小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究課題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究課題結(jié)  題  報  告內(nèi)容提要：構(gòu)建民族創(chuàng)新體系，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人，是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是實施科教興國戰(zhàn)略的根本。素質(zhì)教育的核心要義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題就是研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力。通過本課題的研究，提出創(chuàng)新教育課堂模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方法，找到一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較為可行模式。報告提綱：一、問題的提出 二、研究的意義 三、研究的內(nèi)容 四、研究的過程 1、小學(xué)數(shù)學(xué)課

2、堂教學(xué)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究 3、提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育模式 4、進行創(chuàng)新教育模式實驗 5、對實驗班創(chuàng)新教育效果調(diào)查分析 6、總結(jié)，形成一批創(chuàng)新教育論文，學(xué)術(shù)成果。 五、研究的方法 六、結(jié)論與思考 七、參考與附錄   一、問題的提出 中共中央國務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定。要求全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，因此，課堂教學(xué)要素質(zhì)化。創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的需要。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍有很多教

3、師用“注入式”教學(xué)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，多講多練，學(xué)生缺少求異思維和創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)高負(fù)擔(dān)，低質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。這些現(xiàn)象普遍存在。絕大部分教師不愿改革課堂教學(xué)模式，鐘情傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。針對以上情況，特提出改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、研究的意義構(gòu)建民族創(chuàng)新體系，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人，是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是實施科教興國戰(zhàn)略的根本。素質(zhì)教育的核心要義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力。三、研

4、究的內(nèi)容   1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法等。（何小民、賈獻(xiàn)劍）   2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育模式研究。（徐有根、周旭）   3、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、分析并進行研究。   4、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂氛圍的研究。（朱麗鳳、朱巧萍）   5、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育實踐效果研究。四、研究的過程1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 為了開展好我校的義烏市級重點課題小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究的研究工作，四月份課題組對學(xué)校的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，并進行了分析。情

5、況如下：一、對10位數(shù)學(xué)教師進行了三個問題的調(diào)查。分別是（1）你認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育指的是什么？（2）你認(rèn)為怎樣在課堂教學(xué)中落實創(chuàng)新教育？（3）你在課堂教學(xué)中實施過你自己所認(rèn)為的創(chuàng)新教育嗎？運用的次數(shù)多嗎？要求被測者如實回答以上三個問題。對創(chuàng)新教育學(xué)校沒有組織教師進行這方面知識的學(xué)習(xí)。因此，此問卷可真實反映出教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識。第一個問題的答卷情況如下：認(rèn)為創(chuàng)新教育就是使學(xué)生有舉一反三的能力，自學(xué)能力的占20%。認(rèn)為創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力的占20%。認(rèn)為學(xué)生能積極自覺運用所學(xué)的知識，靈活運用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法占30%。認(rèn)為以學(xué)生發(fā)展為本，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)

6、學(xué)生具有動手、動腦、動口能力，這就是創(chuàng)新教育的占20%。認(rèn)為引導(dǎo)小學(xué)生對已知領(lǐng)域通過自己的探索內(nèi)化為自己的認(rèn)知的占10%。分析：從答卷的情況來看，教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識比較模糊，把平時要求學(xué)生掌握的雙基就當(dāng)作創(chuàng)新教育，也有的把一般的常規(guī)能力要求當(dāng)作創(chuàng)新教育。只有10%的教師認(rèn)為教師要創(chuàng)設(shè)知識情景（背景知識），運用教具或適當(dāng)提示指導(dǎo)，再給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生去主動探索知識，也就是前人、數(shù)學(xué)家和科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或證明的數(shù)學(xué)客觀規(guī)律讓學(xué)生再次去發(fā)現(xiàn)，去重演人類發(fā)現(xiàn)知識的過程。通過這樣的發(fā)現(xiàn)（再創(chuàng)造），使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到加強，創(chuàng)造力得到發(fā)展，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)家或科學(xué)家的創(chuàng)新思維，由學(xué)會到會學(xué)。因此，要開展此

7、課題的研究，關(guān)鍵問題是使研究者具有一定的創(chuàng)新教育理論修養(yǎng)，對創(chuàng)新教育認(rèn)識要逐步到位，這樣才能有效的開展研究。第二個問題的答卷情況如下：認(rèn)為課堂中抓重點，突破難點，解決關(guān)鍵的占10%。認(rèn)為讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)民主氛圍的占20%。認(rèn)為讓學(xué)生主動探索、嘗試，做到面向全體的占30%。認(rèn)為給學(xué)生一些學(xué)具操作，給予一定的提示就是落實創(chuàng)新教育的占10%。認(rèn)為在課堂上多練，使學(xué)生達(dá)到靈運用的占10%。以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法注重學(xué)法指導(dǎo)的占10%。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用啟發(fā)式教學(xué)就是落實創(chuàng)新教育的占10%。分析：正因為教師們沒有真正把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，因此在課堂上也無法真正落實創(chuàng)新教

8、育。但部分教師已注意到了創(chuàng)新教育的部分內(nèi)涵如：創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生主動探索，嘗試教學(xué)，重視學(xué)法的指導(dǎo)等，但都不是很系統(tǒng)。因此，課堂教學(xué)中要落實創(chuàng)新教育，首要的還是加強教師的理論學(xué)習(xí)，先搞清什么是創(chuàng)新教育，再來談如何落實。第三個問題的答卷情況如下：很少用占50%，經(jīng)常用占50%。分析：教師們對創(chuàng)新教育的熱情不是很高，盡管他們自己所認(rèn)為的創(chuàng)新教育不是那么正確，但他們自己所認(rèn)為的創(chuàng)新教育自己也不太會去運用。一方面可能是教師的自身能力有限，一般的課堂教學(xué)已經(jīng)讓他們滿負(fù)荷的運轉(zhuǎn)，無法再去探索新的教法。另一方面是如今的小學(xué)教師實在太忙，尤其是農(nóng)村小學(xué)，每個教師每天要上4至5節(jié)課，每天同樣要備這么多的課，還

9、有大量的其它工作。因此，即使有此能力的教師，也沒有這樣的時間，每天的課只是匆忙應(yīng)付，很難去實施教學(xué)改革，當(dāng)然也不會去什么創(chuàng)新教育。何況實施教學(xué)改革從學(xué)生的試卷測試成績來看，不一定能比得過其它應(yīng)試教育，因此，教師更難以去看遠(yuǎn)期效應(yīng)。從教師這一頭來看，要實施創(chuàng)新教育實驗，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革評價制度，提高教師的理論修養(yǎng)，解放思想。這也是本課題組近期要做的一項較為緊迫的工作。二、隨機抽了三、四、五年級的六個班的60名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，分別用了以下7個問題：在你滿意的答案后打，也可在橫線上寫上不同答案。 1、  你認(rèn)為你自己具有創(chuàng)新能力嗎？ 有（   ） 

10、         沒有（   ）             2、  一般的數(shù)學(xué)課是不是老師把數(shù)學(xué)知識講得很清楚？        是（   ）           不是（   ）

11、60;            3、  你是不是想老師不要把數(shù)學(xué)知識講得很清楚，而是通過你自己的努力，自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)會數(shù)學(xué)知識？        想 （   ）           不想（   ）         &

12、#160;    4、  你平時會提出與課本中的例題的解法或者是老師的解法所不同的解法，或者提出不同的想法嗎？       有 （   ）              沒有（   ）             5、  平時大

13、多數(shù)課中，你思考、練習(xí)的時間多，還是老師講課用的時間多？      你用得多（   ）         老師用得多（   ）        6、  你對數(shù)學(xué)課感興趣嗎？ 感興趣（   ）           不感興趣（   ）&#

14、160;          7、  你平時會向老師主動提問嗎？   會（   ）               不會（   ）            第一個問題的答卷情況如下：認(rèn)為有的占61.67%，認(rèn)為沒有的占25%，認(rèn)

15、為自己有點創(chuàng)新能力的占13.33%。 分析：學(xué)生對“創(chuàng)新”這兩個字不理解，也說明了教師平時也沒有滲透什么是“創(chuàng)新”，很少對學(xué)生進行創(chuàng)新的啟蒙教育。部分學(xué)生對自己的創(chuàng)新自信心不足。 第二個問題的答卷情況如下：認(rèn)為是的占75%，不是的占13.33%，認(rèn)為比較清楚的占11.67%。 分析：學(xué)生僅僅滿足聽得懂，他們認(rèn)為自己聽得懂就是教師講得清楚，聽不懂就是教師講不清楚。另一方面也可以反映出大部分教師有“嚼爛了再喂給學(xué)生”之嫌，把數(shù)學(xué)知識講得非常清楚，怕學(xué)生不懂，很少給學(xué)生探索。 第三個問題的答卷情況：想的占65%，不想的占16.67%，有時想的占18. 33%。 分析：大部分學(xué)生要求教師不要講得太清楚

16、，而是通過他們自己的努力，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)會數(shù)學(xué)知識。從中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有自己去學(xué)的欲望，希望教師是個指導(dǎo)者、參與者、組織者，而不太喜歡老師是個喋喋不休的灌輸者。 第四個問題的答卷情況：有的占46.67%，沒有的占23.33%，有時有的占30%。 分析：確有部分學(xué)生的思維比較活躍，經(jīng)常會想出不同的解法，嘗試一題多解。但也部分學(xué)生從來沒有，除非教師硬性要求，從不會主動去嘗試。也有部分同學(xué)有時會有不同的想法，但不敢提出來。從中可以看出有部分教師不善于啟發(fā)學(xué)生的求異思維，劃一思想較為嚴(yán)重，把學(xué)生硬往例題的解法上拉，阻礙了學(xué)生求異思維的發(fā)展，求異是創(chuàng)新的火花。 第五個問題的答卷情況：學(xué)生用得多占45%，

17、老師用得多的占21.67%，有時老師用得多，有時自己用多的占33.33 %。 分析：本項數(shù)據(jù)不一定正確，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的測量。但也可以說明一些問題，部分教師在上課時講得很多，占用時間的比例過大，讓學(xué)生獨立思考和探索的時間較少，有把課堂作業(yè)留作課外作業(yè)的情況。 第六個問題的答卷情況：對數(shù)學(xué)感興趣的占91.67%，不感興趣的占5%，有點興趣的占3.33%。 分析：絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，但不一定是真正感興趣，有的學(xué)生輔助說明了“因為數(shù)學(xué)知識很重要”，從中也可看出強迫成份，有明顯的壓力。也從中反映出部分教師不太講究課堂教學(xué)藝術(shù)，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第七個問題的答卷情況：會的占40%，不會（從

18、來不會）占26. 67%，有時會的占33.33%。 分析：從中可以看出學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力非常弱，這是學(xué)生創(chuàng)新的致命弱點。也可從側(cè)面發(fā)現(xiàn)老師平時不善于啟發(fā)學(xué)生，不善于培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力，也可反映出教師的教學(xué)民主性不強，壓抑了學(xué)生這方面的能力。 從以上的問卷調(diào)查情況來看，作為創(chuàng)新教育實驗學(xué)校其基礎(chǔ)還是很薄弱的，但從另一個角度來說，在這樣的基礎(chǔ)上再開展創(chuàng)新教育研究，進行創(chuàng)新教育實驗，收效一定是明顯的。   2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究    課題組通過調(diào)查研究和創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方法提出初步的意見。

19、第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為一個教育體系，創(chuàng)新意識是先導(dǎo)，是第一位的東西。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動力，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放出創(chuàng)新激情。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤就是以“哥德巴赫猜想”作為自己的課題，在強烈的創(chuàng)新意識的鼓舞和推動下，他才投入常人難以想象的精力和熱情，取得了豐碩的成果。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住創(chuàng)新激情，進行有目的的培養(yǎng)。培養(yǎng)的方式方法很多。例如，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，以此來培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識。、教師創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生質(zhì)疑的機會。、教師示范質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。、學(xué)

20、生嘗試質(zhì)疑，教師適當(dāng)引導(dǎo)。、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)質(zhì)疑水平。第二方面的內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新生方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維保證學(xué)生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)關(guān)鍵，創(chuàng)新教育的成功與否是創(chuàng)新教育思維中的具體化，是著力培養(yǎng)的方面，也是創(chuàng)新教育活動中具體實施內(nèi)容?？梢杂谜n堂教學(xué)中創(chuàng)

21、新意識的培養(yǎng)、日常創(chuàng)新意識培養(yǎng)為承載方式，使學(xué)生養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維習(xí)慣的人。第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也本課題研究的重點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維的具體化。可以先進行創(chuàng)新思維再進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后繼培養(yǎng)，也可以將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新的實踐同時進行，因為，思維的結(jié)果必須去實踐，而實踐終究要伴隨著思維活動。創(chuàng)新能力，它是反映創(chuàng)新主體行為技能的動作能力為主，也可以是思維技巧，是在創(chuàng)新智能控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力物化能力等。創(chuàng)新能力認(rèn)為是由多種認(rèn)識能力構(gòu)成的。

22、包括擴散思維和聚合思維共同構(gòu)成。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)居于十分重要的地位，在創(chuàng)新教育體系中有核心的作用。第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智能力活動過程，它還需要以創(chuàng)新性情感為動力，如遠(yuǎn)大的理想、堅強的信念以及強烈的創(chuàng)新激情等到因素。創(chuàng)新教育品質(zhì)包括創(chuàng)新情感品質(zhì)、創(chuàng)新思維品質(zhì)、創(chuàng)新個性等。創(chuàng)新教育在智能力和創(chuàng)新情感的雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能產(chǎn)生綜合作用。創(chuàng)新思維品質(zhì)有“流暢性”、“獨特性”、“跨越性”、“深刻性”、“多路性”、“預(yù)測性”等七種。除創(chuàng)新的情感與思維品質(zhì)外，個性品質(zhì)在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，個性特點的差異在一定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個

23、性一般來說主要包括勇敢、富有幽默、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等到良好人格為特征?？梢哉f，教育對象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感、機靈的創(chuàng)新思維和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。創(chuàng)新教育方法的研究。激勵教學(xué)法，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽進行曲發(fā)散思維，不滿足現(xiàn)有結(jié)論。問題情境教學(xué)法，利用一切可能的條件，創(chuàng)造與所教內(nèi)容有關(guān)的情境和問題，讓學(xué)生在情境中體驗和思考問題。實驗探究教學(xué)法，把教學(xué)和實驗縱使起來，通過實驗探究事物發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學(xué)生動手。發(fā)現(xiàn)法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，讓學(xué)生體驗到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛及成功的喜悅，這樣學(xué)起來學(xué)生印象深刻。討論法。這也是創(chuàng)新教育的最基本的方法，

24、要保證學(xué)生交流活動的時間，培養(yǎng)學(xué)生的合作的態(tài)度，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，自己解答問題，即可以加深對知識的理解，又可使學(xué)生在討論中發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。3提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育模式在進行有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，課題組提出了一般數(shù)學(xué)新授課的創(chuàng)新教育課堂模式：教學(xué)步驟要求一情境導(dǎo)入弱化復(fù)習(xí)功能，強化情境創(chuàng)設(shè)?；咀寣W(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，盡量從學(xué)生的生活實際引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的探索欲望，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍。二質(zhì)疑問題出示新知，讓學(xué)生進行質(zhì)疑問題三歸納問題對學(xué)生提出的問題進行歸納，得出要在課堂上解決的關(guān)鍵問題四獨立思考對主要的問題讓學(xué)生獨立思考，自己探索五討論解決運用多種形式的學(xué)生合作，初

25、步解決問題六歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把討論的結(jié)果進行歸納，得出結(jié)論與方法。要求教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法七鞏固練習(xí)設(shè)計多層次的練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。4.進行創(chuàng)新教育模式試驗在提出基本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育模式后，我們確定07-1為實驗班，運用此模式進行教學(xué)。07-2班運用元模式進行教學(xué)。5.對實驗班創(chuàng)新教育效果調(diào)查分析通過一學(xué)期的實驗時間，為了檢查實驗班實驗成效，在事先不告知教師情況下，隨機抽查同教材的課各20節(jié)。進行如下分析。教師施教情況統(tǒng)計分析班級項目實驗班對比班有質(zhì)疑問題的課95%以上10%三分之一以上的時間讓學(xué)生自學(xué)探究的課80%5%小組討論（合作學(xué)習(xí)）100%30%教學(xué)方法

26、(面向全體,重視讓學(xué)生掌握方法) 90%20%(較注重結(jié)果,較多采取半問半答的形勢)課堂氣氛較為自由民主95%20% 學(xué)生情況分析班級項目07-107-2敢于向教師提問題的學(xué)生55%5%能向教師提出自己不同見解的學(xué)生80%3%小組討論能得出較為合理的結(jié)論的課75%10%學(xué)生思維較為活躍的課70%30%能主動預(yù)習(xí)的學(xué)生(問卷調(diào)查)75%10%6 、總結(jié)，形成一 批創(chuàng)新教育論文，學(xué)術(shù)成果五、研究的方法文獻(xiàn)研究法、調(diào)杳法、觀察法、對比法六、結(jié)論與思考結(jié)論：（創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方扶，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。我們在價I 究中提出了：第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識培養(yǎng)。第幾方面的內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新能

27、力的培養(yǎng)。第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育方扶的研究( D 激勵教學(xué)從 問題情縫教學(xué)認(rèn)。 實驗探究教學(xué)法。 發(fā)現(xiàn)法。 討論法2 、建立民主、和諧的課堂氛困是創(chuàng)新教育的保證。我們在研究中得出了：發(fā)揮或阻礙,加強或削弱培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新能力的是環(huán)境營造一個平等、民主,充滿想像、充滿樂趣的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。我們經(jīng)過實踐后得出：1.建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；2.創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活躍課堂氛圍；3.運用數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；4.運用多媒體，活躍課堂氛圍。3 、改革現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運用創(chuàng)新教育課堂模式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也就是一般的小學(xué)

28、中高段數(shù)學(xué)新授課，采用情境導(dǎo)入、質(zhì)疑問難、歸納主要問題、獨立思考、討論解決、歸納總結(jié)、鞏固 練習(xí)這“七步創(chuàng)新教學(xué)法" ，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.改良傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究中 ，我們也認(rèn)識到部分教師不太愿意改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們提出在不大改課堂教學(xué)模式的情況下，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改良，照樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力那么傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？我們認(rèn)為要從數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上來看，一 堂新授課，必須把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中實實在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準(zhǔn)備練習(xí)、例題教學(xué)及鞏固練習(xí)中。要做到：準(zhǔn)備練習(xí)中，營造引

29、發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的環(huán)境。一堂數(shù)學(xué)課，沒有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新這是浪費時間。要上一 堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課必須要有定的知識和情感準(zhǔn)備的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是要把握好這個度，要在鼓勵青少年主動發(fā)展的同時積極創(chuàng)造有利條件在引導(dǎo)和指導(dǎo)上下功夫。因此，數(shù)學(xué)新授課中的準(zhǔn)備練習(xí)，既要作知識上的準(zhǔn)備，還要做情感上的準(zhǔn)務(wù)融洽師生關(guān)系營造民生氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的參與意識，學(xué)生才會有充分表達(dá)自己思想感情的機會。這也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的起點，在課堂教學(xué)中，首先要做好起點工作。在例題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例題教學(xué)是一堂新授課的主要部分：這部分教學(xué)的好壞直