課堂教學中的語言藝術(shù)

1、課堂教學中的語言藝術(shù)（轉(zhuǎn)載）課堂教學是一門藝術(shù)，是一種不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造的勞動，而且是非常辛苦的勞動。如果具備了這種高超的藝術(shù)，我們的人格魅力就會受到學生的喜愛。課堂教學語言是整個教學藝術(shù)中最為關(guān)鍵的，它具有獨到的風韻和格調(diào)，是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之宮的千門萬戶的金鑰匙。它既是一門學問，又是一門藝術(shù)。就課堂語言來講，它既不同于演講作報告有板有眼，也不同于演戲說相聲那樣夸張；既不需要像辯護律師那么莊重，但也決不能像日常閑聊時那樣隨便、隨意。老師的語言只有規(guī)范準確、形象生動、風趣幽默、言語中透著美，課堂教學才能成功。一、語言的規(guī)范準確教學中的語言不能“因地制宜”，課堂語言應句句有

2、用，字字精確，沒有廢話，而且能夠接受。例如，音樂教學中節(jié)奏與節(jié)拍的概念必須給學生一個精確的概念，老師決不能想起說哪個詞就用哪個詞。語言的規(guī)范是基礎(chǔ)，要夯實這個基礎(chǔ)，牢固這個基礎(chǔ)；語言的準確是靈魂，要抓住這個靈魂；只有這樣我們整個教學語言才具有內(nèi)生命力。 二、  教學語言需要生動、形象有感情語言來源于生活，來源于積累，來源于修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。 課堂上像“對不對，好不好，好聽不好聽” 不動腦筋的提問不能用，所以教師的設(shè)問一定要有鼓勵學生思考“為什么”的教學設(shè)想。教學語言還要有感情，有感情是要多種角度看，只是語言有感

3、情還不行，面部、聲調(diào)、語氣，言語形態(tài)當中處處都要有表情。例如：春來了一節(jié)課的導語： “同學們，春天來到了，我希望你們用一個字來表現(xiàn)春天好嗎？”（學生動腦思考并回答綠、暖、花等等），“春天來了綠代表了春天，用兩個字詞語可以表現(xiàn)春天”？（美麗、溫馨、活潑）還可以用四個字的成語描繪春天。（生機盎然、生機勃勃）“春天不知不覺來到了，春風吹呀吹呀，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，聽，沙沙沙沙，小雨在說話：春天在哪里？春在天空，燕子呢喃；春在水中，魚兒嬉戲；春在樹林，鳥兒齊鳴到處是一片春暖人間的景象?！鄙鷦拥恼Z言不僅使音樂有了色彩，有了形象，也使得音樂與語文得到很好的結(jié)合。這也是音樂新課改中學科綜合的很好體現(xiàn)。三

4、、語氣、語調(diào)、語素在音樂課中起著決定性的變化。1、語氣力求達到親切、自然、口語化、不可生硬?！皝韥韥?，坐好了，坐直！”與“我看看誰坐得最漂亮，我最希望你們看著我，讓老師覺得你們需要我，可不要讓我失望呀！”兩種不同的口吻收到的效果可想而知。2、語調(diào)要有抑揚頓挫，老師的語言一定要有起伏，一定要高低有致，聲音過高聲嘶力竭，聲音過低過于神秘。例：“同學們，今天我們一起學習一首贊頌媽媽的歌?！?，老師語言好聽不在聲音的大小，優(yōu)美不在語調(diào)的高低，一種不好聽的比較低沉的語調(diào)肯定會成為老師事業(yè)成功的絆腳石。3、語速語言的速度，它也是非常關(guān)鍵的。如果你的語言很有感情，也很有激情，可是速度太快或太慢毫無節(jié)奏感，這課

5、就“麻煩”了。四、語言的幽默風趣語言的幽默風趣帶給同學們的是一種生機與活力，可調(diào)節(jié)師生之間的情緒。老師們不防風趣幽默一把，有利于學生輕松愉快的學習。幽默風趣決不是單純、輕薄、逗樂、貧嘴，他具有一定的高雅性。例：一節(jié)音樂課上，一個孩子突然蹦出一句：“老師，他們說你是公雞。”學生的一句話引來哄堂大笑。如果你是那位老師你會怎么做？這位老師是這樣說的：“如果我真是一只公雞，如果我能擁有你們這樣一群小雞，我更愿意當這只公雞，帶領(lǐng)你們捉蟲子、作游戲、唱歌?！弊鳛榻處熞朴谧鲆粋€反思自己的人，善于做一個思考的人。五、教師的語言要“美”老師的語言應溫暖如春風，春潤如細雨。美的語言不僅陶冶學生的情操，甚至老師的

6、語言可以影響到學生的終生。制作樂器的鈴木先生就是一個鮮活的例子：鈴木小時候是一個很內(nèi)向的孩子。一次全班的合唱活動中，全班同學都積極參加，可鈴木不情愿，演唱時狀態(tài)始終不好，他的老師及時發(fā)現(xiàn)就問他怎么不好好唱？他說不喜歡，這位老師并沒有批評他而是又給他安排了一個新角色當歌曲結(jié)束的最后一拍，老師請他用三角鐵敲擊一下表示結(jié)束，就一下。并且老師告訴他這一下非常重要，老師只相信他，希望他好好練練。鈴木接到這個新任務很高興，就連回家也在不斷的思考如何將這一下敲得更完美、更好聽。最后在鈴木這個班級比賽的時候他表現(xiàn)得非常好。在孩子眼里老師把這么重要的角色交給他，說明他很有天分，很有潛力，信任他。老師當時只是考慮

7、他的表現(xiàn)會影響到整個合唱的效果而臨時按排的角色，因為日本的學校教育是面向全體學生的，集體活動時缺一人也不行。就這么一個小角色一直激勵他后來成為一名偉大的音樂家、教育家。當鈴木功成名就的時候，一次他開著“林肯”穿過一段小路的時候，發(fā)現(xiàn)路邊的老太太就是他的小學老師，于是下車與他的老師打招呼：“你好，老師，您還認得我嗎？”他的老師端詳了一陣子搖搖頭，他又說：“我就是當年合唱時敲三角鐵的那個鈴木。”老師記起來了，很高興的點點頭，并看了看他的車子，知道他的這個學生現(xiàn)在是一個很成功的人。鈴木說：“老師，我?guī)轿业墓S去看看吧?！眮淼剿霓k公室，只見豪華的辦公椅后面的墻上用像框襯著一個“三角鐵”。他說：“老師，如果沒有當年您的鼓勵，我也不會有現(xiàn)在的成功?！?。是的，美的語言才會吸引學生，才會激發(fā)學生，才會鼓舞學生。一位老師的評語中這樣寫到：你是一個美麗漂亮的好孩子，你的歌聲是那樣的優(yōu)美動聽，同學們都在暗暗的羨慕你呢，愛哭可不是你的強項，遇到困難有了缺點，哭可幫不了你的忙，希望你仔細想想，今后你該怎樣去做呢？”想想就這樣一種評價，學生今后會做出什么反映呢？要做到語言美，必須保持良好的心態(tài)，做到對事物、對人、對社會及各個方面都充滿著美，心里裝滿了“