幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

1、案例分析（根據(jù)幾個(gè)不同案例進(jìn)行分部分分析）一、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)1、 運(yùn)用各種感官感知和比較物體的量，會正確運(yùn)用相應(yīng)詞匯表示比較結(jié)果2、 尋找和描述物體的量（最X、最X；一樣X）3、 結(jié)合進(jìn)行量的排序練習(xí)4、 初步理解量的相對性二、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)入手診斷教師制定的核心目標(biāo)活動目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)按照物體的特征進(jìn)行層級分類2、 提高分析、判斷的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣3、 樂意與同伴合作交流探索過程和結(jié)果，體驗(yàn)分類給人們帶來的方便分析目標(biāo)1：學(xué)習(xí)是過程，要落在行為的目標(biāo)；按照物體的特征進(jìn)行層級分類沒有分解目標(biāo)，是活動名稱在這里填空目標(biāo)2：提高分析、判斷能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣偏空泛目標(biāo)3：樂意與同伴 合作交流探索過程

2、和結(jié)果何為探索？修改1、 仔細(xì)觀察物體的特征，能按照物體的顏色、形狀、大小等 不同特征進(jìn)行多級次的分類2、 能用語言表述自己的分類理由活動目標(biāo)1、 感知6以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識數(shù)字 6，知道6的形成2、 能通過操作、目測等正確感知6以內(nèi)的數(shù)量，并用語言表述自己動手操作的結(jié)果分析目標(biāo)1：感知6以內(nèi)的數(shù)量屬于復(fù)習(xí)活動的目標(biāo)目標(biāo)2：能通過操作、目測等正確感知6以內(nèi)的數(shù)量不是操作、而是點(diǎn)數(shù)；用目測方法對于中班上期的幼兒還是比較難的。并用語言表述自己動手操作的結(jié)果活動，不需要表述過程或結(jié)果。修改1、 能手口一致地點(diǎn)數(shù)6的實(shí)物，認(rèn)識數(shù)字6，理解數(shù)的實(shí)際意義案例3 中班數(shù)學(xué)活動：感知6以內(nèi)的序數(shù)分析學(xué)習(xí)序數(shù)不必像

3、基數(shù)數(shù)學(xué)一樣逐個(gè)數(shù)的教，而是采集集中分段教學(xué)一般分成兩段第一階段：學(xué)習(xí) 5以內(nèi)的序數(shù)可安排在中班進(jìn)行認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)（一）認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)（二）第二階段：學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)中班數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)（一）活動的核心目標(biāo)1、 區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞（如第一、第二等）正確表示5以內(nèi)物體排列的次序2、 能根據(jù)參照物的不同（從左到右、從右到左），判定某一物體所處的位置中班數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)（二）活動的核心目標(biāo)1、 進(jìn)一步理解序數(shù)的含義，初步理解物體排列的位置因起始方向的變化而不同2、 學(xué)會看箭頭標(biāo)志從不同方向（如從左到右，從右到左，從上到下，從下到上等）判定物體在序列中

4、的位置大班數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識10以內(nèi)的序數(shù)活動的核心目標(biāo)：1、 會用序數(shù)詞第1第10表述物體在序列中的位置，理解物體排列的位置因起始方向的變化而不同2、 在學(xué)會單維判定物體排列次序的基礎(chǔ)上，會二維（從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等）判定物體的位置活動目標(biāo)1、 認(rèn)識梯形，初步了解梯形的基本特征，并能不受其他干擾正確辨認(rèn)梯形2、 激發(fā)學(xué)習(xí) 圖形的興趣，提高觀察、比較、動手的能力目標(biāo)1認(rèn)識梯形沒有分解，屬于活動名稱能不受其他干擾正確辨認(rèn)梯形不受什么干擾？顏色、大小，達(dá)到形的守恒？活動目標(biāo)1、 在操作和游戲中感知和比較物體的高矮2、 發(fā)展觀察和比較能力修訂1、 區(qū)分高矮不同的物體，能正確運(yùn)用“高”

5、、“矮”詞匯表示比較的結(jié)果 2、 知道比較高矮的要求 ，初步理解高矮的相對性3、 能按物體的高矮的差異，進(jìn)行排列 三、從核心目標(biāo)入手分析教師設(shè)計(jì)的活動過程關(guān)鍵要點(diǎn)興趣導(dǎo)入緊扣課程內(nèi)容新知學(xué)習(xí)達(dá)成活動目標(biāo)操作鞏固關(guān)注 不同層次練習(xí)提升體現(xiàn)逐步 發(fā)展（一）興趣導(dǎo)入緊扣課程內(nèi)容興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)幼兒注意力的特點(diǎn)層級分類一、 利用圖形娃娃，激發(fā)幼兒興趣出示圖形娃娃，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形娃娃有哪些圖形組成（如果是幾何圖形的學(xué)習(xí)或形狀分類；可這樣導(dǎo)入，進(jìn)行圖形的復(fù)習(xí)。）修改一、 出示花片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)花片的 不同特征師：這些花片有什么地方不一樣？活動過程 一、 以叮當(dāng)貓過生日引出主題，復(fù)

6、習(xí)5師：今天叮當(dāng)貓過生日啦，你知道它幾歲了嗎？引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)生日蠟燭案例3 中班數(shù)學(xué)活動：感知6以內(nèi)的序數(shù)活動過程（一） 小動物排隊(duì)1、 數(shù)動物今天我們班來了一些小動物，看他們排著隊(duì)來了，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有幾只小動物？活動過程一、 創(chuàng)設(shè)情境圖形寶寶來做客，復(fù)習(xí)已認(rèn)識的圖形一、 教師出示圖形，正方形、三角形、長方形、橢圓形，幫助幼兒復(fù)習(xí)已認(rèn)識的圖形（緊扣本次活動內(nèi)容導(dǎo)入，復(fù)習(xí)圖形體現(xiàn)由已知到未知）活動過程（一）、教師和幼兒一起玩“高人矮人”的游戲?qū)?，激發(fā)幼兒的興趣1、師：小朋友，老師和你們玩過“高人矮人”的游戲，當(dāng)老師說高人，你們就踮起腳尖走，當(dāng)老師說 矮人，你們就蹲下來走。2、師幼共同游戲

7、進(jìn)入教室分析活動案例中的“高人矮人”的游戲，教師沒有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行量的比較相關(guān)詞匯的表述，而是由教師直接說出了“高”和“矮”。在量的比較的教育中，活動目標(biāo)的重點(diǎn)首先要落在相關(guān)的量的比較詞匯表述上。三四歲幼兒對量的詞匯掌握比較貧乏，從而造成對量的表述有一定的難度，往往會用“大”或“小”這兩個(gè)詞匯作為通用詞。修訂（一） 請兩個(gè)又將明顯高矮差別的幼兒進(jìn)行比較，讓幼兒運(yùn)用覺觀察比較并正確運(yùn)用“高”、“矮”詞匯表示比較的結(jié)果。師：小明和小紅比怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出小明高，小紅矮）四、認(rèn)知學(xué)習(xí)達(dá)成活動目標(biāo)第一次分類1、引導(dǎo)幼兒自由選擇分類標(biāo)準(zhǔn)（大小、形狀、顏色）師：如果要對這些花片進(jìn)行分類，分成兩份，可以怎

8、么分？2、鼓勵(lì)幼兒說一說分類理由。3、引導(dǎo)幼兒比較類和子類的關(guān)系。第二次分類1、引導(dǎo)幼兒再次討論分類標(biāo)準(zhǔn)師：如果要對這些花片進(jìn)行分類，分成兩份，可以怎么分？2、幼兒再次操作，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法對花片進(jìn)行分類。3、鼓勵(lì)幼兒大膽交流分類方法（圖 花片）案例2中班數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識6二、情景游戲小動物送禮物，認(rèn)識數(shù)學(xué)6，理解6的實(shí)際含義。1、情景一：大象送來生日禮物師出示5個(gè)糖果，讓幼兒從左導(dǎo)游進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)。說一說：5個(gè)糖果可以用數(shù)字5表示。教師的點(diǎn)數(shù)不規(guī)范數(shù)字卡片排列不規(guī)范（圖5個(gè)蘋果6個(gè)梨子）（圖5個(gè)小花6只蝴蝶）2、情景第二：小狗也送來生日禮物（1）師出示5個(gè)書包貼絨對應(yīng)擺放好，

9、讓幼判斷書包和糖果一樣多。（2）師又出示1個(gè)書包，讓幼兒直觀地了解6是在5添上1的基礎(chǔ)上形成的。（3）說一說6個(gè)書包可以用什么數(shù)字表示？數(shù)字6像什么？分析：教師不停地問：數(shù)字6像什么？幼兒：口哨；湯匙；凳子；搖椅；鼻子；大肚子?jì)寢?、情景三：舔禮物，進(jìn)一步理解6的形成、判斷6以內(nèi)的數(shù)。請小朋友從盒子里找出食物數(shù)量是6（6）的卡片送給叮當(dāng)貓，讓幼兒將數(shù)量5的禮物添一添的方法變成數(shù)字6。再用完整的語句描述“5添上1就是6”此環(huán)節(jié)比較多余，可以考慮為下一個(gè)環(huán)節(jié)整合。不要拘泥于將數(shù)字5的禮物添一添的方法變成數(shù)量6，并用完整的語言描述“5添上1就是6”，這是等于另一個(gè)活動6。4、請小朋友說說6還可以代表

10、什么，并用正確的量詞表示，知道數(shù)字6可以表示所有的數(shù)量6的東西。教師提問：生活中有什么可以用數(shù)字6來表示？幼兒：6個(gè)黑板；6個(gè)小竹筐；6棟房子；6只鴨子；6臺電視機(jī)可改成教師投放5的實(shí)物和6的實(shí)物，讓幼兒去取實(shí)物是6的物體，讓幼兒表述自己取的是什么，如我取的是6輛小汽車；我取的是6塊積木等。教師小結(jié)：6輛玩具小汽車6快積木都是可以用6來表示，凡是數(shù)量6的東西都可以用數(shù)字6來表示。 案例3 中班數(shù)學(xué)活動：感知6以內(nèi)的序數(shù) 活動過程（1） 小動物排隊(duì)2. 用序數(shù)詞第幾說出每只小動物的排隊(duì)位置。我們現(xiàn)在從左往右開始數(shù)，誰排在第1？誰排在第2？誰排在第4？誰排在第5？誰排在第6？教書隨意說出一只小動物

11、，讓幼兒說出小動物的排列順序。 分析1幼兒對序數(shù)詞的掌握序數(shù)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)活動案例中教師提問：“我們現(xiàn)在從左往右開始數(shù)，誰排在誰排在第1？誰排在第2？誰排在第4？誰排在第5？"這樣的提問是由教師直接說出了序數(shù)詞，忽略了讓幼兒“會用序數(shù)詞（如第一、第二等）正確表述物體在序列中的位置”的目標(biāo)的達(dá)成，沒有把握活動的重點(diǎn)。修改可以采用“小動物排隊(duì)”的形式，提問幼兒：“XX排在哪里？”，關(guān)注幼兒是否能用第一，第二等序數(shù)詞進(jìn)行表述，而不能提問“XX排在第幾個(gè)？”當(dāng)幼兒能較好地掌握序數(shù)詞后，教師的提問可以變換角度，如“排在第1個(gè)的是什么動物？”。分析2沒有向幼兒直觀地說明判定物體位置的方向教師注意向幼

12、兒說明判定物體位置的方向，如“我們現(xiàn)在從左往右開始數(shù)，誰排在第1”。但教師這里的“從左往右開始數(shù)”指導(dǎo)語，對中班幼兒來說是比較抽象的，因?yàn)橹邪嘤變簩ψ笥铱臻g方位 （圖：分析2）困難。修改教師要學(xué)會運(yùn)用手勢、實(shí)物標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語“從這里數(shù)過去，排在第一的是什么動物”，這樣可以讓幼兒直觀形象地理解“從左往右開始數(shù)”或“從右往左開始數(shù)”，如用實(shí)物標(biāo)記（如從星星開始往月亮數(shù)）或箭頭標(biāo)記（或）表示從哪里數(shù)起。3. 變換小動物排列的方向，進(jìn)一步感知物體在序列中的位置。我們現(xiàn)在換個(gè)方向，從右往左數(shù)，這個(gè)時(shí)候誰排在第1？讓幼兒依次說出其它小動物的排列順序。4. 教師小結(jié)：同樣的位置從不同的方向數(shù)，得

13、出的結(jié)果也不同。3、 認(rèn)識梯形，了解梯形的基本特征。1. 出示梯形，引導(dǎo)幼兒說出梯形的名稱，初步感知梯形的基本特征。教師：這是什么圖形？（梯形）你們怎么知道這是梯形？梯形和我們學(xué)過的什么圖形有點(diǎn)像？（正方形、長方形）2. 通過比較，進(jìn)一步感知梯形的特征。A:引導(dǎo)幼兒比較梯形和長方形或正方形的異同點(diǎn)。B：教師總結(jié)梯形的特征。3. 出示各種圖形，引導(dǎo)幼兒能不受其他干擾正確辨認(rèn)梯形。（二）“有趣的展覽會”，學(xué)習(xí)比較高矮。1.教師：“在桌子上有很多東西，有的高有的矮，請小朋友選兩樣?xùn)|西比看什么高什么矮。”2.幼兒進(jìn)行自選材料進(jìn)行比較。3.引導(dǎo)幼兒交流：剛才你選的是什么？你是怎么比的？A幼兒說：我選的是

14、兩個(gè)小人。教師：你是怎么比的？設(shè)置情境，讓幼兒知道比較高矮時(shí)，被比較的物體應(yīng)站（放）在同一個(gè)水平面上。1.請小紅讓在積木或椅子上，提問幼兒：現(xiàn)在是誰高誰矮？2.教師小結(jié)：比高矮要站在一樣平的地方，不能有的站在地上，有的站在（椅子）上。四、操作鞏固關(guān)注不同材料復(fù)習(xí)鞏固1.一組幼兒根據(jù)幾何圖形的特征進(jìn)行二級分類。2.一組幼兒根據(jù)幾何圖形的特征進(jìn)行三級分類。材料投放有問題，沒有體現(xiàn)多樣性、豐富性，沒有貼近兒童的生活材料第一組練習(xí)，讓幼兒畫，浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)上面的練習(xí)，沒有提升 分組自選活動：我們也來送禮物，鞏固對6以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。介紹材料第一組：提供操作卡、實(shí)物卡、數(shù)字卡，讓幼兒“按數(shù)取物”。第二組：提

15、供操作卡和印章，讓幼兒“按數(shù)蓋章”。第三組：提供操作卡和記號筆，讓幼兒“數(shù)物連線”。第四組：提供操作卡和數(shù)字卡片。讓幼兒“看圖識數(shù)”。分析好分成四組，活動內(nèi)容不同，考慮到一定的難度差異。不足分組材料太單一，四組都是作業(yè)單，可以有實(shí)物的操作，這樣一方面既可以增加活動的趣味性，另一方面又體現(xiàn)從具體到抽象的層次性。幼兒的作業(yè)單沒有號數(shù)（四）中班數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識梯形請兩個(gè)幼兒比高矮，教育幼兒不挑食多鍛煉。1.教師：小朋友和小時(shí)候比長高了。2.請小紅和小明比高矮。教師問：小紅和小明比誰高誰矮？教師問：為什么小明比小紅高？3.老師說：要想長高，要多吃東西，多增加體育鍛煉。操作活動：引導(dǎo)幼兒能從34個(gè)高矮不同

16、的物體中，找出并說出最高的和最矮的物體。材料：34座高矮不同的房子、34棵高矮不同的樹、34個(gè)高矮不同的小動物。結(jié)合進(jìn)行46個(gè)物體高矮的正、逆排序練習(xí)，鞏固幼兒對高矮的認(rèn)識。第一組：瓶子高矮排排隊(duì)（4個(gè)）第二組：動物高矮排排隊(duì)（5個(gè)）第三組：小樹高矮排排隊(duì)（6個(gè)）練習(xí)提升體現(xiàn)逐步推進(jìn)知識推展：以“幫忙超市老板將商品上架”延伸到生活中的層級分類結(jié)束活動。師：生活中有很多東西可以進(jìn)行層級分類，超市的老板想請你們幫他把貨品上架，小朋友可以用今天學(xué)的本領(lǐng)來幫商品上架。改：引導(dǎo)幼兒理解類和子類的關(guān)系1.討論：是杯子多，還是有把手的杯子多？為什么？杯子多，有把手的杯子少。因?yàn)楸影]有把手的杯子和有把手

17、的杯子2.討論：有把手的杯子多還是有蓋子的杯子多？為什么？有把手的杯子多，有蓋子的杯子少送禮物給叮當(dāng)貓，齊唱生日快樂歌（三）小動物搬新家1.幼兒根據(jù)工作單位上的要求，將小動物送回相應(yīng)的房子里。2.教師檢查是否正確。如果是第一次活動應(yīng)定為在“一堆判定”在活動的尾聲，幼兒的注意力已經(jīng)開始分散，所涉及的練習(xí)提升的活動要考慮難度的推進(jìn)和趣味性。請小動物住房子的游戲玩法：發(fā)給幼兒每人5張不同的小動物卡片和1和5層樓房的卡片請幼兒根據(jù)老師的要求來將動物的卡片放到樓房卡片的第幾層上。（圖：樓房 和動物）（四）幼兒作業(yè)單練習(xí)，加深對高矮的認(rèn)識教師介紹：作業(yè)單上畫著一組一組物體，如大樹和小花，孔雀和麻雀、樓房和樹。吸管和繩子、積木和電池。在記錄單子上給高的物體打鉤，給矮的物體打叉。（五）請幼兒按高矮排隊(duì)五從活動過程入手探討活動實(shí)施的有效性注意：精選活動材料避免無效提問慎用活動小結(jié)利用有限空間(圖：例1、例2、例3)注意物體的長短。高矮、寬窄、粗細(xì)、厚薄都是長度問題。長短是物體兩端之間距離的長度。高矮是物體從下到上距離的長度。寬窄是指物體橫面距離的長度。粗細(xì)是物體橫截面的長度。厚薄是扁平物體上下面之間例：6以內(nèi)的序數(shù)以“看電影”導(dǎo)入，教師提問：“小朋友，你去過電影院看電影嗎？老師要帶小朋友們一起去看，可是電