教師資格《初中英語學(xué)科知識與教學(xué)能力》第三章教學(xué)設(shè)計（上）

1、教師資格初中英語學(xué)科知識與教學(xué)能力第三章教學(xué)設(shè)計（上）第一節(jié) 教學(xué)要素分析（上）1 單選題 Teachers and students should consider correction as_A.a form of punishmentB.a form of criticismC.a form of encouragementD.a form of motivation正確答案：C 參考解析：糾錯應(yīng)該是一種鼓勵學(xué)生思考的方式。2 單選題 In which of the following activities does the teacher mainly play the role of

2、 a Controller?A.Organizing the students to do activities by giving instruction.B.Changing the pace of the class by various means.C.Correcting mistakes and organizing feedback.D.Introducing a new grammar point.正確答案：B 參考解析：考查教師的角色。A項體現(xiàn)的是組織者，B項體現(xiàn)的是控制者，C項體現(xiàn)的是評價者，D項體現(xiàn)的是知識的傳授者。3 單選題 When a student said in

3、 class, "I corned home at 6 o'clock yesterday", the teacher said "came, not corned". Which rule of effective feedback does the teacher NOT obey?A.Relevance.B.Accuracy.C.Guidance.D.Timeliness.正確答案：C 參考解析：教師直接指出了學(xué)生的錯誤并給予糾正，顯然是沒有注意反饋的引導(dǎo)性原則。故選C。4 單選題 The teacher gives three minut

4、es to skim a text, and when time is up,he asks students to stop and answer the question. What role is the teacher playing in this activity?A.Assessor.B.Controller.C.Participant.D.Prompter.正確答案：B 參考解析：教師給學(xué)生三分鐘的略讀時間，當(dāng)時間到時，會要求學(xué)生停止閱讀并回答問題。教師在該教學(xué)活動中扮演的角色是控制者。5 單選題 When a teacher sees to it that every stu

5、dent has the equal access to lockstep activities in class, the teacher is playing the role of a(n)_.A.instructorB.controllerC.assessorD.prompter正確答案：B 參考解析：本題考查教師角色。在進(jìn)行全班統(tǒng)一活動(lockstep activities)時，教師的控制使每個人都有平等的操練機(jī)會，不至于由一兩個人占去全部活動時間，因此題干中的教師扮演的是控制者的角色。A項“指導(dǎo)者”，B項“控制者”，C項“評價者”，D項“提示者”。故本題選B。6 單選題 When

6、 students are doing activities, the teacher walks around and provides help if necessary,both in knowledge and language. What role is the teacher playing?A.Organizer.B.Assessor.C.Resource-provider.D.Prompter.正確答案：C 參考解析：本題考查教師角色?！敖處熢诮淌依镒邉樱⒔o學(xué)生知識和語言上的幫助”體現(xiàn)了教師給學(xué)生提供資源上的幫助。organizer“組織者”，assessor“評價者”，re

7、sourceprovider“資源提供者”，prompter“提示者”。故本題選c。7 單選題 The teacher works as a(n)_in the conversation below.Student：I go to the museum last Sunday.Teacher：That's nice. You went to the museum last Sunday, right?A.instructorB.controllerC. organizerD.assessor正確答案：D 參考解析：本題考查教師角色。A項“指導(dǎo)者”，B項“控制者”，C項“組織者”，D項“

8、評價者”。教師作為評價者主要任務(wù)是組織反饋。組織反饋是指教師在學(xué)生完成任務(wù)后，要及時總結(jié)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤并給予反饋。題干中該教師間接糾正學(xué)生語言表達(dá)中的時態(tài)錯誤，體現(xiàn)了教師作為評價者的角色。故本題選D。8 簡答題根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。 語篇(discourse)指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。下面是某堂課的教學(xué)材料。 A: Chinese dishes are exquisitely prepared, delicious, and very palatable They are very good in colour, f

9、lavour, and taste B: Mr Liu, would you care for another helping? A: No more, thank you I´m quite full B: Did you enjoy the meal? 根據(jù)上面的信息，從下列三個方面作答： (1)語篇有哪些類型?材料中的內(nèi)容屬于哪種類型?(6分) (2)語篇教學(xué)有什么意義?(9分) (3)分析教師選用文本材料時需要考慮的基本要素(三點即可)。(15分) 參考解析：(1)語篇通常分為會話語篇和段落語篇。段落語篇是指一個陳述性段落；會話語篇是指一段對話，可以發(fā)生在兩個人之間，也可以發(fā)

10、生在幾個人之間，一般是在口語課中出現(xiàn)。會話語篇的話語特點是口語化、生活化，難度水平較低，常用表達(dá)較多。根據(jù)所給資料，可以看出是兩人之間的對話屬于會話語篇。 (2)語篇教學(xué)的意義： 語篇知識是英語語言知識系統(tǒng)中的重要組成部分。 語篇知識和語篇能力可以培養(yǎng)其他語言能力，如推斷能力、解決問題的能力等。通過語篇的教學(xué)，學(xué)生可以正確理解文中出現(xiàn)的生詞、句子和作者的觀點，能解決根據(jù)語篇所提出的問題。 語篇能力的形成是語言交際能力形成的關(guān)鍵因素。 (3)需要考慮的基本要素： 教學(xué)內(nèi)容要素。教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。因此教師在選擇材料時將教科書作為主要依據(jù)。 教學(xué)對象要素。學(xué)生是分

11、析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該做到以下兩點：一是要了解教學(xué)活動開始前學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達(dá)到了什么樣的水平。二是要了解教授了教學(xué)材料后預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面必須達(dá)到的狀態(tài)。 教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在選擇教學(xué)材料的同時也要以學(xué)生為出發(fā)點，思考需要完成怎樣的教學(xué)目標(biāo)或達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。第二節(jié) 英語教學(xué)設(shè)計1 單選題 When a student said "Yesterda

12、y I goed to see a friend of mine", which of the following ways for correcting errors is NOT encouraged?A.Oh, yes. I see you went to see a friend of yours.B.You goed to see your friend?C.No, not goed. You should say went.D.Say it again, please.正確答案：C 參考解析：考查糾錯方式。C項直接指出學(xué)生錯誤，容易打擊學(xué)生的自信心。A項是重述法，B項是強(qiáng)

13、調(diào)暗示法，D項是重復(fù)法，都是對學(xué)生錯誤的一種含蓄的糾正。2 單選題 When students are asked to find out the changes of their hometown and make a plan for an exhibition, which type of the following grouping methods is mostly recommended?A.Whole class workB.Group work.C.Pair workD.Individual work.正確答案：B 參考解析：考查課堂活動的分組方式。課堂教學(xué)中常見的學(xué)生分組方式

14、包括四種：全班活動、小組活動、結(jié)對活動和個人活動。每一種分組方式都有其優(yōu)點和缺點，不同的分組方式適用的活動類型不同。全班活動(whole class work)就是需要全班同學(xué)共同參與的學(xué)習(xí)活動。展示型的活動通常采用全班活動的組織形式。小組活動(group work)就是將學(xué)生分成若干小組，通過小組內(nèi)成員的相互配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動。單詞游戲、小品表演、項目作業(yè)、訪談等都可以采用小組活動形式。結(jié)對活動(pair work)是由兩個學(xué)生進(jìn)行的活動，需要兩個人協(xié)作完成。復(fù)述練習(xí)、對話練習(xí)等可以采取結(jié)對活動。個人活動(individual work)是學(xué)生獨立完成的活動，主要用于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

15、力。單項操練性活動如填空、選擇、默讀等一般采用個人活動。題干中老師讓學(xué)生找出家鄉(xiāng)的變化并制定展覽計劃屬于項目作業(yè)宜采用小組活動形式。3 單選題 The ABCD model of depicting teaching objectives refers to audience,behavior,_ and degree.A. conditionB.contextC.consequenceD.choice正確答案：A 參考解析：陳述教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式指主體、行為、條件和程度。4 單選題 Which can be the while-listening activity in the

16、 following activities?A.The teacher gives some background knowledge about the listening text.B.The students sequence the sentences or paragraphs based on the listening text.C.The students are asked to predict the language features of the listening text.D.The students act out the roles involved in th

17、e listening text.正確答案：B 參考解析：選項A和C可以作為聽前環(huán)節(jié)的活動；選項D可以作為聽后環(huán)節(jié)的活動。5 單選題 One of the major principles behind good lesson planning is_, which means the contents and the tasks planned for the lesson should be within the capability of the students, following the principle of i + 1.A.varietyB.flexibilityC.lear

18、nabilityD.linkage正確答案：C 參考解析：一節(jié)好的課堂設(shè)計的一個主要原則是學(xué)習(xí)能力(learnability)，即課堂內(nèi)容和設(shè)計的任務(wù)應(yīng)在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，并遵循輸入假說中的i+1原則。6 單選題 Which of the following statements about lesson plan is NOT true?A.A clear lesson plan makes a teacher aware of the aims and language contents of the lesson.B. A lesson plan can help a teacher d

19、istinguish the various stages of a lesson.C. A good lesson plan gives a teacher, especially a novice teacher, confidence in class.D.Experienced teachers do not need to do lesson planning.正確答案：D 參考解析：本題考查教學(xué)設(shè)計的作用。教學(xué)設(shè)計無論對新教師還是對有經(jīng)驗的教師都很重要，所以無論是新教師還是有經(jīng)驗的教師，都需要做好教學(xué)設(shè)計，D項說法錯誤。一個好的教學(xué)設(shè)計可以讓教師時刻注意本堂課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，所以

20、A項說法正確。另外，一個好的教學(xué)設(shè)計可以幫助教師清楚課程的每一個階段和每一個教學(xué)步驟之間的聯(lián)系，以便教師合理安排每一個教學(xué)活動，所以B項說法正確。最后，一個好的教學(xué)設(shè)計可以讓教師，尤其是新教師更自信，所以c項說法正確。故本題選D。7 單選題 Identification of_is the key to the analysis of learning needs.A.students' levelsB.learning goalsC.teaching environmentD.teaching materials正確答案：B 參考解析：本題考查學(xué)習(xí)需求分析。教學(xué)設(shè)計一般包括學(xué)習(xí)需求分

21、析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等，其中學(xué)習(xí)需求分析的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。故本題選B。8 單選題 As for a lesson plan, a teacher says, "When do lesson planning, I always prepare some extra and alternative tasks and activities so that I have the options to cope with the unexpected situations." According to the teacher's

22、words, we can know that the teacher follows the principle of_in lesson planning.A.linkageB.varietyC.flexibilityD.learnability正確答案：C 參考解析：本題考查教學(xué)設(shè)計的原則。教學(xué)設(shè)計的原則有目的性(aim)、多樣性(variety)、靈活性(flexibility)、可習(xí)得性(learn ability)和聯(lián)系性（linkage）目的性是指教師在教學(xué)設(shè)計中要明確本堂課要達(dá)到的目標(biāo)是什么；多樣性是指要設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，提供多種教學(xué)材料選擇，以保持學(xué)生在課堂上的積極性，

23、吸引學(xué)生的興趣；靈活性是指教師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計額外的教學(xué)活動或設(shè)計更多的活動選擇，以便應(yīng)對課堂上的突發(fā)狀況；可習(xí)得性是指教師為課堂所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的難度要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，當(dāng)然也不能太簡單；聯(lián)系性是指在教學(xué)設(shè)計中，課堂的每一個教學(xué)步驟都是相互聯(lián)系的。根據(jù)題干中的“我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時經(jīng)常會設(shè)計一些額外的活動以應(yīng)對突發(fā)狀況”可知，這位老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時體現(xiàn)了靈活性的原則。9 單選題 If a teacher wants to design the Lead-in stage of a lesson plan, which of the following might be of

24、 his/her least concern?A.The time of Lead-in.B. The content of teaching and students' age.C. To concentrate students' attention.D. The number of students.正確答案：D 參考解析：本題考查課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。題干：如果教師想設(shè)計教案中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么他她最不可能關(guān)心哪一項?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注意如下事項。導(dǎo)入要有簡潔性，導(dǎo)入不宜過長；導(dǎo)入要有針對性，必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實際情況來進(jìn)行針對性的設(shè)計；導(dǎo)入要有趣味性，以便吸引

25、學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于其他三項，D項“學(xué)生的數(shù)量”對教師設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響不大。故本題選D。 10 簡答題根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。Brains torming是英語課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧。請舉例說明其含義(10分)，并簡述這一技巧在英語教學(xué)中的意義(10分)。 參考解析：(1)Brainstorming意為“頭腦風(fēng)暴”，就是讓學(xué)生發(fā)散思維，列出與主題相關(guān)的所有觀點和意見。例如，在寫作教學(xué)中，假設(shè)教師要求學(xué)生圍繞Smoking寫篇作文。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從健康、環(huán)境、安全性等不同方面說出所有能想到的與Smoking有關(guān)的詞匯、短語、句子等，如bad

26、 for health，cause lung cancer，bad for nonsmoker，pollute the air，cause fire expensive等。 (2)意義：能培養(yǎng)學(xué)生對語言信息的組織能力；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；此活動不以對或錯評判學(xué)生，能降低學(xué)生的焦慮感，促使學(xué)生踴躍發(fā)言。11 簡答題根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。什么是課堂總結(jié)?它的作用是什么?請具體說出兩種課堂總結(jié)方法并舉例。 參考解析：(1)課堂總結(jié)是在完成教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。它常用于課堂的結(jié)尾。 (2)課堂總結(jié)的

27、作用： 歸納總結(jié)。通過總結(jié)，可以使課堂上學(xué)到的知識系統(tǒng)化，利于突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 引導(dǎo)探索。課程結(jié)束時，可在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展知識面，引起學(xué)生更濃厚的興趣，開拓創(chuàng)造性思維；必要時可提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下探索答案。 (3)課堂總結(jié)方法： 延伸法：將課內(nèi)知識向課外知識延伸，拓展學(xué)生的知識面。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，因此教師可以在課堂小結(jié)時巧妙設(shè)計一些課外活動題。比如人教版八年級上冊Unit 8 How do you make a banana mi

28、lk shake?教給了學(xué)生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面條及三明治。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何用英語描述制作食品。在課堂小結(jié)時可以給學(xué)生布置兩個課外題用英語描述制作粽子和用英語表達(dá)不同的烹飪方式，并且讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行比賽。很多學(xué)生通過課外查閱資料都獲得了答案，雖然這些內(nèi)容并不是書本上的知識，但通過探究，學(xué)生的視野及知識面都得到了拓寬。 懸念法：在老師幫助學(xué)生梳理完知識點后根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，讓同學(xué)們帶著思考問題離開課堂。因為課堂的結(jié)束并不是完結(jié)，而是一個新的開始，此種方法還有利于下一節(jié)課的教學(xué)，可幫助老師順利導(dǎo)入新課。 比如人教版七年級下冊Unit 12 Dont eat in class

29、Section B第一節(jié)課后，教師可以用下列話語設(shè)置新的懸念： “Today we talked about everyones family rulesWe see they sometimes help but sometimes annoy US a lotAnd there is a girl called Zhao Pei who has the same problemWhat are her family rules?Does she like them or hate them? What will she do with them?Wewill read her s

30、tory tomorrow”以提問的方式引起學(xué)生們的好奇心讓他們進(jìn)行思考為下堂課的學(xué)習(xí)做鋪墊。12 簡答題根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。課堂提問有哪些功能?簡述展示性問題和參考性問題的內(nèi)涵，并各寫出一個英語例子加以說明。 參考解析：(1)提問是課堂中師生互動的最常見形式，是課堂教學(xué)過程中一項重要的教學(xué)技能。在任何一種課堂類型的教學(xué)中，教師都會提問。課堂提問可以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣或注意，可鼓勵學(xué)生參與教學(xué)并思考課堂內(nèi)容?？蓭椭處煓z查學(xué)生的理解，促使學(xué)生回憶具體知識或信息，有助于教師提供練習(xí)與反饋機(jī)會。組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)。可見，課堂提問是教師啟發(fā)學(xué)生思維、實施課堂管理、進(jìn)行知識傳授和教學(xué)評

31、估的重要手段。提問數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低，會直接影響課堂教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂活動的積極性，促進(jìn)師生之間的交流和信息反饋。促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得。 (2)展示性問題：教師已經(jīng)知道答案或者答案能在相關(guān)工具中找到，用于檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的字面理解。學(xué)生作答時只需憑借表層理解、短時記憶，或是快速查找課文，便能找到答案。過多的展示性問題會限制學(xué)生自由思考，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)性思維和綜合語言運用能力。如：What did Mandela do to help Elias solve the problems?參考性問題：也是真實性問題，教師不知道答案或者教師所提的問題沒有預(yù)設(shè)的答案

32、，目的是讓學(xué)生發(fā)散思維，獲取更多信息。學(xué)生作答時需在一定程度上參閱課文內(nèi)容，同時結(jié)合個人的認(rèn)知和經(jīng)歷，對課文信息進(jìn)行綜合分析。參考性問題可以促使課堂對話更具有交互性，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層理解，有利予學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行真實的、具有獨創(chuàng)性的語言輸出，從而促進(jìn)語言習(xí)得。如：Whats the meaning of the phrase“out of work”in the context?13 簡答題課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定通常需要關(guān)注四個要素：Who，Will do what，Under what conditions，To what degree。請根據(jù)上述四個要素簡述下列教學(xué)目標(biāo)所存

33、在的問題(16分)，并改寫該教學(xué)目標(biāo)(14分)。 Teaching Objectives： Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions 參考解析：存在的問題：該教學(xué)目標(biāo)中只有who和will do what，但沒有說明under what conditions和to what degree。另外，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。教師要從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的知識、技能和情感態(tài)度的發(fā)展為

34、目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展。而不是教師是否完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo)修改為： (1)Knowledge objectivesStudents learn some useful words and expressions related to festivals and customs(2)Ability objectivesStudents talk about Chinese festivals and customs in English and get to know some information about foreign festivals (

35、3)Emotion objectivesStudents have a further understanding of different festivals and celebrations around the world Students respect the different festival customs in different countries14 簡答題在一次示范課活動中，王老師在講授九年級(初中三年級)英語下冊“Unit 6 Where would you like to visit?Section A 3a-4(魯教版)”時，設(shè)計了下列活動： (1)通過旅游城市圖

36、片創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解生詞fantastic sights，通過語言情境讓學(xué)生理解生詞convenient，為閱讀掃除障礙(留一部分生詞學(xué)生閱讀時去猜測)。 (2)用課件呈現(xiàn)埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院圖片，提出問題What are they?Where are they?讓學(xué)生思考、分享、回答并引出話題。 問題：(1)以上教學(xué)活動屬于什么環(huán)節(jié)的教學(xué)?(2)該教師運用了什么教學(xué)手段?分析其特點。(3)分析以上教學(xué)活動的特點和影響。 參考解析：(1)這是一節(jié)課的開始，屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 (2)該教師借助多媒體，通過看圖說話的形式導(dǎo)入新課。多媒體和圖片能夠快速直觀地引出新詞，直切主題，最重要的是能引起學(xué)生的興

37、趣，有利于課堂活動的展開。 (3)這種看圖說話活動能夠確保全體學(xué)生的參與，并進(jìn)入積極的思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，做好接受新知識的準(zhǔn)備，因此十分簡單有效。15 簡答題以下為菜位教師在教學(xué)Asking forgiving directions后設(shè)置的作業(yè)。 AInvite your friend to come to your home，draw a map and tell him or her where your home is BMiss Michelle has to take a taxi to the railway station from schoolCan you te

38、ll the taxi driver the shortest way?任務(wù)要求： (1)分析這兩個作業(yè)的形式。(5分)(2)設(shè)置這兩個作業(yè)的目標(biāo)是什么?(用英文作答)(10分)(3)對這兩個作業(yè)做出評析。(15分) 參考解析：(1)該作業(yè)為實踐類作業(yè)，兩個作業(yè)分別為兩個任務(wù)型活動。學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識運用于實際生活中，體會運用英語的樂趣。 (2)由作業(yè)形式可推斷，設(shè)置這兩個作業(yè)的目標(biāo)是： Knowledge and skills：Students consolidate the words and phrases concerning asking and directing the

39、way Process and methods：With the help of map，students successfully ask and direct the way Emotional attitudes and values：Students actively and confidently apply the learned knowledge in real life (3)作業(yè)A用地圖作輔助來指明路線；作業(yè)B結(jié)合實際生活讓學(xué)生找出去火車站最近的路。這兩個作業(yè)不僅把本單元的重點問路和指路都體現(xiàn)于其中，而且還具有一定的探索性。在活動過程中，學(xué)生需要積極開動腦筋，學(xué)生的家在城市

40、或農(nóng)村的位置都不一樣，所以每個同學(xué)都應(yīng)該有自己的答案。同時學(xué)生需要考慮怎樣的路途才是最近、最方便的。16 簡答題請閱讀以下某位老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時的情境，回答下面問題。 Step 1復(fù)習(xí)(revision)互致問候后，教師將裝有彩色小圖片的信封分發(fā)給各小組。 T：Open the envelopes pleaseYou have something nice in themWhat are they?S：A green ear，a red ball，a blue plane，a yellow cat T：What do you like?S：I like Step 2導(dǎo)入(1eadingin)

41、T：Lets sing the song Who Is Wearing Yellow Today 音樂結(jié)束后，教師并沒有停下來，而是改編歌詞繼續(xù)唱。 T：Who is wearing blue today?blue today?blue today?Who is wearing blue today?Step 3呈現(xiàn)(presentation)T：Who is wearing blue today?S：You are wearing blue today T：Yes，I'm wearing blue todayI'm wearing a blue sweater now 學(xué)生跟

42、讀：sweater，sweater，blue sweaterT：I like the blue sweaterIf you like itplease say it out loud PPT展示粉紅色毛衣圖片 T：Do you like the pink sweater?S：Yes，I like the pink sweater (借助學(xué)生穿著的服裝，引出jacket等新詞，展開活動)T：It is too hotI'll take off my sweaterPlease take off your jacket (伴隨動作，依次教授詞組：take off，put on，hang u

43、p和put away)問題：(1)教師在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入及呈現(xiàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同情境，請分別對其創(chuàng)設(shè)方法及作用進(jìn)行分析。(2)評析教師在語言學(xué)習(xí)活動中的角色。 參考解析：(1)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)方法：運用圖片創(chuàng)設(shè)情境。 作用：彩色小圖片等直觀的教具，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)方法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。 作用：通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形象生動、妙趣橫生的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時，還可以增加課堂的信息容量；縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率；實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，利于優(yōu)化課堂

44、教學(xué)效果。 呈現(xiàn)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)方法：運用生活素材創(chuàng)設(shè)情境。 作用：運用生活素材創(chuàng)設(shè)真實的、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活和體驗中出發(fā)，了解和掌握知識，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與日常生活是息息相關(guān)的。這樣有利于提高英語教學(xué)的實效。 (2)評析：首先，在整個語言學(xué)習(xí)活動中，教師在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)分別運用圖片、多媒體、生活實際素材等組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，發(fā)揮了其作為組織者、引導(dǎo)者以及創(chuàng)設(shè)者的作用。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，積極推行互動式、開放式的教學(xué)實踐。而在案例的導(dǎo)入及語言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，該教師設(shè)置的問題

45、和活動開放性不強(qiáng)、互動性不高，沒有為學(xué)生提供充分發(fā)揮主體性的機(jī)會，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。17 簡答題根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。 下面是某初中教師在教授了“過去進(jìn)行時”這一語法內(nèi)容之后設(shè)計的練習(xí)活動。 Activity 1 T: Hi, what were you doing at 8 p.m. yesterday? S1: I was doing my homework. T: Good. Ask the student behind you the same question. S1: What were you doing at 8 p.m

46、. yesterday? S2: I was watching TV. What were you doing at 8 p.m. yesterday? S3: I was cleaning my room. What were you doing at 8 p.m. yesterday? Activity 2 T: Now let´ s see who has the best memory. I was cooking at 6 o´ clock yesterday evening. What about you? S 1: I was having dinner. T

47、: Tell your partner like this: Ms. Zhang was cooking at 6 o´clock yesterday evening. I was having dinner. S1: Ms. Zhang was cooking at 6 o´ clock yesterday evening. I was having dinner. S2: Ms. Zhang was cooking at 6 o´clock yesterday evening. S1 was having dinner. I was doing some sh

48、opping. S3: . 根據(jù)上面的信息，從下面三個方面作答： (1)該教師設(shè)計的兩個活動屬于什么類型的語法操練活動?請簡要說明。(6分) (2)該設(shè)計中存在什么問題?(12分) (3)針對存在的問題提出合理的建議。(12分) 參考解析：(1)教師設(shè)計的兩個活動都屬于機(jī)械型操練活動。機(jī)械型操練活動的作用是幫助學(xué)生熟記、掌握語法規(guī)則和形式，一般使用互不連接的單獨結(jié)構(gòu)、短語或句子。常見的練習(xí)形式有重述操練、替換操練、并句操練等。該教學(xué)片段中的兩個活動，第一個是重述操練，第二個是記憶挑戰(zhàn)，都屬于機(jī)械型操練活動。 (2)該設(shè)計存在以下問題： 活動沒有明確的交際目的，只是在機(jī)械地操練語言。 活動沒有情

49、境，很難引起學(xué)生的興趣，無法令學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望和真正的交流的需要。 教師更關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)和形式而非意義和內(nèi)容。因此，學(xué)生在進(jìn)行這兩項語言活動時，更關(guān)注的是怎樣說，而不是說什么。 由于活動形式有限，學(xué)生只能進(jìn)行極少部分的語言替換，語言形式固定單一，沒有使用多樣化語言即興表達(dá)的可能。 教師設(shè)計的活動很容易增加學(xué)生的焦慮感和緊張感。特別是活動2，學(xué)生一直在努力記住前面學(xué)生的話，很難將注意力集中于自己要表達(dá)的內(nèi)容上。 活動規(guī)則決定了評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生語言的正確程度。學(xué)生會有意無意地選擇自己有把握的語言表達(dá)，失去了語言活動的意義。 (3)語法練習(xí)的形式有多種，教師可以遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，層層深入，循

50、序漸進(jìn)地設(shè)計教學(xué)實踐活動。 例如： 在活動1結(jié)束之后，以圖畫、圖表、關(guān)鍵詞等提示信息為基礎(chǔ)設(shè)計意義型的語法練習(xí)。 在進(jìn)行意義型練習(xí)之后，教師可以布置一個貼近學(xué)生生活、更真實的任務(wù)，讓學(xué)生在真實的語言情境中進(jìn)行情境對話、角色表演等。讓他們在饒有興趣的語言實踐中進(jìn)行交際從而感知語言、運用語言、內(nèi)化語言。18 簡答題根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。 下面是兩位教師為學(xué)生布置的作業(yè)。 Teacher 1 Step 4: Homework 1. Write new words and phrases on the notebook. 2. Finish exercise 3 on Page 21.

51、 (Text book) 3. Finish exercises on Page 20-24. (Exercise book) Teacher 2 Step 4: Homework I. Find some relative information about today´s lesson on the Internet. 2. Share your findings with your group members and present to the whole students next class. 根據(jù)上面的信息，從下面三個方面作答： (1)布置作業(yè)有什么意義?(8分) (2

52、)分析兩位教師布置作業(yè)的特點，并指出其不足之處。(10分) (3)教師在布置作業(yè)時應(yīng)注意哪些問題(至少四個方面)?(12分) 參考解析：(1)作業(yè)的意義： 可以及時檢查聽課的效果和掌握知識的程度，及時發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的缺漏并加以彌補(bǔ)。 可以加深對知識的理解和記憶。作業(yè)是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實，促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。 可以提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。作業(yè)可以要求學(xué)生把所學(xué)的知識運用于生活當(dāng)中。讓他們學(xué)會解決問題。比如與外國友人交流，可鍛煉他們的交際能力。作業(yè)中的問題可以引起學(xué)生積極思考在分析和解決的過程中得到“思維

53、的鍛煉”。 可以給教師提供教學(xué)的信息反饋，是檢測、調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。教師從作業(yè)的批改中能全面了解學(xué)生的課堂接受程度、個體的離散和差異，進(jìn)而有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，更有效地幫助學(xué)生掌握書本知識，同時有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)。， (2)第一位教師布置作業(yè)的特點是作業(yè)布置緊貼考試內(nèi)容，注重知識的掌握。不足：比較枯燥、死板，無法引起學(xué)生的興趣；作業(yè)量太大。 第二位教師布置作業(yè)的特點是注重鍛煉學(xué)生收集資料、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作的能力。不足：作業(yè)的完成缺乏有效的監(jiān)督很難落實學(xué)生是否認(rèn)真搜集資料并與小組其他同學(xué)進(jìn)行了分享和討論。 (3)注意事項： 量的適中性。作業(yè)太少，達(dá)不到目的；作業(yè)太多，會使學(xué)生望而生畏

54、，甚至?xí)p害學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類。因此，教師應(yīng)把握好作業(yè)的量。 難度的層次性。作業(yè)過難，基礎(chǔ)差的學(xué)生干脆不寫，或者抄襲別人的作業(yè)；作業(yè)過于簡單，基礎(chǔ)好的同學(xué)會感覺毫無挑戰(zhàn)。因此，教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的個體差異，把握好作業(yè)的難度。 內(nèi)容的針對性。作業(yè)要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、突出重難點、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，要有明確的目的。因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點和學(xué)生具體情況來確定。 完成的有效性。教師布置的口頭作業(yè)，如記憶語篇、和同伴編一段情景對話、用英語向家人介紹某人某物等，由于沒有有效地監(jiān)督和及時有效地檢查，有的學(xué)

55、生忽視了這項作業(yè)，失去了鍛煉口頭交際能力和語言的綜合運用能力的機(jī)會。針對此現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)時要確保作業(yè)的有效完成。 形式的多樣性。作業(yè)形式要新穎有趣，形式多樣，不能只是抄寫單詞、句型、語篇，因為它機(jī)械地重復(fù)，枯燥無味會失去挑戰(zhàn)性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。19 簡答題以下為兩個閱讀教學(xué)片段： 片段1： Ask students to read the text fast to get .the general idea of each paragraph. At the same time, analyze the writing pattern of the text. Paragraph

56、 1 :An environmental report points out many plants and animals endangered. (problem) Paragraph 2 : Explain different reasons of endangerment. (analysis) Paragraph 3 :Suggest what people can do to help endangered plants and animals. ( possible solution) 片段2： Ask students to read Paragraph 2 and Parag

57、raph 3 again and finish the note-taking exercise. Note-taking Activity:Work in pairs and retell Paragraph 2 and Paragraph 3 to each other according to the notes they have taken. 根據(jù)所提供的信息，從下列兩個方面作答： (1)片段1和片段2分別體現(xiàn)的是閱讀教學(xué)中的哪兩個環(huán)節(jié)，說出判斷依據(jù)。(2)這兩個閱讀環(huán)節(jié)分別鍛煉了學(xué)生哪方面的能力? 參考解析：(1)片段1是閱讀教學(xué)中的略讀(skimming)環(huán)節(jié)。依據(jù)：片段1要求學(xué)生快速閱讀文章并抓住文章和各段落的主要內(nèi)容或者中心思想，不重視細(xì)節(jié)，符合略讀的特點。 片段2是閱讀教學(xué)中的尋讀(scanning)環(huán)節(jié)。 依據(jù)：片段2要求學(xué)生重新閱讀第二段和第三段，并完成做筆記的練習(xí)。通過筆記內(nèi)容得知，練習(xí)考查的是對文章特定細(xì)節(jié)的概括，因此相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是尋讀。 (2)鍛煉學(xué)生的能力： 略讀主要是鍛煉學(xué)生高效率獲取信息、處理信息，并概括分析信息的能力。 尋讀能提高學(xué)生快速捕捉有用信息的能力，鍛煉學(xué)生捕捉主要信