2實施分層教學(xué)

1、實施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展重慶復(fù)旦中學(xué) 楊蘭【摘要】：分層教學(xué)是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。 【關(guān)鍵詞】：分層教學(xué) 差異性 學(xué)生主體作為一個教師，每天要面對不同的學(xué)生，每個學(xué)生的情況都不相同，如果教師給學(xué)生都傳授同樣的知識，那么肯定會有一些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，而另一些學(xué)生覺得太簡單。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因為學(xué)不懂而逐漸灰心，漸漸對學(xué)習(xí)沒有興趣，可是每天都要上課，這么多的課堂時間他干嗎呢？很多的學(xué)生就會睡覺、講話、看小說等等，這樣會破壞課堂紀(jì)律，影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，還會給科任老師和

2、班主任增加班級管理難度。而覺得學(xué)習(xí)太簡單的學(xué)生，容易變得驕傲，課堂注意力不集中，開小差、說小話等等，既影響了老師教學(xué)，又會因為學(xué)習(xí)不認(rèn)真而在考試中承受失敗。那么如何解決這樣的問題？只能是讓每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中得到收獲。如何才能讓每個學(xué)生都有收獲？教師必須要實施分層教學(xué)。分層教學(xué)是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。實施分層次教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法，它是有針對性的組織形式，把教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程具體落實到每個環(huán)節(jié)。學(xué)生是能動的主體，不能僅僅滿足于

3、每個學(xué)生一般的共同發(fā)展，而是要根據(jù)人的個別差異性創(chuàng)造的適當(dāng)條件，促使每個學(xué)生的個性得到最大發(fā)展。這就要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行具有針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式。我們在教學(xué)中作了一些有益的實踐和探索，進(jìn)行了多種嘗試，目前，初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨的分層教學(xué)的教學(xué)模式。分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)是布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！迸c此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，每進(jìn)行一個教學(xué)內(nèi)容，均有明

4、確的可操作性的目標(biāo)。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、同伴幫助、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評價，保證教學(xué)始終以評定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。較好地解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個別差異性的矛盾。它重視反饋矯正策略，賦予教學(xué)評價新的意義。掌握學(xué)習(xí)理論調(diào)和了傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對立和矛盾。根據(jù)這一理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來的分層教學(xué)思想很好的將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級授課制的某些固有的不足，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新的思路。分層教學(xué)理論的實施主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，具體落實到教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、講評、測試和學(xué)生的預(yù)習(xí)、接受知識、

5、復(fù)習(xí)和對教學(xué)情況的反饋之中。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都必須以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對學(xué)生的具體情況設(shè)計自己的教學(xué)活動。根據(jù)這一思路,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，利用分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動。實施分層教學(xué)，教師要做好方方面面的準(zhǔn)備。首先，教師要將學(xué)生分層。對學(xué)生進(jìn)行分層，必須對每個學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、思維和記憶發(fā)展水平、學(xué)習(xí)的意志、品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后進(jìn)行分層，一般可分為、三個不同層次，并確定合適的比例，層人數(shù)大概占45%55% 左右。將學(xué)生分成一個相對穩(wěn)定的層次，一段時間后再作調(diào)整，如每次期中考試和期末考試后作調(diào)整，當(dāng)然也可以是每一章學(xué)習(xí)后作調(diào)整。并且

6、恰當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生的座位，如、C層的學(xué)生坐在一起，或、C層的學(xué)生在同一列上，這樣既有利于學(xué)習(xí)的交流，也有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。但是老師在分層時要特別注意照顧學(xué)生的情緒，有的學(xué)生比較要強，面對這樣的學(xué)生，老師一定要注意自己的態(tài)度，不能讓學(xué)生覺得他很差，受到了歧視，而要學(xué)生覺得老師是關(guān)心他，是為了更快地提高他的成績，讓學(xué)生能有一個愉快的學(xué)習(xí)心情，這樣才能更好的學(xué)習(xí)。其次，課堂教學(xué)要分層，教師對學(xué)生、對教學(xué)目標(biāo)心中有數(shù)后，就要具體實施分層教學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展。課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教學(xué)是師生的雙邊活動，因此首先要落實好課堂中提問的層次。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂

7、活動，使課堂充滿積極性，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題。有難度的由A類生回答，簡單問題優(yōu)待C類生，中等問題則可由B等生來回答，這樣每個學(xué)生均等地參加課堂活動。課堂教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時機。我認(rèn)為在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維并非無法，貴在有心。我的經(jīng)驗是多設(shè)計深層次啟發(fā)式提問，把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的 “怎么辦”，把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”，把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”引導(dǎo)學(xué)生在實際的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理，把學(xué)生思維引入求新、求異的天地，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)造欲望。最后，作業(yè)分層。不同層次學(xué)生布置不同

8、作業(yè)，使各層次學(xué)生得以提高。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項重要任務(wù)。但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際有針對地進(jìn)行個別指導(dǎo)。一般說，優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，所以優(yōu)生的指導(dǎo)著重在以下兩個方面： 1）讓他們多做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。2）讓他們積極參加數(shù)學(xué)活動課，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，提高數(shù)學(xué)能力。中等生基本能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨立思考的習(xí)慣，所以對他們要加強這方面的指導(dǎo)。后進(jìn)生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對他們要重點輔導(dǎo)。應(yīng)善于抓住教學(xué)中動手操作、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時，對后進(jìn)生做到三優(yōu)先：優(yōu)