小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)5篇

1、小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)5篇上周，教導(dǎo)處對(duì)我們語文老師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說教案，22位語文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數(shù)老師能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)下載教案有所修改、刪減、圈點(diǎn)、批、劃，并能在課后進(jìn)行有價(jià)值的反思、小結(jié)，但也有個(gè)別老師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價(jià)值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價(jià)值的。在這方面，練肖艷的教案的利用價(jià)值大。我們?cè)谧睦蠋焸兂艘荒昙?jí)語文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個(gè)輪回還沒達(dá)到，接觸的課文對(duì)自己來

2、說都是新課文。如果說下載的是別人經(jīng)過深入鉆研后備出的高質(zhì)量或名師的教案，那無疑對(duì)我們使用北師大教材就有很大的參考利用價(jià)值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。所以，下學(xué)期希望老師們下載教案時(shí)還是要學(xué)會(huì)篩選!再說作業(yè)，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生要用作業(yè)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以沒有對(duì)作業(yè)進(jìn)行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。檢查為三方面來進(jìn)行：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。從書寫來看，只要老師對(duì)學(xué)生只要有書寫要求，學(xué)生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學(xué)生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。其實(shí)，老師們只要對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求細(xì)一些，更加嚴(yán)格一

3、些，學(xué)生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。從課堂作業(yè)布置來看，其內(nèi)容、形式應(yīng)該符合年級(jí)特點(diǎn)，低段側(cè)重于字、詞、句，而中、高段應(yīng)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容以及閱讀的關(guān)注了，如果在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在作文內(nèi)容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(篇篇有提綱)。從作業(yè)批改來說，先說對(duì)課堂作業(yè)的批改，大部分老師能夠?qū)懬宄娜掌?，?shí)行等級(jí)制，用書寫質(zhì)量和正確程度兩把尺子衡量學(xué)生。但在評(píng)語方面幾乎沒有，不知道我

4、看漏了沒有，有的只是“重寫”這樣的字眼顯得惜言如金。在鼓勵(lì)性評(píng)語方面可能老師們覺得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果不把鼓勵(lì)性評(píng)語看成一項(xiàng)工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個(gè)渠道也許做起工作來就會(huì)更順心寫。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比如，以前看曾晉的作業(yè)評(píng)語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評(píng)語會(huì)讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識(shí)他可能記不住，可是你對(duì)他的愛他卻記得牢牢的。平時(shí)我們的工作全體性的居多，真的有時(shí)間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎作業(yè)評(píng)語就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評(píng)語中感受到你的愛，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會(huì)親

5、其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。再就是說說作文批改，在開學(xué)時(shí)學(xué)校出臺(tái)的北站小學(xué)各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求中，針對(duì)作文批改，是這樣說的“作文的評(píng)價(jià)要本著多批少改的原則。除了每篇都要寫上恰當(dāng)?shù)目傇u(píng)，還要寫適當(dāng)具體的眉批，禁止寫毫無指導(dǎo)意義的千篇一律的批語，作文應(yīng)在下次布置作文前處理好發(fā)給學(xué)生，不得拖拉?！睂?duì)照這幾項(xiàng)，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個(gè)別老師時(shí)間安排上前松后緊，怎么看出的呢前面二、三篇作文還有老師的評(píng)語，后面幾篇只打等級(jí)，不寫一個(gè)字的評(píng)語了。做得不太好的第二點(diǎn)是有的老師的批語指導(dǎo)性針對(duì)性不強(qiáng)，幾乎都是套話，而且缺乏激勵(lì)性?，F(xiàn)在的作文要求大體上文通句順就可以了。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當(dāng)，敘述是否生動(dòng)，最后才是病句錯(cuò)別字，批語至少應(yīng)從五個(gè)方面中的幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。在批語的指導(dǎo)性或激勵(lì)性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。史琳老師的批語很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語中的，足見老師批改作文時(shí)所下的功夫。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相寫作文批語這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。作文布置了老師就要有檢查，就要有批改，就要有講評(píng)