小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究課題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究課題結(jié)  題  報(bào)  告內(nèi)容提要：構(gòu)建民族創(chuàng)新體系，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人，是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的根本。素質(zhì)教育的核心要義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題就是研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力。通過本課題的研究，提出創(chuàng)新教育課堂模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方法，找到一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較為可行模式。報(bào)告提綱：一、問題的提出 二、研究的意義 三、研究的內(nèi)容 四、研究的過程 1、小學(xué)數(shù)學(xué)課

2、堂教學(xué)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究 3、提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育模式 4、進(jìn)行創(chuàng)新教育模式實(shí)驗(yàn) 5、對(duì)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新教育效果調(diào)查分析 6、總結(jié)，形成一批創(chuàng)新教育論文，學(xué)術(shù)成果。 五、研究的方法 六、結(jié)論與思考 七、參考與附錄   一、問題的提出 中共中央國務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，因此，課堂教學(xué)要素質(zhì)化。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍有很多教

3、師用“注入式”教學(xué)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，多講多練，學(xué)生缺少求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)高負(fù)擔(dān)，低質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。這些現(xiàn)象普遍存在。絕大部分教師不愿改革課堂教學(xué)模式，鐘情傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。針對(duì)以上情況，特提出改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、研究的意義構(gòu)建民族創(chuàng)新體系，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人，是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的根本。素質(zhì)教育的核心要義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力。三、研

4、究的內(nèi)容   1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法等。（何小民、賈獻(xiàn)劍）   2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育模式研究。（徐有根、周旭）   3、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、分析并進(jìn)行研究。   4、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂氛圍的研究。（朱麗鳳、朱巧萍）   5、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐效果研究。四、研究的過程1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 為了開展好我校的義烏市級(jí)重點(diǎn)課題小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究的研究工作，四月份課題組對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析。情

5、況如下：一、對(duì)10位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了三個(gè)問題的調(diào)查。分別是（1）你認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育指的是什么？（2）你認(rèn)為怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育？（3）你在課堂教學(xué)中實(shí)施過你自己所認(rèn)為的創(chuàng)新教育嗎？運(yùn)用的次數(shù)多嗎？要求被測者如實(shí)回答以上三個(gè)問題。對(duì)創(chuàng)新教育學(xué)校沒有組織教師進(jìn)行這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，此問卷可真實(shí)反映出教師對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)。第一個(gè)問題的答卷情況如下：認(rèn)為創(chuàng)新教育就是使學(xué)生有舉一反三的能力，自學(xué)能力的占20%。認(rèn)為創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力的占20%。認(rèn)為學(xué)生能積極自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活運(yùn)用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法占30%。認(rèn)為以學(xué)生發(fā)展為本，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)

6、學(xué)生具有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，這就是創(chuàng)新教育的占20%。認(rèn)為引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)已知領(lǐng)域通過自己的探索內(nèi)化為自己的認(rèn)知的占10%。分析：從答卷的情況來看，教師對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)比較模糊，把平時(shí)要求學(xué)生掌握的雙基就當(dāng)作創(chuàng)新教育，也有的把一般的常規(guī)能力要求當(dāng)作創(chuàng)新教育。只有10%的教師認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)情景（背景知識(shí)），運(yùn)用教具或適當(dāng)提示指導(dǎo)，再給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，也就是前人、數(shù)學(xué)家和科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或證明的數(shù)學(xué)客觀規(guī)律讓學(xué)生再次去發(fā)現(xiàn)，去重演人類發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。通過這樣的發(fā)現(xiàn)（再創(chuàng)造），使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)造力得到發(fā)展，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)家或科學(xué)家的創(chuàng)新思維，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。因此，要開展此

7、課題的研究，關(guān)鍵問題是使研究者具有一定的創(chuàng)新教育理論修養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)要逐步到位，這樣才能有效的開展研究。第二個(gè)問題的答卷情況如下：認(rèn)為課堂中抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的占10%。認(rèn)為讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)民主氛圍的占20%。認(rèn)為讓學(xué)生主動(dòng)探索、嘗試，做到面向全體的占30%。認(rèn)為給學(xué)生一些學(xué)具操作，給予一定的提示就是落實(shí)創(chuàng)新教育的占10%。認(rèn)為在課堂上多練，使學(xué)生達(dá)到靈運(yùn)用的占10%。以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法注重學(xué)法指導(dǎo)的占10%。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)就是落實(shí)創(chuàng)新教育的占10%。分析：正因?yàn)榻處焸儧]有真正把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，因此在課堂上也無法真正落實(shí)創(chuàng)新教

8、育。但部分教師已注意到了創(chuàng)新教育的部分內(nèi)涵如：創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試教學(xué)，重視學(xué)法的指導(dǎo)等，但都不是很系統(tǒng)。因此，課堂教學(xué)中要落實(shí)創(chuàng)新教育，首要的還是加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，先搞清什么是創(chuàng)新教育，再來談如何落實(shí)。第三個(gè)問題的答卷情況如下：很少用占50%，經(jīng)常用占50%。分析：教師們對(duì)創(chuàng)新教育的熱情不是很高，盡管他們自己所認(rèn)為的創(chuàng)新教育不是那么正確，但他們自己所認(rèn)為的創(chuàng)新教育自己也不太會(huì)去運(yùn)用。一方面可能是教師的自身能力有限，一般的課堂教學(xué)已經(jīng)讓他們滿負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，無法再去探索新的教法。另一方面是如今的小學(xué)教師實(shí)在太忙，尤其是農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)教師每天要上4至5節(jié)課，每天同樣要備這么多的課，還

9、有大量的其它工作。因此，即使有此能力的教師，也沒有這樣的時(shí)間，每天的課只是匆忙應(yīng)付，很難去實(shí)施教學(xué)改革，當(dāng)然也不會(huì)去什么創(chuàng)新教育。何況實(shí)施教學(xué)改革從學(xué)生的試卷測試成績來看，不一定能比得過其它應(yīng)試教育，因此，教師更難以去看遠(yuǎn)期效應(yīng)。從教師這一頭來看，要實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革評(píng)價(jià)制度，提高教師的理論修養(yǎng)，解放思想。這也是本課題組近期要做的一項(xiàng)較為緊迫的工作。二、隨機(jī)抽了三、四、五年級(jí)的六個(gè)班的60名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，分別用了以下7個(gè)問題：在你滿意的答案后打，也可在橫線上寫上不同答案。 1、  你認(rèn)為你自己具有創(chuàng)新能力嗎？ 有（   ） 

10、         沒有（   ）             2、  一般的數(shù)學(xué)課是不是老師把數(shù)學(xué)知識(shí)講得很清楚？        是（   ）           不是（   ）

11、60;            3、  你是不是想老師不要把數(shù)學(xué)知識(shí)講得很清楚，而是通過你自己的努力，自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)？        想 （   ）           不想（   ）         &

12、#160;    4、  你平時(shí)會(huì)提出與課本中的例題的解法或者是老師的解法所不同的解法，或者提出不同的想法嗎？       有 （   ）              沒有（   ）             5、  平時(shí)大

13、多數(shù)課中，你思考、練習(xí)的時(shí)間多，還是老師講課用的時(shí)間多？      你用得多（   ）         老師用得多（   ）        6、  你對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣嗎？ 感興趣（   ）           不感興趣（   ）&#

14、160;          7、  你平時(shí)會(huì)向老師主動(dòng)提問嗎？   會(huì)（   ）               不會(huì)（   ）            第一個(gè)問題的答卷情況如下：認(rèn)為有的占61.67%，認(rèn)為沒有的占25%，認(rèn)

15、為自己有點(diǎn)創(chuàng)新能力的占13.33%。 分析：學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”這兩個(gè)字不理解，也說明了教師平時(shí)也沒有滲透什么是“創(chuàng)新”，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的啟蒙教育。部分學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新自信心不足。 第二個(gè)問題的答卷情況如下：認(rèn)為是的占75%，不是的占13.33%，認(rèn)為比較清楚的占11.67%。 分析：學(xué)生僅僅滿足聽得懂，他們認(rèn)為自己聽得懂就是教師講得清楚，聽不懂就是教師講不清楚。另一方面也可以反映出大部分教師有“嚼爛了再喂給學(xué)生”之嫌，把數(shù)學(xué)知識(shí)講得非常清楚，怕學(xué)生不懂，很少給學(xué)生探索。 第三個(gè)問題的答卷情況：想的占65%，不想的占16.67%，有時(shí)想的占18. 33%。 分析：大部分學(xué)生要求教師不要講得太清楚

16、，而是通過他們自己的努力，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。從中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有自己去學(xué)的欲望，希望教師是個(gè)指導(dǎo)者、參與者、組織者，而不太喜歡老師是個(gè)喋喋不休的灌輸者。 第四個(gè)問題的答卷情況：有的占46.67%，沒有的占23.33%，有時(shí)有的占30%。 分析：確有部分學(xué)生的思維比較活躍，經(jīng)常會(huì)想出不同的解法，嘗試一題多解。但也部分學(xué)生從來沒有，除非教師硬性要求，從不會(huì)主動(dòng)去嘗試。也有部分同學(xué)有時(shí)會(huì)有不同的想法，但不敢提出來。從中可以看出有部分教師不善于啟發(fā)學(xué)生的求異思維，劃一思想較為嚴(yán)重，把學(xué)生硬往例題的解法上拉，阻礙了學(xué)生求異思維的發(fā)展，求異是創(chuàng)新的火花。 第五個(gè)問題的答卷情況：學(xué)生用得多占45%，

17、老師用得多的占21.67%，有時(shí)老師用得多，有時(shí)自己用多的占33.33 %。 分析：本項(xiàng)數(shù)據(jù)不一定正確，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的測量。但也可以說明一些問題，部分教師在上課時(shí)講得很多，占用時(shí)間的比例過大，讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索的時(shí)間較少，有把課堂作業(yè)留作課外作業(yè)的情況。 第六個(gè)問題的答卷情況：對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的占91.67%，不感興趣的占5%，有點(diǎn)興趣的占3.33%。 分析：絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，但不一定是真正感興趣，有的學(xué)生輔助說明了“因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)很重要”，從中也可看出強(qiáng)迫成份，有明顯的壓力。也從中反映出部分教師不太講究課堂教學(xué)藝術(shù)，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第七個(gè)問題的答卷情況：會(huì)的占40%，不會(huì)（從

18、來不會(huì)）占26. 67%，有時(shí)會(huì)的占33.33%。 分析：從中可以看出學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力非常弱，這是學(xué)生創(chuàng)新的致命弱點(diǎn)。也可從側(cè)面發(fā)現(xiàn)老師平時(shí)不善于啟發(fā)學(xué)生，不善于培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力，也可反映出教師的教學(xué)民主性不強(qiáng)，壓抑了學(xué)生這方面的能力。 從以上的問卷調(diào)查情況來看，作為創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校其基礎(chǔ)還是很薄弱的，但從另一個(gè)角度來說，在這樣的基礎(chǔ)上再開展創(chuàng)新教育研究，進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)，收效一定是明顯的。   2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究    課題組通過調(diào)查研究和創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方法提出初步的意見。

19、第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為一個(gè)教育體系，創(chuàng)新意識(shí)是先導(dǎo)，是第一位的東西。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)力，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放出創(chuàng)新激情。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤就是以“哥德巴赫猜想”作為自己的課題，在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的鼓舞和推動(dòng)下，他才投入常人難以想象的精力和熱情，取得了豐碩的成果。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住創(chuàng)新激情，進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。培養(yǎng)的方式方法很多。例如，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，以此來培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)。、教師創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。、教師示范質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。、學(xué)

20、生嘗試質(zhì)疑，教師適當(dāng)引導(dǎo)。、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)質(zhì)疑水平。第二方面的內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新生方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)關(guān)鍵，創(chuàng)新教育的成功與否是創(chuàng)新教育思維中的具體化，是著力培養(yǎng)的方面，也是創(chuàng)新教育活動(dòng)中具體實(shí)施內(nèi)容?？梢杂谜n堂教學(xué)中創(chuàng)

21、新意識(shí)的培養(yǎng)、日常創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為承載方式，使學(xué)生養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維習(xí)慣的人。第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也本課題研究的重點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維的具體化?？梢韵冗M(jìn)行創(chuàng)新思維再進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后繼培養(yǎng)，也可以將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新的實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)?，思維的結(jié)果必須去實(shí)踐，而實(shí)踐終究要伴隨著思維活動(dòng)。創(chuàng)新能力，它是反映創(chuàng)新主體行為技能的動(dòng)作能力為主，也可以是思維技巧，是在創(chuàng)新智能控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力物化能力等。創(chuàng)新能力認(rèn)為是由多種認(rèn)識(shí)能力構(gòu)成的。

22、包括擴(kuò)散思維和聚合思維共同構(gòu)成。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)居于十分重要的地位，在創(chuàng)新教育體系中有核心的作用。第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智能力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新性情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等到因素。創(chuàng)新教育品質(zhì)包括創(chuàng)新情感品質(zhì)、創(chuàng)新思維品質(zhì)、創(chuàng)新個(gè)性等。創(chuàng)新教育在智能力和創(chuàng)新情感的雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能產(chǎn)生綜合作用。創(chuàng)新思維品質(zhì)有“流暢性”、“獨(dú)特性”、“跨越性”、“深刻性”、“多路性”、“預(yù)測性”等七種。除創(chuàng)新的情感與思維品質(zhì)外，個(gè)性品質(zhì)在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異在一定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個(gè)

23、性一般來說主要包括勇敢、富有幽默、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心以及一絲不茍等到良好人格為特征?？梢哉f，教育對(duì)象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感、機(jī)靈的創(chuàng)新思維和良好的個(gè)性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。創(chuàng)新教育方法的研究。激勵(lì)教學(xué)法，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行曲發(fā)散思維，不滿足現(xiàn)有結(jié)論。問題情境教學(xué)法，利用一切可能的條件，創(chuàng)造與所教內(nèi)容有關(guān)的情境和問題，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和思考問題。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，把教學(xué)和實(shí)驗(yàn)縱使起來，通過實(shí)驗(yàn)探究事物發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。發(fā)現(xiàn)法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛及成功的喜悅，這樣學(xué)起來學(xué)生印象深刻。討論法。這也是創(chuàng)新教育的最基本的方法，

24、要保證學(xué)生交流活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作的態(tài)度，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，自己解答問題，即可以加深對(duì)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生在討論中發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。3提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育模式在進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，課題組提出了一般數(shù)學(xué)新授課的創(chuàng)新教育課堂模式：教學(xué)步驟要求一情境導(dǎo)入弱化復(fù)習(xí)功能，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)?；咀寣W(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，盡量從學(xué)生的生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的探索欲望，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍。二質(zhì)疑問題出示新知，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問題三歸納問題對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納，得出要在課堂上解決的關(guān)鍵問題四獨(dú)立思考對(duì)主要的問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索五討論解決運(yùn)用多種形式的學(xué)生合作，初

25、步解決問題六歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把討論的結(jié)果進(jìn)行歸納，得出結(jié)論與方法。要求教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法七鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。4.進(jìn)行創(chuàng)新教育模式試驗(yàn)在提出基本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育模式后，我們確定07-1為實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)。07-2班運(yùn)用元模式進(jìn)行教學(xué)。5.對(duì)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新教育效果調(diào)查分析通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了檢查實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)成效，在事先不告知教師情況下，隨機(jī)抽查同教材的課各20節(jié)。進(jìn)行如下分析。教師施教情況統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班有質(zhì)疑問題的課95%以上10%三分之一以上的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)探究的課80%5%小組討論（合作學(xué)習(xí)）100%30%教學(xué)方法

26、(面向全體,重視讓學(xué)生掌握方法) 90%20%(較注重結(jié)果,較多采取半問半答的形勢(shì))課堂氣氛較為自由民主95%20% 學(xué)生情況分析班級(jí)項(xiàng)目07-107-2敢于向教師提問題的學(xué)生55%5%能向教師提出自己不同見解的學(xué)生80%3%小組討論能得出較為合理的結(jié)論的課75%10%學(xué)生思維較為活躍的課70%30%能主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生(問卷調(diào)查)75%10%6 、總結(jié)，形成一 批創(chuàng)新教育論文，學(xué)術(shù)成果五、研究的方法文獻(xiàn)研究法、調(diào)杳法、觀察法、對(duì)比法六、結(jié)論與思考結(jié)論：（創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方扶，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。我們?cè)趦r(jià)I 究中提出了：第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。第幾方面的內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新能

27、力的培養(yǎng)。第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育方扶的研究( D 激勵(lì)教學(xué)從 問題情縫教學(xué)認(rèn)。 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。 發(fā)現(xiàn)法。 討論法2 、建立民主、和諧的課堂氛困是創(chuàng)新教育的保證。我們?cè)谘芯恐械贸隽耍喊l(fā)揮或阻礙,加強(qiáng)或削弱培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新能力的是環(huán)境營造一個(gè)平等、民主,充滿想像、充滿樂趣的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。我們經(jīng)過實(shí)踐后得出：1.建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；2.創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活躍課堂氛圍；3.運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；4.運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍。3 、改革現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新教育課堂模式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也就是一般的小學(xué)

28、中高段數(shù)學(xué)新授課，采用情境導(dǎo)入、質(zhì)疑問難、歸納主要問題、獨(dú)立思考、討論解決、歸納總結(jié)、鞏固 練習(xí)這“七步創(chuàng)新教學(xué)法" ，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.改良傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究中 ，我們也認(rèn)識(shí)到部分教師不太愿意改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們提出在不大改課堂教學(xué)模式的情況下，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良，照樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力那么傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？我們認(rèn)為要從數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上來看，一 堂新授課，必須把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準(zhǔn)備練習(xí)、例題教學(xué)及鞏固練習(xí)中。要做到：準(zhǔn)備練習(xí)中，營造引

29、發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的環(huán)境。一堂數(shù)學(xué)課，沒有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新這是浪費(fèi)時(shí)間。要上一 堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課必須要有定的知識(shí)和情感準(zhǔn)備的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是要把握好這個(gè)度，要在鼓勵(lì)青少年主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)積極創(chuàng)造有利條件在引導(dǎo)和指導(dǎo)上下功夫。因此，數(shù)學(xué)新授課中的準(zhǔn)備練習(xí)，既要作知識(shí)上的準(zhǔn)備，還要做情感上的準(zhǔn)務(wù)融洽師生關(guān)系營造民生氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。這也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，首先要做好起點(diǎn)工作。在例題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例題教學(xué)是一堂新授課的主要部分：這部分教學(xué)的好壞直