五年級(jí)上冊(cè)語文集體備課

1、人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課一、教材分析本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；小苗與大樹的對(duì)話通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；我的“長(zhǎng)生果”通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。本組教材將“我愛閱讀”作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)

2、際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容， 即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感 情。 還要圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)， 加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外

3、的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，學(xué)會(huì)一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要二、教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí) 26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋“等詞語。能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2. 有感情地朗讀課文。默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)段落。3抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀

4、書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。6. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀7. 通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.8. 根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料. 練習(xí)修改自己的習(xí)作.9. 通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。4. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句

5、，體會(huì)文中“我”的心情；5. 能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)6. 讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.7. 抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。四、課時(shí)安排：竊讀記3 課時(shí)小苗與大樹的對(duì)話2 課時(shí)走遍天下書為侶2 課時(shí). 習(xí)作一 3 課時(shí). 拓展 1 課時(shí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元集體備課一、教材分析：本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。古詩詞三首中，泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長(zhǎng)，無法盡訴；長(zhǎng)相思寫到戍邊打仗的南方

6、將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。 梅花魂寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。桂花雨寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。口語交際習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和寫以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺(tái)”， 安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的習(xí)作。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”等生字，

7、能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4. 揣摩作者的表達(dá)方法。5. 通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。三、重難點(diǎn)：1. 是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；2. 是通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、 寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；3. 是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。四、課時(shí)安排古詩詞三首3 課時(shí)

8、梅花魂3 課時(shí)桂花 雨2 課時(shí)1課4 課時(shí)1課時(shí)人教版語文五年級(jí)上冊(cè)·第三單元·集體備課設(shè)計(jì)一、 單元教材簡(jiǎn)析本組教材編排了4 篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。鯨和松鼠介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門；新型玻璃介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；假如沒有灰塵揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關(guān)系。二、單元總體目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本單元新字，正確書寫本單元生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。4、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)

9、對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。5、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。7、 理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以及它們?cè)诂F(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。8、 提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、 傾聽、 提問等語言能力。9、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。10、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。11、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)1、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書屋有機(jī)整合起來。2、 不要把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于課文中涉及的一些科

10、學(xué)知識(shí)，在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。四、單元教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。2、教師準(zhǔn)備課件。3、讓學(xué)生搜集有關(guān)的相關(guān)資料。五、單元教學(xué)建議1、要有拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以拓展知識(shí)面，另一方面努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文學(xué)習(xí)與口語交際，習(xí)作，交流平臺(tái)和課外書有機(jī)整合起來。學(xué)習(xí)課文時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀科普文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在教學(xué)結(jié)束時(shí)召開讀書交流會(huì)，在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記和卡片，總結(jié)從課文中獲取的知

11、識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子。3、不要把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于科學(xué)知識(shí)，在語文課上不要深究， 要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。六、單元教學(xué)時(shí)間教學(xué)本組教材可用10-12 課時(shí)，其中精讀課文4 課時(shí)，略讀課文 2 課時(shí)，“口語交際·習(xí)作”3 課時(shí)， “回顧·拓展”1-2 課時(shí)。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課一、教材簡(jiǎn)析本組課文由釣魚的啟示、落花生兩篇精讀課文和通往廣場(chǎng)的路不止一條、珍珠鳥兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的道理。四篇課文圍繞本單

12、元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界讓人真切感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)都讀不夠，也讀不完的書。它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫?生活?。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。” 它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理。除課文之外，本組教材還在“口語交際·習(xí)作”、 “回顧·

13、拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。 “口語交際· 習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事）， 以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。 “回顧· 拓展” 中的 “交流平臺(tái)”、“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警誡意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。二、單元總體目標(biāo)】1 、知識(shí)與能力自主掌握本單元的生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。理解本單元中含義深刻的句子。正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能背誦本單元的重點(diǎn)句段。能聯(lián)系

14、上下文，抓住重點(diǎn)的詞和句體會(huì)作者的情感。通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長(zhǎng)的人生啟示。2、過程與方法、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。、品詞析句，理解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)作者的寫作意圖。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是憑借每篇課文中點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)， 得到啟示。這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)

15、值觀的目標(biāo)。四、單元教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。2、教師準(zhǔn)備課件。3、讓學(xué)生搜集有關(guān)的相關(guān)資料。五、單元教學(xué)建議教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，練習(xí)生活實(shí)際，感悟待人真誠、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活本身增添新的美好的篇章。最后，再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良、樂觀向上、 有益于社會(huì)的人這是課文編寫者和我們， 對(duì)學(xué)生的共同的精神期待。1、延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容本單元

16、教學(xué)其中的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文內(nèi)容中去悟得道理，更重要的是通過課文內(nèi)容和生活實(shí)際的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐體驗(yàn)中走幾個(gè)來回，以達(dá)到對(duì)所悟得的人生哲理立體化的體驗(yàn)。 因此教學(xué)時(shí)不應(yīng)局限于文本的內(nèi)容，應(yīng)把課堂與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)生活結(jié)合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學(xué)過程中才能教得新、教得實(shí)、教得活。2、拓展學(xué)生思維的空間。本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應(yīng)盡量讓學(xué)生走過簡(jiǎn)單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學(xué)生在找詞、找句、討論、

17、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。3、活化語文教學(xué)的形式語文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本單元教學(xué)中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時(shí)寫話、做書簽等多種方式，激起學(xué)生閱讀興趣，加深其對(duì)人生哲理的深刻體驗(yàn)。4、注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人這其實(shí)只是三維目標(biāo)里的其生哲理， 得到利于一生成長(zhǎng)的人生啟示。中一個(gè)要求。只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，就會(huì)看到這幾篇課文在表達(dá)方式上都有這樣一個(gè)共同點(diǎn)：即課文都由情節(jié)性強(qiáng)的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。因此在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅要讓

18、學(xué)生收獲生活上的啟示，更應(yīng)讓學(xué)生收獲寫作方法上的啟示。六、單元教學(xué)時(shí)間教學(xué)本組教材可用10-12 課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文2 課時(shí)，“口語交際·習(xí)作”3課時(shí)，“回顧·拓展”1 -2 課時(shí)。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課一、教材分析本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元分為“有趣的漢字”和“我愛你，

19、漢字”兩大板塊。目的一，是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的審美享受，使學(xué)生更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔和神圣。為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照；其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)。應(yīng)讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字獨(dú)特魅力。二、單元教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

20、為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。4學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美， 激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。5通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。三、教學(xué)重難點(diǎn)1 初步了解漢字文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國文字的自豪感。2分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基

21、礎(chǔ)。多媒體課件實(shí)物展示臺(tái)、漢字有關(guān)資料五、 教學(xué)建議于是我們通過實(shí)踐和探究，產(chǎn)生了以下三種課堂上可以操作的課型。1、 “閱讀材料”激趣型完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí) “閱讀資料”為先導(dǎo)， 但 “閱讀材料”不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)“閱讀材料”為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用“閱讀材料”的學(xué)習(xí)為開展活動(dòng)引路。這些閱讀材料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯(cuò)字笑話、神話傳說，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。學(xué)生們閱讀這些資料后，便可以輕松地邁入了漢字王國的大門。2、引導(dǎo)制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主

22、性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在 遨游漢字王國中，教材的提示是： “我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字, 活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果?！?、引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料。（ 1）只有將現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來，才能使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力才有好處。例如， 學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查，與別人交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文明用語，說普通話，表達(dá)要清楚，同時(shí)要注意傾聽，說出自己的感受，提出意見和建議等。（ 2）教師要隨

23、時(shí)了解學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料的情況，指導(dǎo)他們分門別類的進(jìn)行匯總，指導(dǎo)他們圍繞主題刪繁就簡(jiǎn)、去粗取精，指導(dǎo)他們進(jìn)行編輯、加工。如，可以用筆抄寫，做成手抄報(bào)，可以粘貼在積累本上，可以制成電子版報(bào)，也可以自己設(shè)計(jì)封面、插圖、 版式，裝訂成冊(cè)等。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫下經(jīng)歷和感受。學(xué)生在兩周的實(shí)踐活動(dòng)中，有許多經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受，這就為他們的聽說讀寫提供了豐富的素材。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行加工和整理，將綜合學(xué)習(xí)中的見聞和感受寫下來，可以寫搜集資料后對(duì)漢字文化的感想，也可以是活動(dòng)過程中的見聞感受。六、教學(xué)時(shí)間有趣的漢字4 課時(shí)我愛你漢字7 課時(shí)人教版五年級(jí)上冊(cè)語文第六單元集體備課一、教材分析本組

24、教材以“父母之愛”為專題， 編排了精讀課文地震中的父與子 、 “精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深 、學(xué)會(huì)看病。地震中的父與子講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過38 小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。慈母情深講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給我錢買青年近衛(wèi)軍，滿足了我讀書的強(qiáng)烈愿望。“精彩極了”和“糟糕透了” 記述了父、母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫的第一首詩的不同評(píng)價(jià)，以及對(duì)孩子的影響。學(xué)會(huì)看病中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在感冒時(shí)讓他自己去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。 這幾篇課文，從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇尚與無私，令人震撼

25、，讓人感動(dòng)，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”， 緊扣“父母之愛”的專題安排， 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。二、教學(xué)目標(biāo)1：學(xué)會(huì)本單元的39 個(gè)生字和詞語盤點(diǎn)中的生詞。2： 引 導(dǎo) 學(xué) 生 正 確 認(rèn) 識(shí) 父 母 的愛。3：讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文把握主要內(nèi)容。四、教學(xué)重難點(diǎn)緊緊扣住“父母之愛”這一專題，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌 . 語言 . 動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。五、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。這幾篇課文，從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇尚與無私，令

26、人震撼，讓人感動(dòng)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，課前應(yīng)讓他們查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。課文篇幅較長(zhǎng)，所以可以事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。堂上主要是通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本組課文又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本組的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟

27、，悟情悟理。六、課時(shí)安排：精讀課文4-5課時(shí)。口語交際1 課時(shí)。習(xí)作 2 課時(shí)。詞語盤點(diǎn)、交流平臺(tái)1 課時(shí)。日積月累課外書屋1 課時(shí)。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元集體備課一、教材簡(jiǎn)析：?jiǎn)卧滩姆治觯罕窘M教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍陌倌曦瑝?mèng)。選文具有匠心，針對(duì)小學(xué)生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神?？谡Z交際表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨； 狼牙山五壯士頌揚(yáng)了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神； 難忘的一課敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人

28、民學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景；最后的一分鐘抒發(fā)了香港回歸祖國時(shí)，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌， 但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本組生字新詞。2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。3、 還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息三、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任

29、感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。四、單元教學(xué)建議應(yīng)在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情， 結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；還要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表達(dá)能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。課外引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)影視節(jié)目，查資料，訪問老人，了解中國近代史。五、單元課時(shí)劃分：圓明園的毀滅2課時(shí)狼牙山五壯士2課時(shí)最后的一分鐘1課時(shí)難忘的一課1課時(shí)口語交際1課時(shí)習(xí)作2課時(shí)1課時(shí)五年級(jí)上冊(cè)第八單元集體備課一、教材分析本組教材“以走近毛澤東”為主題，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。 長(zhǎng)征是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。開國大典通過對(duì) 1949 年 10月