教學設計初稿

1、一年級上冊畫教學設計教師:李紅梅時間：2011年9月教學目標1.認識11個生字。認識兩個偏旁：“忄”和“辶”。 2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。 訓練點1.會寫“人、火、丈、六”4個字。 2.正確流利的朗讀課文，背誦課文。 教學重點、難點本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。流利地朗讀。 教學突破 老師指導學習書寫正確的筆順，例如火的書寫為“點撇點捺”而不是“人字加兩點”。讀詩要求讀得正確，節(jié)奏感強，能讀出趣味的語氣，而這一點也是本課的難點，低年級兒童的口頭誦讀是語文學科學習的重難點，在這一課上，放手讓學生大膽地大聲地讀，在讀中感悟，教師則

2、在適當時候隨機點撥，本課的難點也就迎刃而解了。 設計意圖 一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，可將學生領入詩的情境中。“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩，這是我對本課采用的教法。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。 課前準備 1.一幅山水畫掛圖。 2.認字卡片。 3.六對反義詞做成的頭飾。 教學時間2課時 第一課時 一、看圖激趣 1.小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?今天，老師給大家?guī)Я艘环嫛?出示掛圖) 2.指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看

3、到這幅畫的感受。 3.指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什么?(根據(jù)學生回答老師板書：山、水、花、鳥) 二、學習古詩 1.談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，古代有位詩人就以畫為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀?(整首詩) 2.指導熟讀詩句 自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。 生字卡片，哪位小朋友愿意來當小老師? 指名認讀，同桌對讀。 師范讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。 學生自由讀，師生交流，正音 師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”“驚、聽、聲”“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。 指

4、導朗讀。教師范讀。學生閉上眼邊聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。指導朗讀，讀出古詩的韻味。 3.再讀古詩，了解詩意。 、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。(為什么“近聽水無聲”?春天過去了，花為什么還在?) B、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。 C、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。 D、圖和詩對照著讀后，你還有什么不懂的嗎? 4.創(chuàng)設情境，配上動作邊表演邊朗讀。 A、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看?那我們一起來吧! 遠遠地看畫中的山，“遠看”的動作遠

5、看山有色;貼近畫側耳聽近聽水無聲;想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的春去花還在;到畫前驅趕鳥兒人來鳥不驚。 B、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧! C、把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去。小朋友，現(xiàn)在上面又出現(xiàn)了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢?(可結合掛圖來背) D、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧! 背頌詩文。 A.老師說詩意，學生說詩句 B.依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。 C.指名背誦，齊背。 三、識字。 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。 記憶字形，小組討論：你認識哪些字?是怎么認識的?這些字

6、該怎么記? A、用熟字加偏旁的方法識記。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：“還、遠、近”都是半包圍結構，“辶”旁，里面都是熟字。 B、用熟字加筆畫記憶“來”。 C、用熟字變形記憶“人”和“無”;區(qū)別“人”和“八”、“入”，“無”與“天”的音形義。 D、鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”;認識新偏旁“忄”。 E.比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。 四、寫字。這節(jié)課我們來寫“人、火、”，你能寫好這幾個字嗎?寫好這幾個字的關鍵在哪里?(重點練習“點”) 觀察生字“人，火”在田字格中的位置，教師在田字格中范寫，作具體指導。指導學生按筆順先書空后練寫。 展評。 布置課外實踐?；丶艺抑i語，開展猜謎語活動。 第二課時

7、 一、復習導入1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。2、指名背誦課文。 二、學習句中的幾對反義詞 1.理解“遠”和“近”。 示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近?用“遠”和“近”口頭造句。如：誰家離學校遠，誰家離學校近?等。 2.告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。 3.把寫有六對反義詞的頭飾分給學生戴上，做“找朋友”的游戲。 三、擴展練習 我會說反義詞 A、完成課后的“我會說”。 B、四人小組練習說反義詞，看哪一級說得多。 C、小組派代表匯報。 復習鞏固 做“找朋友”的游戲。把反義詞做成頭飾

8、，給學生戴上。學生根據(jù)自己戴的“詞”，找到自己的反義詞朋友，站在一起，并帶讀。 三、指導書寫 1.指導認讀“文、六”，說說它們的異同。 2.觀察“文、六”在田字格中的位置，再按筆順寫生字。 “文”的第一筆“點”在上半格的豎中線上，第二筆“橫”在橫中線上面一點，“撇”從右上半格靠近豎中線處起筆，撇到左下半格，捺比較長。 “六”的第二筆是“短撇”，最后一筆是“長點”。 四、舉辦猜謎競賽 在規(guī)定時間里，誰猜得對，猜得多，并能說出是怎么猜的，就算優(yōu)勝。 板書設計： 1、畫 遠來白 高笑晚 作業(yè)： 背誦課文。 認真書寫本課生字。 小學語文六年級上冊少年閏土教學設計教師:李紅梅時間：2014年9月教學目標

9、1.認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。2.能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。3.情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。重點分析了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。教學過程設計1.導入新課。（1）教學過程與教學內容。教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。2.策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。（2）教學過程與內容：體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）A、臉紫色B、頭小氈帽 C、頸銀項圈 活潑D、怕見人怕羞策略設計：引導學生抓住人

10、物外貌了解人物的性格特點。講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。理解含義深刻的句子?！八麄儾恢酪恍┦?，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！闭f說你對這句話的理解。（提問）和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。惜別、作者：大哭。閏土：躲在廚房不肯出門。策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。3.課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）向同學們推薦中年閏土、故鄉(xiāng)，交流讀書體會。第一課時一、談

11、話導入1.談話有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？2.板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）二、預習課文1.小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。三、檢查預習情況1.開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。2.檢查學習情況（1）生字中的特殊部首：拜（手）；

12、允（厶或兒）；畜（亠）（2）正音（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。3.質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）四、學習描寫閏土外貌的內容1.過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）2.閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。3.讀“他正在廚房里用圈子將他套住了”一句板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈4.誰來說說閏土的外貌有什么特點？（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰

13、，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）5.請一位同學總結閏土具有哪些特點板書：年少健康天真活潑五、指導課后思考1.什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。2

14、.讓學生自己讀、說、評、議3.小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。六、理清四件事的順序1.提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？2.四人小組學習，用簡潔的語言概括.學生按先后順序說一說4.師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚七、布置作業(yè)1.抄寫生字詞語。2.朗讀課文。3.用一段話描寫一個人的外貌。 第二課時教學目標1.從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。2.理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。3.背誦第一自然段。教學過程一、教師簡短談話后，導入新課。二、教師引導學習“看瓜刺猹”1.課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹

15、?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）2.在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？3.學生暢談（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段

16、最能突出少年閏土動作上的特點。板書：聰明、能干勇敢4.教師小結好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？5.引導同學們想象第一自然段描述的畫面同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。7.在這樣一

17、幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）8.同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。（1）學生找后回答。（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺9.“看瓜刺猹”（1）再次體會感情（2）引導背誦（進行提示）三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？2.誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？3.學生暢談（先讀原文，再談體會）4.加深理解和體會。（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以

18、看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。板書：見識廣掃、支、撒、拉5.師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分1.現(xiàn)在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。2.作者為什么又盼望閏土早點來呢？因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，

19、想和他玩，所以盼望他早點來。3.“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）4.誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）板書：“我”盼望五、引導學生學習體會人物的語言1.現(xiàn)在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）2.請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。3.學生默讀勾劃。4.誰把閏土的話給大家讀讀。5.在閏土講的這幾段話中，你

20、對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。6.小組講。7.小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道

21、還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。8.剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。六、理解含義深刻的句子1.現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。2.“那時候只是無端地”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講

22、？兩個破折號有什么用？（說明“我知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）3.讀第14、16自然段（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。（2）小組討論、交流：“我往常的朋友”是些什么

23、樣的人？（富家子弟）“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）板書：羨慕佩服向往七、學習“分別“部分過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？1.自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）2.第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

24、板書：難舍難分八、小結學習情況1.反饋重難點的質疑2.讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。九、布置作業(yè)完成習題精選的練習假如教學設計 (人教版小學語文第三冊)教師:李紅梅時間：2014年9月教材簡析：假如是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。教學時，要充分認識到學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分

25、激發(fā)學生的主動創(chuàng)新意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點。一、教學目標：1、學會認9個生字；會寫8個生字。2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。二、方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。三、情感目標：1、培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。2、培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。四、教學重難點：1、重點：指導朗讀，感悟語言。2、難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。五、教學策略：這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不

26、容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。六、教學準備：自制課件。七、課時安排：2課時教學過程：第一課時（一）激趣導入1、同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進假如這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，

27、讀通句子。(帶問題讀課文)2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領讀這些生字寶寶?(強調讀生字的要求。)（1）老師重點指導“場”和“哭”；（2）學生寫字。3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)良(      )好      縮(      )小      尋(      )找

28、食(     )物       健康(      )      操(      )場4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？(引導學生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)5、你們的識字方法很好，闖過了識字關，讓我們走入詩句，理解詩句。（三）整體感知課文1、認真的聽老師讀課文，思考

29、小作者有哪些美好的愿望？(強調聽讀的要求)幻燈出示配樂朗讀。2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。作者為什么會產生這樣的愿望？體會理解詩句：a.沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導讀出小樹因為有了太陽高興地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。b.樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關愛。(強調關愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應該用怎么樣的語氣來讀？指導感情朗讀。c.小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小

30、鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關愛。讀課文看看，是因為什么？指導有感情朗讀。3、學到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)4、朗讀比賽，加深感悟。同學們讀的非常投入，我們請幾位同學進行當堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。（四）拓展1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？引導學生找出文章最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)2、老師和小作者一樣愿意獻出自己的一片愛心，相信大家和老師一樣

31、，愿意付出自己的愛心嗎?3、引導學生逐步補充：假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(      )；假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(      )；假如我有一枝馬良的神筆，我要給學校因患風濕病脊柱嚴重變形的馬爺爺(      )；假如我有一枝馬良的神筆，我要給學校里因為出車禍腿部受傷的徐老師(      )；假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(&

32、#160;     )；假如我有一枝馬良的神筆，我要(      )；假如(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛心無處不在。)4、是啊，愛心無處不在。世界因為愛才如此美好！讓我們都做一個有愛心的人。5、充滿愛心的通讀全文，達到背誦。（五）小結同學們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關愛了。（六）板書設計小樹太陽23   假如 小鳥谷粒  關愛他人西西好腿語文三年級下

33、冊燕子教學設計教師:李紅梅時間：2014年3月教學要求 一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。 二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。 三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。 四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。 課前準備：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。 課時安排：2課時 第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節(jié)。 第二課時：復習生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y全文。 教學過程 第一課時

34、一、導語，激起學生學習新課的興趣。 小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。) 你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!燕子這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。 怎么美呢？聽老師讀課文。 二、范讀課文。 三、讀后學生主動談感受。 四、自學課文。 老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。 這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學

35、符號之一，表示疑問的："_？" 五、指導看圖。 小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。 觀察后口述。 (結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據(jù)學生回答，點明觀察順序。) 六、講讀課文。 第一節(jié)1現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。 2指名朗讀第一節(jié)。 3課文上寫燕子的

36、模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？ (根據(jù)學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴) 4教師指點：也就是從全身寫到局部。 5那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。 6你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo) 7"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。 8指導朗讀：同學們已經(jīng)看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。

37、(示范) 學生各自練習，然后再指名讀。 9現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。 10另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個") 11現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。 第二節(jié)1這

38、么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖) 2指導看圖。 提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下) 3現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。) 4誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_。"進行語言訓練。) 5學生口述。 6現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要

39、的詞語畫下來。 7根據(jù)學生回答，板書：雨風柳草葉花 8請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。 (學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。) 我請一位同學念念是，并說說感覺。 9你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？ "三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。 "下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨

40、""蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？ (這就寫出了春雨的特點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針) "風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。) 怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。 微風吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風吹拂著才舒展開眉眼的

41、柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。) 不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳) 朗讀全句，指導節(jié)奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳" 這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。) 陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面

42、加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣： ( )草_ ( )葉_ ( )花_ ( ) _ ( ) _ 現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。) 這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷""艷"：色彩鮮明而好看；"爭"：比。) 小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文

43、上用了一個什么比喻？(_ _ _都像趕集似的聚攏來。) 釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。 你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。 指導朗

44、讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細雨""微風""柔柳"是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢？而"像趕集似的""百花爭艷"，又應該怎么讀呢？(結合示范) 學生練習 10你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕") "趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集

45、會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到_。) 這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？ 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。 指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是"增添生趣"。 11指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：) 12現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體

46、會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。 13指導背誦。 理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。 練習背誦。七、練習。扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。) 同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。 要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。 第二課時 一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾) 復習朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。 二、講讀課文第三節(jié)1導入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子

47、在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2指導看圖 我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下) 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？ 3看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美) 4課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧的一聲、已經(jīng)) 如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？ 5過去我們學的翠鳥一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那

48、、一瞬間、像箭一樣飛過去)。 6誰能根據(jù)書上描寫的內容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。 提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。 7學生口述。 8"掠""唧的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧的一聲，用不上，可以換上"砰的一聲""嗤的一聲""嗖的一下"等

49、等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用) 9我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。" 這個長句子，誰能學習上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風吹拂著"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學生學習自己講書。 釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗結合理解。 燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？ ( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。) 10看圖作接近原文

50、的復述。(課文第三節(jié)) 照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。 第四節(jié) 1上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。 2看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3課文上打了一個很美的比喻。 "這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？ 為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕) 幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落) 從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕

51、子像小黑點，正像那一個一個音符。 課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜) 4齊讀第四節(jié)。 5指導朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。 朗讀全文 三、總結全文 這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信

52、息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。 四、練習：燕子的自述 1模樣2趕來了3飛行4停息 學生口述人教版小學語文教案太陽 教學設計教材分析太陽是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。 學生分析本班學生在課堂上的

53、思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。設計思路將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說

54、出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！蔽艺J為太陽這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫月亮的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。教學目標在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。教學流程一、導

55、入。師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料?！緸閷W生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！繋熾S機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。二、整體感知課文。師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？1學生自由讀課文。2師：誰想來說一說你讀懂了什么？【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】師相機板書：師：太陽這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。三

56、、學習太陽的特點。1太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽 （課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？” 這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）2師：現(xiàn)在請同學們自由讀13自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。3分組交流。學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分

57、為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?！?匯報。學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？走三千五百年，飛二十幾年。學生看課件做口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停

58、地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。引導學生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！窟@時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W生的學習興趣得到了調動。學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)

59、字的方法進行鼓勵。）師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。” 對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。師板書：作比較引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以