完整初中歷史教學(xué)案例一例

1、初中歷史教學(xué)案例課型：準(zhǔn)備課一、主體分析與設(shè)計：本節(jié)課是人民教育出版社七年級歷史上冊第15課內(nèi)容一一三國鼎立,三國兩晉南北朝時期,是我國由大一統(tǒng)走向分裂,又由分裂重新走向大一統(tǒng)的重要時期.在生本教育的理念下, 初中歷史課堂怎么改我經(jīng)過一段時間地思考,決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目,即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目的錄制現(xiàn)場.讓學(xué) 生暢所欲言,用他們的眼睛去看歷史,用心去體驗當(dāng)時的歷史,改變以前的教學(xué)模式, 從而表達出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生. 每門課程都有其內(nèi)在的特點.歷史課它的特點就在于,歷史永遠是發(fā)生在過去的事,學(xué) 習(xí)它的人要將自己“穿越時空回到當(dāng)

2、時的情景中去感受.結(jié)合歷史本身的特點、生本 教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加,我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目的錄 制現(xiàn)場,老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演,學(xué)生自己選主持人和記者,并且各小組以 組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪.每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目,節(jié)目的背景音樂我們 選的是百家講壇的背景音樂一一神話重現(xiàn),創(chuàng)造一個歷史訪談的氣氛.節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：1 .歷史小故事展示；2 .根底知識學(xué)習(xí),即談的階段；3 .探究知識的學(xué)習(xí),即訪的階段.現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：第18課三國鼎立課堂展示圖二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識識記：(1) 了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等根本史實；(

3、2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等根底知識.2、水平培養(yǎng)：(1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件；(2)識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖,學(xué)會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過；(3)識讀“三國鼎立形勢圖,了解三國所在區(qū)域的今天省份,形成正確的地理 概念.3、情感教育與價值觀：(1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混 戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程,因此是歷史的進步.(2)熟悉在三國鼎立形成的過程中,曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的 作用,使學(xué)生進一步理解杰出人物對推動歷史開展進程所起的作用.三、教學(xué)重難點：1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系.2、難點：如何正確熟悉三

4、國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、劉備、諸葛 亮、孫權(quán)等歷史人物.四、教學(xué)用具：教具：多媒體平臺及多媒體課件五、歷史前置性問題的設(shè)置：前置性問題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過問題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動,用榮譽牽引學(xué)生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定.歷史科目在初中比擬特別,我們不能占用學(xué)生大量的課余時間.所以,我每一課給學(xué)生兩局部預(yù)習(xí)題,一局部是根底知識,學(xué)生只要仔細閱讀課本就能找到答案；一局部是探究知識,通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),來思考探究知識.為減輕學(xué)生的負擔(dān)以及表達學(xué)生的團隊精神,課前我 將八個小組分成三個大組,各代表魏、蜀、吳三國,課下查有關(guān)魏蜀吳的資料.1 .各小組按

5、自己所屬的國家搜集資料魏、蜀、吳三國成立的經(jīng)過以及著名人物介紹；2 .官渡之戰(zhàn)的表演；學(xué)生課下準(zhǔn)備3 .曹操統(tǒng)一北方的條件是什么4 , 了解赤壁之戰(zhàn).5 . 了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地.6 .看課本81頁三國鼎立形勢圖,完成 81頁“識圖.7 . “各國整理出你們各自開展本地區(qū)經(jīng)濟的舉措.探究知識：1 .你怎樣看待三國分立這一局面可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮；2 .常言道：“亂世造英雄,總結(jié)三國時期著名人物的一些事跡,吸取他們的經(jīng)驗教訓(xùn),假設(shè)你是出生在三國時期的一位君主,你將要怎樣治理你的國家課型：展示課是歷史小故事展示.課前 5-10分鐘時間,由小組

6、表演歷史小故事,小故事的 設(shè)置,與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系,三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn),通過學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經(jīng)過以及結(jié)果.在小故事表演時,我們要設(shè)一個駐三國時期的記者,他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場.小記者為大家做報道時要講清楚當(dāng)時的時間、地點以及報道事件,這一個過程使大家對官渡 之戰(zhàn)印象更加深刻.二是根底知識的學(xué)習(xí),即談的過程.由于讓學(xué)生自己講課,他們在知識點上把握肯 定不到位,所以通過給他們前置性問題,用幻燈片展示根底知識,小主持人可以游刃有 余地完成老師的角色,這樣增加了他們的自信心,同時也激發(fā)了他們對當(dāng)“小老師的 興趣.根底知識的學(xué)習(xí)

7、,主持人可以采取不同的形式,比方：搶答、集體答復(fù)或是小組 派代表答復(fù)等等.可以說小故事的表演,是讓學(xué)生的一個“預(yù)熱階段,根底知識的學(xué) 習(xí),是學(xué)生的一個“加熱過程,談的過程就是要讓學(xué)生,對根底知識掌握到位,通過 以上的準(zhǔn)備,探究知識的采訪階段,就會將這節(jié)課推向一個高潮.三是探究知識的學(xué)習(xí),即訪的過程.歷史使人明智.我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷 史知識,還要教會學(xué)生如何“使用歷史,那就要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓(xùn).探 究知識中的第2道題,學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國時的君主.一位“中央電視臺的記 者就要進行采訪,學(xué)生以組為單位,作為一組嘉賓接受記者的采訪.這個階段學(xué)生可以 把自己想象成一位即將接受采訪

8、的歷史名人,談?wù)勛约簩@段歷史的理解. 而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過的知識以及對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié).通過主動地接受記者采訪,他們不 僅要回憶本節(jié)課的內(nèi)容還對前面學(xué)習(xí)的進行復(fù)習(xí).歷史訪談節(jié)目中的角色分配首先,老師由以前的主講者,變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演,學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主 持人、記者以及邀請到的嘉賓,現(xiàn)場交給學(xué)生.在學(xué)生主持或答復(fù)有問題時,老師可以打斷,進行補充或改正,就像正式錄節(jié)目那樣,導(dǎo)演可以隨時叫停進行指導(dǎo), 指導(dǎo)后“演員就會及時更正自己的缺乏,由于每一個人都有自己的表現(xiàn)欲,那樣會比老師站在講 臺上重復(fù)強調(diào)好多遍更有效果.其實,幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松,課前老師 要設(shè)計本期節(jié)目的思路

9、,中間穿插哪些活動調(diào)動學(xué)生的積極性,前置性問題該如何設(shè)計等等.其次,每期節(jié)目一般選兩個主持人,一個專門主持,另一個寫板書兼最后探究階段 的采訪,即“中央電視臺記者.這樣分配的原因很簡單,寫板書可以讓學(xué)生對重點知 識進行穩(wěn)固,及時在課本上做筆記,在玩的過程中,快樂的學(xué)習(xí).再次,是小記者,每一個時期都會選擇一個駐此朝記者.如三國時期,我們會派三個記者分別駐駐蜀國、 魏國、吳國；課本講到唐朝知識時,我們就會派駐唐朝記者等等. 小記者要帶大家穿越時空, 展現(xiàn)當(dāng)時的歷史,在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn) 場,這樣學(xué)生就不會覺得自己只是簡單的在學(xué)習(xí)歷史課本,而是回到當(dāng)時的歷史中去.記者帶學(xué)生穿越時空看

10、歷史,就是要告訴學(xué)生評價歷史,不能站在現(xiàn)代人的角度去看,而是要回到當(dāng)時的環(huán)境中去感受歷史,熟悉歷史.另外,學(xué)生在評價歷史時,可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些.讓 其他學(xué)生扮演的角色是被邀請到的嘉賓,以組為單位,在訪談階段,邀請嘉賓答復(fù)時都 是點組名,全組嘉賓起立,派代表展示本小組的答案.充分表達學(xué)生的主體地位,表達 了小組合作.這一點恰是生本教育的要義之一.課后反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教,在學(xué)生自學(xué)根底知識前提下,進一步學(xué)習(xí)探究知識.三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多,通過“歷史訪談節(jié)目的錄制,學(xué)生 可以在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí),孔子是樂學(xué)愉快教學(xué)的積極倡導(dǎo)者.他深知,要博學(xué),必須愉快地學(xué),要學(xué)習(xí)得好,必須心情舒暢,所以啟發(fā)學(xué)生說：“學(xué)而時習(xí)之,不亦說 乎.?述而?指出學(xué)習(xí)是一件快樂的事.他還把樂學(xué)作為治學(xué)的最高境界.他說：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者.?雍也?他以“知之、“好之、“樂之這三種學(xué)習(xí)態(tài)度相比擬,一層深