課堂教學(xué)案例分析

1、標簽:標題篇一：小學(xué)課堂教學(xué)案例分析1、誰來幫助她一天,我到一所小學(xué)聽語文課改實驗課,課上忽然有一個女生破了鼻子,血不停的流著.只見她一手捂著鼻子,不知所措.面對這一突發(fā)事件,老師停下了與學(xué)生的交談.“快,誰來幫幫她？ “我.“我.兩個同學(xué)急忙攙起她走出了教室 ？【評點】面對學(xué)生課上破鼻子這一突發(fā)事件,我們設(shè)想處理的方法可能會有以下幾種：1、教師指責(zé)學(xué)生.“怎么搞得,趕緊出去洗一洗. 2、教師中斷教學(xué),直接幫助學(xué)生處置.3、就象案例中那樣,提示同學(xué)幫助.從教學(xué)策略的角度來看,毫無疑問,第一種方法實為下策.學(xué)生課 堂上忽然破鼻子,教師非但不給予同情,反而采用指責(zé)的口吻, 并且表現(xiàn)為漠不關(guān)心的態(tài)度

2、, 由此得出教師“目中無人的評價并不為過.但是,現(xiàn)在的情況是,我們不敢成認這樣的教 師不會存在.第二種方法只能算作中策.假設(shè)教師中斷教學(xué), 干脆自己幫學(xué)生去處置, 這樣也似乎無可厚非,甚至更能表現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛,但是,這樣一是要中斷教學(xué),二是學(xué)生就會失去自我教育的一次時機.在我看來,案例中的做法確實屬于上策.分析原因,一是教師在課堂上不僅僅關(guān)注教學(xué)的進程,尤其能夠關(guān)注人,關(guān)注人的開展.讓學(xué)生懂得關(guān)心別人,愛別人,這恐怕比老師親自去關(guān)心、去愛要重要的多.巧妙的將“偶發(fā)事件,水到渠成的演變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過程,可見教師教學(xué)藝術(shù)的風(fēng)采. 二是面對這一偶發(fā)事件, 教師并沒有只是想到處理這件事, 而是

3、緊緊抓住這一難得的教育資源,對其進行即時的評估, 拓展其教育價值,可見教師即時教育智慧的非凡.2、同學(xué)們,下課請洗手2002年4月10日,臨淄區(qū)實驗小學(xué)于翠霞老師正在執(zhí)教全區(qū)創(chuàng)造活動觀摩課,課題為?智力闖關(guān)競賽?,其中,最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用硬幣擺成三角形,然后,再調(diào)整三角的方向.下課了,于老師對同學(xué)們說：“這節(jié)課我們玩了硬幣,下課請洗手.洗手盆、香皂、毛巾已經(jīng)放在教室外面了.下課了,同學(xué)們,紛紛趕到洗手盆邊嘩嘩的洗起手來.【評點】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是以知識傳授為主要任務(wù),再時髦一點,充其量也不過關(guān)注一下水平的 開展而已.假設(shè)從這一角度看,“同學(xué)們,下課請洗手,這便只能被稱為“畫蛇添足.“洗手

4、實在對知識的掌握沒有多大的幫助,對所謂水平的培養(yǎng)也似乎并無裨益.但是,如果我們能從以人為本的角度思考,學(xué)生絕對不是一個個僅僅能盛知識的容器,他們首先是一個個鮮活的生命.關(guān)注生命才是教育的真諦.“同學(xué)們,下課請洗手,一句簡單而又樸實的話,折射出了老師對學(xué)生生命的照顧.生命需要用生命來提醒,生命需要用生命來照料.教師心中如 果無“人,是斷乎不會有此舉措的.“同學(xué)們,下課請洗手這個小尾巴,確實有錦上添花 之妙.3、等等,我先走聽說過這樣一件事情：有一個小學(xué)生越窗潛入辦公室,要偷取一張數(shù)學(xué)試卷,恰在這時老 師進來了.學(xué)生無地自容,只好灰溜溜的鉆到辦公桌底下.“別動！請認真聽我說話.是,你就點頭.不是,

5、你就搖頭.老師用責(zé)備的口吻對學(xué)生說.于是發(fā)生了下面一段特別的師 生問答.“你是來取一件東西的吧？學(xué)生點點頭.“這件東西是你的嗎？ 學(xué)生搖搖頭.“記住,不是自己的東西不能隨便拿走.學(xué)生點點頭.“等等,我先走.到明天你還是一個好學(xué) 生.老師走出了辦公室.學(xué)生也趁機倉皇的跑出了辦公室.明天師生仍舊坦然面對.【評點】我們不能不佩服這位老師的教育機智,我們尤其佩服這位老師的那顆寬容之心.面對學(xué)生 的錯誤,老師有的多是一些責(zé)備,甚至老師認為學(xué)生就不應(yīng)該犯錯誤.但是,錯誤是生命之所在,人有生命,必然會有錯誤.毛澤東這樣的偉人還要四六開呢.俗話說,“金無足赤,人吳完人.犯錯誤是孩子的權(quán)利.我經(jīng)常在思考：老師,

6、寬容之心你有沒有？遺憾的是不 少老師恰恰缺乏這一點.寬容不是什么教育技巧,它的背后有高尚人格的支撐.寬容和人格成正比例關(guān)系.善于寬容的人一定具有高尚的人格, 不能寬容的人我們應(yīng)該對它的人格產(chǎn)生疑心. 我們不妨 捫心自問：我真的十全十美嗎？那傻事是否我也干過？多一點寬容,就會多一點溫暖；多一點寬容,就會多一點溝通；多一點寬容,就會多一點理解；多一點寬容,就會多一點“人味. 別等.老師,請敞開你的胸懷 ？4、萬里長城有多長有一次,我去聽小學(xué)語文新根底教育實驗研究課,老師教的是二冊語文第 7課?我愛祖國?.其中有這樣一個細節(jié)：有一個學(xué)生問：“老師,長城有多長?。坷蠋煵]有沿用“生問師答 的傳統(tǒng)模式,

7、而是又把這個問題交給了學(xué)生.“小朋友,誰知道長城有多長？不少學(xué)生猜起來了： “20多米吧. “1000米吧. “1萬里吧.盡管同學(xué)們答復(fù)得挺熱烈,但是,一個 具體的知識靠猜這種方法是難奏效的.非常遺憾的是,由于老師在備課的時候沒有考慮這個問題,致使這個問題在課堂上一直沒能得到確切的答復(fù).【評點】這堂課就教育理念而言,無疑是新的.什么學(xué)生主體,生生互動,師生互動,動態(tài)生成, 應(yīng)該說表達得比擬充分.但是,“萬里長城有多長竟成了整堂課的遺憾.雖然課堂上屢次用到多媒體計算機,但是,老師并沒有注意到 ?金山詞霸?的存在.假設(shè)老師在?金山詞霸? 詞語搜索框中輸入“長城,回車即可查到有關(guān)長城的知識.長城：中

8、國古代的偉大工程,西起甘肅嘉峪關(guān),東到河北山海關(guān),全長6700公里13400華里.公元前3世紀秦統(tǒng)一中國 后,聯(lián)結(jié)戰(zhàn)國時燕、趙、秦之城并延長,始成長城.長城不但是中國最重要的歷史文物,而且已成為中華民族的象征. 這個案例暴露的是教師先進的教學(xué)理念與文化知識的缺乏的矛盾.類似這樣的情況,在平時的聽課過程中也不少見.現(xiàn)在有不少學(xué)校都在搞新教育理念建設(shè),甚至有些人頑固的認為,只要理念提上去了,教學(xué)效率自然而然的就會提升.但是,實事并不是這樣簡單.很難設(shè)想經(jīng)常出現(xiàn)知識“卡殼,或者傳授錯誤的教師會僅僅憑靠“新理念能成就什么高效率.“一桶水我們要,“長流水我們更需要.但凡不顧文化知識水平提升, 而只熱衷于

9、理念建設(shè)的皆屬于沙中造塔之輩.我們不能不大聲急呼：知識比理念更重要.5、我們能不能愛美國還是在?我愛祖國?那節(jié)語文課上,當(dāng)同學(xué)們在答復(fù)我愛祖國愛什么的時候,忽然一個學(xué) 生提了一個讓老師發(fā)懵的一個問題：“老師,我們能不能愛美國呢？這個問題確實使老師猝不及防,老師先是一愣,繼而對學(xué)生說了下面幾句話：“我們國家也許現(xiàn)在還比擬窮,但是,祖國再窮我們也不能不愛祖國.同學(xué)們,大家說我們能愛美國嗎？“不能！全體學(xué)生斬釘截鐵的說.一個“愛國主義的教育高潮就這樣營造出來了.【評點】多數(shù)人對這一 “愛國主義教育的高潮的出現(xiàn)都呼之精彩,但是筆者卻不敢茍同.愛祖國 確實天經(jīng)地義,但是,不愛美國,尤其是利用不愛美國的情

10、緒,反襯對愛祖國的激情,這就 值得作深入地思考了.我又聯(lián)想到了 “911事件后某些國人的反映,拍手稱快者有之,鳴放鞭炮慶祝者有之. 美國遭殃,幸災(zāi)樂禍,如此愛國,令世人不齒.民族之病態(tài)可見一斑. 長期以來,我們形成了強調(diào)獨存,不求共生的排外情結(jié).總是認為,“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng),就是西風(fēng)壓倒東風(fēng).愛祖國似乎就不能愛別的國家.傳統(tǒng)的思維模式根深蒂固,假設(shè)不變革貽害無窮.我們的教育必須培養(yǎng)學(xué)生“地球村的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的人類之愛.未來的世界 是一個逐步融合和共榮的世界,很難設(shè)想一個骨子里具有排外情結(jié)的人會成為一個“世界 人.請記住培根英國的名言吧：“一個人如能在心中充滿對人類的博愛,行為遵循崇高 的道德

11、律,永遠圍繞著真理的樞軸而轉(zhuǎn)動,那么他雖在人間也就等于生活在天堂中了.1、案例“老師,我能不用書中的原話嗎？一位教師在教學(xué)?兩條小溪的對話?時,老師讓學(xué)生分角色表演.有一位學(xué)生問：“老師,我能不用書中的原話嗎？ 老師和藹地問：“為什么呢？ “由于書中的原話太長, 我背不下來, 如拿著書表演,又不太好.孩子說出了原因.“你的意見很好,用自己的話來表演吧.老師快樂地撫摸了一下孩子的頭.果然,這個孩子表演得非常出色.問題：請評價一下這位老師的做法.參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體表達,教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴.教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真

12、正感到平等和親切,師生間實現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氣氛逐步形成2、案例“不是果敢,是殘忍.一個青年教師在進行公開課?伊犁草原漫記?教學(xué)時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點,而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為.原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的.可喜的是,這位教師并不由于學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或 逃避,而是因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見.最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點.問題：請對這位教師的行為進行分析.參考答案當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時,

13、教師不再像以前那樣直接否認學(xué)生 的答案,而是采取讓學(xué)生進行討論、比擬或區(qū)分,到達意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留 著懸念讓學(xué)生課后進一步探討.這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,表達了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變.3、案例“黃山為什么不在五岳之列？一位教師在教學(xué)?黃山小記?這一課時,學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān) 資料,寫出研究報告.問題：這種家庭作業(yè)布置,表達了新課程的哪些理念？參考答案改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的

14、方式,把問題留給了學(xué)生,能夠促進學(xué)生探索性學(xué) 習(xí)的形成.4、案例“老師,再給我們布置新的作業(yè)吧！ 一位一年級的教師上完?要下雨了?一課之后,設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：1請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽.2你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你.第二天,學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況.到后來, 孩子們說：“老師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！ 問題：請分析一下這種現(xiàn)象.參考答案我們按課改的理念和要求,重新熟悉作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值, 充分表達作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性.5.案例“坐下三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的

15、處理方式各不相同.1、教師甲：語氣很重,沖著該生整天上課開小差,結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能 答復(fù),太笨了！坐下！2、教師乙：生氣,但不表現(xiàn)出來坐下.誰來幫他？3、教師丙：微笑、和藹地別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當(dāng)時你聽得很認真.想想,昨天XX同學(xué)是怎樣答復(fù)的？學(xué)生：思索片刻,說出了與問題答案相關(guān)的一句話.教師丙：很興奮對呀！看來,你是很棒的！學(xué)生：體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中參考答案：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的根本要求,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師就耐 心點撥,鼓勵學(xué)生積極思考,而不能冷言冷語,甚至挖苦挖苦.第三種方式最好.6、案例有人認為在課堂中,師生保持“零距離接觸,學(xué)生答復(fù)

16、教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動就是師生互動.問題：你認為這種說法對嗎？為什么？參考答案顯然,這種熟悉是淺薄的,這將使師生互動流于形式.作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來,不僅要讓他們“在思維,更要讓他們“會思維.認知心理學(xué)指出,有問必答,有求必應(yīng),有時是積極思維的表現(xiàn).由此可見,師生 互動并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實質(zhì)是教學(xué)原那么和教學(xué)思想的表達.因此,廣義地講,凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成熟悉上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和舉措都可以看成是師生互動.7、案例一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步熟悉時,在用教具一天平來稱粉筆時,忘 了拆下天平物盤下的膠墊,出現(xiàn)

17、了第一次稱一支粉筆為 100克,第二次稱一支粉筆為 10克.而該老師把兩次測量 10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差.請你評價一下這位 老師處理錯誤的方法.問題：假設(shè)你是這位老師,你用什么方法來解決？參考答案：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可防止的,而是如何對待和處理的問題.對待課堂上出現(xiàn)的錯誤,應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤,并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目標,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成.如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時,假假設(shè)以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把“怪球踢給學(xué)生,那么能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親

18、身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗,從而獲得熟悉天平、使用天平的經(jīng)驗.8、案例一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們,然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚.從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn).一個偶然的時機,他母親說：“自從你給了他那個 ？特殊的獎勵？后,他對自己的要求嚴格了. 詢問,我才知道,我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送給我

19、.現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準碰.他說那是“特殊的禮物.這位老師一次無意中的舉動,卻造成了一個“美麗的誤會.問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶?參考答案一個肯定的目光,一句鼓勵的話語,一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生奠基. 一次美麗的“誤會,改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度, 這份“特殊的禮物在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽,這份榮譽也將一直鼓勵著他,成為他前進的動力.新課標中強調(diào)對學(xué)生的評價方式,這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩.這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受.9、案例老師,讓我們自己來為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.第二天,把我

20、的方案和大家說了說, 全班同學(xué)都很快樂, 這時我聽到了一段小聲議論：“老 師怎么選這篇課文, 又長又不好演.“你管呢,讓你演什么你就演什么唄. “我可不想演. 聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課, 我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想 法.她說：“老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來試一試.她的話讓我忽然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替,他們長大了.于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她快樂地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了 成功的喜悅.問題：這個案例給我們留下

21、的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?參考答案我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐.而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事.要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能,追求獨特.10、案例某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動.研究小組在確定了要訪談的報社主編以后,心里有一種說不出的興奮. 課外活動時,課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編.可是,當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達室,門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂,拒之門外.最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進,說 ？瞎

22、搗亂？.問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由.參考答案面對學(xué)生們的“碰壁,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁的原因,然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪方案.研究性學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的時機,如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時,作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時,還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味,才能讓他們從失敗中崛起,從挫折 中起飛.11、案例播送操比賽為推廣新的播送操,某校決定舉行播送操比賽,有人選擇某年級四個班針對播送操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個班主任在發(fā)動, 練習(xí)中對學(xué)生的教育大

23、同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后.某1班冠軍：同學(xué)們,經(jīng)過全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個班級播送操比賽的 冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲.某2班第三名：老師不打算對這件事進行評價.某3班第四名：同學(xué)們,這次播送操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想, 失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因,并將成 功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去,改良這次比賽中反映出來的問題,我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)某4班第二名：這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望.問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法,

24、發(fā)表自己的看法.參考答案舉行比賽,肯定有一個班是冠軍,至于是哪個班級這并不重要,重要的是老師 不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認為純粹是一次機遇.從發(fā)動比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？12、案例會了,可以“不聽'單元檢測后,照例是一節(jié)講評課.上課不到十分鐘,王謹同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴 厲的目光看著他,他稍有收斂.過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百了.“王謹我大聲喝道：“你在干什么？他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子：“我不想聽！我聽了氣不一打處來,“你竟一時語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,

25、竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣.“你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧！"我故作輕松的說.他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度,也有些懊悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿.問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時,怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？參考答案我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵.我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原那么,采取適合學(xué)生心理特點和接受水平的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的. 學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽.13、案例一位學(xué)生檔案袋中的老師評語有一位

26、學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道：“在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時候,能讓老師聽 到你甜美的聲音.親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了, 而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中.問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處.參考答案教師用評語的形式給予學(xué)生評價,這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能,及時發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的優(yōu)點和閃光之處,表達了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵,使評價成為學(xué)生走向成功的起點.14、案例欣賞“每一個學(xué)生 篇二：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)學(xué)號：20210510

27、207 姓名：劉文匯 專業(yè)、班級：2021級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范四班 見多而識廣,在老師的精心指導(dǎo)下,通過一學(xué)期的課堂教學(xué)案例分析課.我見到了更多的案例,從中得到了更為寬廣的知識,也明白了自身存在的問題.在此,我想從以下幾個方面進行總結(jié)：一、 關(guān)于教學(xué)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計上面,以前的我最拿手的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,然后聚集各家所長.我自以 為這樣做的效果是非常不錯的,由于我做到了 “揚長避短,殊不知這樣做才是真正的害自己.首先,我截取的局部并不一定是好的,其次,所有的局部拼接起來是真的不能成為一個整體.我曾經(jīng)聽一位退休的名校名師說道“我準備這一節(jié)課用的是一輩子的時間,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)

28、對象的特點,將教學(xué)的多個要素有序安排,確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和方案. 一般包括教學(xué)目標, 教學(xué)重難點、教學(xué)方法、 教學(xué)步驟與時間分配等環(huán) 節(jié).一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一定是需要精雕細琢,仔細打磨的,要有自己的思想你才能抓住教學(xué)主體的心.最后,不是你的教學(xué)設(shè)計你自然是沒有方法將它所包含的東西以最正確的視角展 現(xiàn)出來的,也就相當(dāng)于你拱手把你的課堂給了不同的人.試問,你怎么得到良好的教學(xué)效果呢？二、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計對于一堂課來說,教學(xué)程序是最關(guān)鍵的局部,它相當(dāng)于人的大腦,限制著全身的反響.例如,我代表我們小組在課堂上展示的課一樣.我講的內(nèi)容是 ?一元二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)?.首先我?guī)е瑢W(xué)用身體展示出已

29、學(xué)過的函數(shù)的圖像函數(shù)操,以此來引入本堂課的內(nèi)容.在這里的設(shè)計意圖是在課堂開始即最正確時間引起學(xué)生的注意,提升大家的參與度. 但是在真正的表現(xiàn)的時候,我并沒有到達最正確效果,例如我應(yīng)該提出如下問題：1同學(xué)們是怎么知道這些 函數(shù)圖像的呢？ 2大家是否能回憶起當(dāng)時學(xué)習(xí)的時候是怎樣做出對應(yīng)的函數(shù)圖像的呢？3能用以前學(xué)習(xí)過的做函數(shù)圖像的方法做出一元二次函數(shù)的圖像嗎？以此順理成章的引出課題.然后我就復(fù)習(xí)了一元二次函數(shù)的定義,并利用函數(shù)的作圖步驟做出了函數(shù)圖像.問題出現(xiàn)了,對于作圖的步驟我該如何去展示？為什么我就用了這樣的一個步驟？這是一個重要知識點,但是我認為我沒有講好,錯過了課堂中的黃金時間.最后從函數(shù)

30、圖像來分析函數(shù)的性質(zhì),怎樣才能合理運用數(shù)形結(jié)合的思想呢 ？總的來說,我的這一次課思路我認為是可取 的,但是具體知識點的表現(xiàn)方式做得比擬差,還有就是課堂的引入,想法值得肯定,只是怎樣到達良好的效果是急需解決的問題.三、對于多媒體課件的掌握和運用如今多媒體在教學(xué)中的運用可謂十分廣泛.在經(jīng)過這個程過后,特別是看了不同的同學(xué)上 臺展示過后,我越發(fā)的認為,多媒體的運用也是存在利弊的.同樣以我在課堂上展示課為例,雖然動態(tài)的作圖能引起學(xué)生的關(guān)注,但是并不能到達讓學(xué)生親自動手明白具體作圖過程的教學(xué)目的.其次,在多媒體課件上所展示出來的事物其實是建立在有了一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗的根底上 的,對于學(xué)生來說,跨度比擬大,不易

31、掌握.最后,就是課件與講課進度的配合,這是如今的我所沒有掌 握的技能之一.我希望能多有時機進行練習(xí).雖然這門課程的學(xué)習(xí)時間只有短短的一個學(xué)期,但是在這輕松的課堂中我卻收獲頗豐.我特別感謝美麗的仲秀英老師,在她的每次講課,每一次案例分析當(dāng)中,我總能收獲到不同的 想法,讓困惑許久的我頓時思路清楚.不過,我想這僅僅是個開始,我還不夠優(yōu)秀,還有許 許多多的缺點需要改正,為了自己的夢想我一定不能停下努力的腳步.自評：首先,課堂參與方面：本學(xué)期中非?？鞓纺艽硇〗M在課堂上展示我們的東西,作 為案例和同學(xué)們共同分析,而在其他小組的同學(xué)進行展示時,積極參與學(xué)習(xí)并表達自己的看法,真正參與到課堂中來；其次,在出勤

32、方面：這是我作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好的事,我一直保持 全勤的出勤率,從無曠課、遲到現(xiàn)象；最后,作為學(xué)科代表方面：在這方面,我自認為做得 不是很好,僅僅是做到了根本的事情,在此對自己提出批評.篇三：課堂教學(xué)案例分析與實踐1國外漢語課堂教學(xué)案例分析與實踐：黃卓明?海外學(xué)習(xí)漢語人數(shù)達? 2021年來華漢語留學(xué)生約結(jié)論：對國外漢語教學(xué)的研究是十分有必要的,國外漢語教學(xué)都有哪些特點呢？國外漢語教學(xué)與國內(nèi)漢語教學(xué)?相同點?不同點美國高校 :/v.youku /v_show/id_XMjIzNzUwNjc2.html國內(nèi)示范課 :v.ku6 /show/e0zTajh_OFZ3SdNP.html泰國小學(xué) :/v.youku /v_show/id_XMjM3NDU5MTg0.html國內(nèi)教學(xué) /u11/v_NDg5NjYwMTg.html課程大綱?第一章教學(xué)對象及各級課程設(shè)置?第二章教學(xué)材料的選取和使用網(wǎng)絡(luò)孔子課堂：?第三章教學(xué)理念及教學(xué)法?第四章測試教學(xué)評價體系?第五章文化教學(xué)及文化活動的組織?第六章教學(xué)難點分析?第七章課堂實踐美國中文教材經(jīng)典課堂游