有效情境教學(xué)與案例研修總結(jié)

1、有效情境教學(xué)與案例研修總結(jié)學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。通過網(wǎng)絡(luò)研修，我真切的感受到了觀念更新的重要，作為一個老師自身素質(zhì)的不斷提高極為重要，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下： 一、這次網(wǎng)絡(luò)研修使我進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。進(jìn)一步明白小學(xué)語文情境教學(xué)所講的小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的語言。情境教學(xué)的最終目的是要促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，尤其是語文能力的發(fā)展。而做到進(jìn)行有效情境教學(xué)，對學(xué)生的語文能力充分的發(fā)展非常重要。二、通過網(wǎng)絡(luò)研修，我對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。學(xué)習(xí)中，我閱讀了的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論

2、與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，做到學(xué)有所用。三、研修過程中，我認(rèn)真按照研修要求進(jìn)行研修， 研修提升了我的職業(yè)素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)效果，通過認(rèn)真聆聽專題講座，我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設(shè)計，教師只有對教材內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中，我在上課前根據(jù)本班的學(xué)生實際情況，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課，同時加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成具體問題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計，突出課實效性、針對性，調(diào)動了

3、學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現(xiàn)出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。每節(jié)課下來，我結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，課堂的生成等情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結(jié)合課堂上的每一細(xì)節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗理論。通過學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗，我已在教學(xué)中取得了一些成績，同時，使我懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的開展新課程教學(xué)。四、在情境教學(xué)教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，從而讓學(xué)生進(jìn)入求知欲；利用評價技巧去鼓勵學(xué)生、不足之處要通過實列讓他知道錯了

4、；善于去開拓學(xué)生思維，課內(nèi)外結(jié)合，帶著問題去閱讀，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；情境教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，這樣,學(xué)生的視野也不被禁錮在教室里。其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語文教學(xué)變?yōu)橐豁椌哂绪攘Φ摹⒂腥ざ幸饬x的活動了，如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文情境教學(xué)，是我作為小學(xué)語文教師長期學(xué)習(xí)實踐和探索的課題。小學(xué)語文情境教學(xué)    情境教學(xué)，是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。它是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用

5、的一種方法。    但從教學(xué)有效性維度來看，“無效情境”和“有效情境”之別：近幾年來，在新課程改革中，情境教學(xué)也頻繁運用于我們的課堂。但是，不難發(fā)現(xiàn)，在這其中，還存在一些問題。一是重形式，輕目標(biāo)。有些老師一味地追求課堂的“熱鬧氣氛”，“學(xué)科滲透”，什么唱歌，畫圖，聽音樂，看多媒體錄象等，情境多樣化，但偏離教學(xué)目標(biāo)和重難點。二是重形式，輕指導(dǎo)。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境安排學(xué)生分角色表演或小組合作探究，但缺少方法的指導(dǎo)，花了很多的時間，教學(xué)效果并不佳。三是重形式，輕訓(xùn)練。教師為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)詩情畫意般的課文情景，卻忽略了怎樣在課堂教學(xué)中巧妙地運用文本對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練

6、。    以上幾類語文情境的創(chuàng)設(shè)只重在形式，是沒有效果的，是不可取的。我們追求的是有效的教學(xué)情境，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。一、目標(biāo)設(shè)計是有效情境的基礎(chǔ)    課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：一要根據(jù)各年級段的課標(biāo)要求；二要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)；三要結(jié)合教材重難點；四要考慮學(xué)生的知識能力水平。這樣的課堂情境才有利于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，體會其中的思想感情，同時促進(jìn)他們的語文素養(yǎng)、心理機(jī)能和諧全面的發(fā)展，切實提高教學(xué)效率。 二、問題探究是有效情境的內(nèi)核    1、質(zhì)疑問難 

7、;   疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。如：針對課題質(zhì)疑；針對教學(xué)重難點質(zhì)疑；針對內(nèi)容細(xì)節(jié)處或空白處質(zhì)疑；針對文章中心質(zhì)疑等。讓學(xué)生在學(xué)中問，在問中學(xué)，以求得真知。    2、自主探究    學(xué)生的好奇心是最好的“引路人”，在教師的點撥下，他們就能抓住關(guān)鍵性的問題，進(jìn)入課文情境。三、氛圍營造是有效情境的手段    1、以情激情    教學(xué)情感性是關(guān)鍵。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，首先必

8、須教師要有情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。   2、情景體驗    學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點，適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實物、多媒體課件，或教師生動的語言描述，形象的比喻等，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進(jìn)行語言實踐，以加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。四、空間拓展是有效情境的境界    1、想象空間    “新課標(biāo)”要求在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的想象空間，鼓勵學(xué)生在活動情境中展開想象，說出自己心里的話。    2、合作空間   小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動的一個有效策略,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多交流的教學(xué)氛圍?！靶抡n標(biāo)”下的課堂，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供合作的空間，通過閱讀探究，加深對文本的理解與體驗。學(xué)生通過自主地閱讀思