng)問題，幼兒教育與前后階段教育銜接的問題及行政管理的問題等等。二、教育基礎(chǔ)理論的研究是選題的一個重要方面，范圍十分廣泛。如教育中體智德美的關(guān)系，智力因素與非智力因素的關(guān)系，早期教育與前面發(fā)展的關(guān)系，知識傳授與能力發(fā)展的

8、關(guān)系，藝術(shù)教育在整個幼教體系中的地位，幼兒游戲與教育，各國幼兒教育思想的研究，以及各國幼兒教育的歷史與現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢等等。三、幼兒教育學與其他有關(guān)學科的關(guān)系即有關(guān)教育的外部規(guī)律問題的研究。幼兒教育不是孤立的社會現(xiàn)象。幼兒教育既有內(nèi)部規(guī)律，又與社會諸多方面的因素有著緊密的關(guān)系、聯(lián)系。7、試舉例說明設(shè)計操作性定義三種方法的含義和適用范圍？一、定義內(nèi)容的具體化。操作定義是用具體的事物、現(xiàn)象和方法來說明概念或變量，而不是采用概念或同義語來界定之。二、以經(jīng)驗的方法下定義。操作定義并不是像抽象定義那樣通過邏輯的方法，而是采用經(jīng)驗的方法，即可以直接感知、度量的方法，對變量加以說明。三、操作定義著重變量的外

9、延或過程。操作定義的著重點不在于揭示變量的內(nèi)涵與本質(zhì)，而在于界定變量或指標的外延，即表現(xiàn)形式或?qū)ψ兞康牟僮鬟^程。8、定案型問卷的設(shè)計有哪幾種方式，請舉例說明。 是否式 例如調(diào)查兒童的自卑感，可以列出一系列問題，每個問題只提供是或否兩種答案，讓被調(diào)查兒童加以選擇。 選擇式 例如調(diào)查教師擇業(yè)動機以及對職業(yè)的認識。 排列式 評定量表式 9、如果采用取樣觀察法研究兒童的爭執(zhí)行為，你認為選擇時間取樣觀察法還是事件取樣觀察法比較合適，為什么？ 事件觀察法比較合適。因為時間取樣法所觀察的行為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻度較高，每15分鐘不低于1次的才適合，而且必須是外顯的容易被觀察到的行為。而事件取樣法則保留了事件

10、發(fā)生的背景，收集資料所用的時間比較經(jīng)濟，可用于研究比較廣泛的行為事件10、論述經(jīng)驗總結(jié)法與行動研究法的相同點與不同之處。 相同：一、兩種方法的研究主體或研究者本身均為教育實踐人員，即作為一線的教師，因而研究具有廣泛的群眾性。二、兩種研究方法都是以廣大教育工作者的具體教育實踐作為基礎(chǔ)，研究與教育實踐緊密聯(lián)系，使研究較具針對性，可具體切實地研究解決實踐中的問題，結(jié)果也較容易介紹推廣并加以應用。三、兩者均為非正規(guī)性研究，研究的目的側(cè)重于應用，解決教育實踐中的問題，同時二者在方法上的科學嚴密程度不夠高，因而結(jié)果的精確可靠程度略低。相對于正規(guī)性研究，二者的內(nèi)部效度較低。不同：一、經(jīng)驗總結(jié)法一般是由果溯因

11、，它是教育實踐工作者對其所從事的完整的教育活動的全過程加以回顧總結(jié)，分析思考，認識現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系，探討規(guī)律的活動。行動研究法可以由因至果，研究者可以預先有較為明確的目的和研究思路，較理想的行動研究法應當是建立在一定理論或假設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)所制定的目標計劃，實施研究過程。二、經(jīng)驗總結(jié)法可以作為有目的的研究的準備階段，通過總結(jié)經(jīng)驗，得出一些對教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的感性認識，積累資料，為進一步系統(tǒng)性研究提供線索，探索方向，行動研究法則應在經(jīng)驗法的基礎(chǔ)上，對教育實踐加以診斷，分析問題，提出改進教育工作的總目標和方案，并依各階段研究與實踐的行動，調(diào)整計劃，不斷改進教育實踐，同時不斷接近對真理和規(guī)律的認識

12、。相對而言，行動研究有較強的研究目的意識，既對教育實踐作診斷又進而加以干預，為一個比較完整的動態(tài)系統(tǒng)。三、經(jīng)驗法主要運用經(jīng)驗總結(jié)邏輯分析的方法，屬經(jīng)驗思辨型研究，行動研究法可以將思辨型、經(jīng)驗型與實證型研究加以綜合，有益于發(fā)揮各種類型研究法的互補功能。三、材料分析題1、某個研究者準備研究道德兩難教育對于提高幼兒道德認知發(fā)展水平的影響，請問：（1）這項研究的自變量、因變量、無關(guān)變量各是什么？道德認知水平，道德認知水平是否提高，實驗班（2）研究者采取何種方法進行的分組？這種分組的優(yōu)缺點是什么？單組實驗.單組實驗法比較簡單易行，但是如果試驗周期較長，則幼兒在知識基礎(chǔ)、技能、智力等方面的自然增長，就會影

13、響教育實驗的效果。再有如果需要比較兩個實驗因素，則兩個因素之間相互會產(chǎn)生干擾，因而影響實驗效果的準確性。（3）研究者采用了哪種實驗設(shè)計模式？請用字母圖示出來。等組實驗或循環(huán)法實驗（4）試評這種實驗設(shè)計模式？循環(huán)組實驗的優(yōu)點是各個實驗因子輪換施于各組，因而其發(fā)生影響的機會均等，同事抵消了非實驗因子的影響，兩組被試并不要求基礎(chǔ)相同，教師等無關(guān)因子的不同影響也可抵消，但循環(huán)實驗中每組均實施兩種以上實驗處理，因而試驗周期比較長；再有要準備兩個性質(zhì)、難度相同的教學內(nèi)容以及兩套難度相同的測試題也是較難做到的。2、有研究者進行一項幼兒英語學習困難的研究，可能有三種思路：試分析比較三種思路的優(yōu)劣，并提出你自己

14、的研究設(shè)想。談話法的主要特點，一是手段簡單易行，二是靈活性較高。研究者通過與被訪問者的直接接觸，不僅可以掌握對方的信息，還能獲得非語言信息；結(jié)合現(xiàn)場觀察，研究者能夠依據(jù)對方的反應，調(diào)整談話方式，作出適當解釋。談話法的局限性：比較費時費力，它通常是對單個人逐一進行的，一般不適合于大范圍的調(diào)查；再就是所得材料往往有水分，未必真實。 觀察法通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄，分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學生課堂學習的改善，促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。 問卷調(diào)查的優(yōu)點是簡單易行，而且往往可以在較短的時間內(nèi)收集到范圍較廣的材料，能大面積地調(diào)查，材料也比較容易整理。它也存在一定局限性：1、如果問題稍有含糊，就不

15、可能獲得應有的答案。2、發(fā)出的問卷往往不能全部收回，會影響調(diào)查對象的代表性。3、存在不真實的答案4、問卷一般只限于對相對簡單的問題和有關(guān)具體事實問題的調(diào)查，較難深入。 問卷調(diào)查和課堂觀察都是調(diào)查法的手段，可以調(diào)查幼兒英語學習的方法，它們各有利弊。訪談和調(diào)查是間接了解幼兒英語困難的方法，而課堂觀察可以直觀的了解，三種調(diào)查手段可以互補+自己寫3、在一個促進幼兒數(shù)的守恒能力發(fā)展的實驗中，實驗者將兩個中班分為兩個組，一個班共32名幼兒為實驗組，一個班共34名幼兒為控制組。請問：（1）這項研究的自變量、因變量、無關(guān)變量各是什么？自變量：兩種無關(guān)教具；因變量：幼兒人數(shù)的守恒能力；無關(guān)變量：教師水平、教學時

16、間（2）研究者采取何種方法進行的分組？這種分組的優(yōu)缺點是什么？循環(huán)組，抵消了無關(guān)因素對效果的影響。（3）研究者采用了哪種實驗設(shè)計模式？請用字母圖示出來。等組實驗。（4）試評這種實驗設(shè)計模式？等組法可以控制無關(guān)因子的影響：局限性因為兩個實驗因子分別在兩個組施行，不會相互干擾；同時兩組對象均有成長因素，因而這一影響因素在兩組平衡化了；再有，測查的內(nèi)容兩個班也是相同 的，因此實驗結(jié)果比較精確可靠。4、下面是一份學生設(shè)計的以幼兒園教師為對象的調(diào)查問卷：請根據(jù)以上問卷，完成如下問題：（1）問卷調(diào)查的含義及其優(yōu)缺點；（4分）問卷是研究者將所要研究的問題編成問題表格的形式，郵寄或分發(fā)給有關(guān)人員填寫，從而收集

17、資料的調(diào)查手段。問卷調(diào)查的優(yōu)點是簡單易行，而且往往可以在較短的時間內(nèi)收集到范圍較廣的材料，能大面積地調(diào)查，材料也比較容易整理。它也存在一定局限性：1、如果問題稍有含糊，就不可能獲得應有的答案。2、發(fā)出的問卷往往不能全部收回，會影響調(diào)查對象的代表性。3、存在不真實的答案4、問卷一般只限于對相對簡單的問題和有關(guān)具體事實問題的調(diào)查，較難深入。（2）問卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)有哪些，并嘗試補充完整。問卷題目的編制，有三種，1、不定案型問卷2、定案型問卷，它的問卷答案設(shè)計可以有多種形式：是否式、排列式：被調(diào)查者按問題的重要程度或符合自己情況的程度對答案排列順序、評定量表式。3、半定案型問卷或稱“半結(jié)構(gòu)型”問卷。（3

18、）仔細閱讀并對之做出評價，如果你覺得需要改進的話，請你給這位學生一些建議，并嘗試修改之。排列式：你認為導致走音現(xiàn)象是（A）年齡太?。˙）心理因素（C）聲帶未發(fā)育完全（D）膽?。‥）歌曲不適合幼兒不定案型問卷：是否能改變幼兒唱歌走音的現(xiàn)象？您如何看到幼兒傾聽習慣問題？四、實驗設(shè)計題一項實驗要探討不同性別的幼兒教師對大班幼兒社會交往發(fā)展的影響，目的是為了更好地發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。研究者擬采用實驗法對此進行考察。請指出實驗的自變量、因變量；至少一種無關(guān)變量，說明你對它如何控制；請對實驗設(shè)計方案進行具體描述。自變量：探討不同性別的幼兒教師對大班幼兒社會交往發(fā)展的影響。因變量：更好地發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的社會交往能力無關(guān)變量：教師能力水平。利用循環(huán)組法抵消無關(guān)變量。五、簡答題1、為什么觀察法最適合幼兒，是幼教科研的最基本方法？ A、可以了解幼兒自然狀態(tài)下行為的真實表現(xiàn)，無需幼兒作超出自身水平的反應。B、直接了解客觀記錄幼兒行為，不受主觀影響。C、可捕捉發(fā)展中的過程，與周圍環(huán)境的相互作用過程。D、幼兒不受觀察者的干擾，自然真實。2、在運用談話法時需要注意哪些問題？ 使用談話法應注意以下幾個問題：1、根據(jù)調(diào)查目的，準備好談話的計劃、提綱，擬定好適宜的談話問題。2、注意營造寬松自然的談話氣氛，取得被動訪問者的信任，談話雙方感情融洽。3、預先盡可能對被訪者的一些具體情況有所了解，以便采取適當