優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率” 為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性。我們提出了“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率”的十要素：教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)內(nèi)容要全面，教學(xué)過(guò)程要流暢，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效，教學(xué)指令要清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，教學(xué)時(shí)間的安排要合理。根據(jù)這十條要素，教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。 一、教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在課

2、堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。一節(jié)課的內(nèi)容很多，有些教師在教學(xué)中總想把所有知識(shí)全部教給學(xué)生。這樣往往把教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高、過(guò)大。我們提出的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就是要求教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化，要明確，要抓住每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上課之前，先確定這一節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，這是上好一節(jié)課的關(guān)健。一節(jié)課要解

3、決的問(wèn)題是哪些一定要明確，否則一節(jié)課下來(lái)什么都沒(méi)掌握，也等于上了一節(jié)白空，做了無(wú)用功。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能有的放矢的做好課堂教學(xué)。那么，怎樣確定課堂明確合適的教學(xué)目標(biāo)呢？非常簡(jiǎn)單。一般地，教學(xué)目標(biāo)只有兩個(gè)：知識(shí)和能力。也就是說(shuō)，這節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)？這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？把握好這兩個(gè)問(wèn)題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。至于情感態(tài)度和價(jià)值觀，不能定為課堂教學(xué)目標(biāo)，這是所有教育過(guò)程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學(xué)過(guò)程中潛移

4、默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的。明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師才有可以將自己的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，而不是教教材。例如：教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)目標(biāo)確定為三角形的概念，不要過(guò)多地去強(qiáng)調(diào)三條線段是組成的還是圍成的。而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在三角形三邊關(guān)系的研究上。明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確自己這節(jié)課中學(xué)了什么。才可能讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)要突出俗話說(shuō)“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關(guān)鍵，做事就能達(dá)到事半功倍的成效。眾所周知：課堂教學(xué)存在著任務(wù)重、時(shí)間緊、結(jié)構(gòu)密等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無(wú)疑會(huì)成為“灌注式”；若蜻蜓點(diǎn)水

5、、浮光掠影則使學(xué)生收之甚少。如何在課堂的教學(xué)中使四十分鐘有質(zhì)量，學(xué)生有收獲，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)，就成為課堂教學(xué)的重中之重。在此，我認(rèn)為，解決這個(gè)平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。案例： 那么，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)呢？確定課堂教學(xué)重點(diǎn)并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時(shí)間地講某些內(nèi)容”，而是以教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)為

6、依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定的。首先，就一篇課文來(lái)說(shuō)，確定教學(xué)重點(diǎn)要以課文的中心、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言文字等為依據(jù)。教師必須吃透教材，從內(nèi)容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認(rèn)真推敲，仔細(xì)琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓(xùn)練，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。其次，就一組（一個(gè)單元）課文來(lái)說(shuō)，應(yīng)確定單元的教學(xué)重點(diǎn)。再次，不同年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的訓(xùn)練 ；中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)通常是“小節(jié)”和“段”的訓(xùn)練；高年級(jí)則側(cè)重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫作方法等的訓(xùn)練。以上三個(gè)方面是作為確定教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)與考慮的。案例：一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程必須要有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

7、的專項(xiàng)練習(xí)。三、教學(xué)內(nèi)容要全面我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要關(guān)注他們的需要，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 由于我們必須要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，有正確人生觀，教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的是教學(xué)內(nèi)容。 文本中的情感和價(jià)值觀在教學(xué)設(shè)計(jì)中是精彩的，也是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。 總之，我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的反叛，而是完善。案例：做為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該科學(xué)地組織練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)有梯度、有層次，并且將學(xué)生的困惑誘發(fā) 出來(lái)，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。我覺(jué)得設(shè)計(jì)練習(xí)通常要注意有

8、“打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性練習(xí)。再設(shè)計(jì)“上臺(tái)階”、“見(jiàn)成效”的綜合練習(xí) 總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能 力培養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)過(guò)程要流暢流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)流暢當(dāng)然是教師追求的一種美的境界。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過(guò)程充滿變

9、化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過(guò)程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到教與學(xué)過(guò)程的諸多因素 ，因此，其流暢不同于簡(jiǎn)單的線性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。那么我們應(yīng)該怎樣盡可能地讓教學(xué)流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，但我認(rèn)為起碼得到：1、在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注意到學(xué)生的心理以及可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況。讓教學(xué)過(guò)程心中有數(shù)，那么遇到任何問(wèn)題也不用驚慌了。2、教師的課堂語(yǔ)言要流暢。語(yǔ)言要有邏輯性。用嚴(yán)密的邏輯思維方法，深入淺出而簡(jiǎn)煉含蓄。更要有趣味性。用一些演講技巧 ，如

10、幽默、懸念、包袱、先抑后揚(yáng)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。3、豐富的經(jīng)驗(yàn)，為什么老教師與新教師的最大差別我認(rèn)為是在經(jīng)驗(yàn)上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得教師處理“卡殼”游刃有余。經(jīng)驗(yàn)得靠自己積累。 五、教學(xué)方法要靈活 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。教學(xué)方法的選擇要靈活，要根據(jù)課堂及學(xué)生的實(shí)際情況而定。有時(shí)，在課堂上經(jīng)常會(huì)有一些我們預(yù)想不到的突發(fā)情況，如果我們生硬的堅(jiān)持自己的預(yù)備方案，可能會(huì)導(dǎo)致這一節(jié)課堂教學(xué)的失敗。這時(shí)就需要我們較強(qiáng)的課堂應(yīng)變機(jī)智，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心

11、的原則，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克說(shuō)：“把身體與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上的最大秘訣之一”（洛克教育漫話），學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，在一片歡聲笑語(yǔ)中掌握了知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。案例：在交流的過(guò)程中那些不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極探討，至少他是在思考同伴說(shuō)得結(jié)果是否合理，這就留給了他思考的空間。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的方法收到不同的效果。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效高效率的語(yǔ)言思維與實(shí)踐活動(dòng)是以高效率的習(xí)得過(guò)程為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過(guò)大

12、量的操練和練習(xí)活動(dòng)才能掌握所學(xué)知識(shí)。因此優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要，教師要精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)。既要考慮到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。案例優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)例如 這樣做，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、 動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種接受教學(xué)信息的感官，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，化抽象為具體，減緩了思維的坡度，讓 學(xué)生做得正確，想得清楚，說(shuō)得明白，從而培養(yǎng)學(xué)生分析概括、歸納推理等邏輯思維能力。，要把每一

13、項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不要流于形式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。如何提高課堂40分鐘的實(shí)效性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力。建議老師們從低年級(jí)抓起，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要明確活動(dòng)的目的。幾點(diǎn)建議：（一）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有可行性（二）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性（三）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性（四）、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)效性(五）、活動(dòng)效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性 （六）、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律七、教學(xué)指令要清晰教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，切忌前后矛盾或語(yǔ)無(wú)倫次。教師教學(xué)用語(yǔ)要有高低快慢，重點(diǎn)的地方語(yǔ)

14、速稍放慢，聲音要上揚(yáng)，引起學(xué)生注意。杜絕語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)速過(guò)快，讓學(xué)生無(wú)法聽(tīng)清。另外，教師語(yǔ)言多要錘煉，要富有感染力，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。關(guān)于提問(wèn)，有的老師問(wèn)的問(wèn)題很大，很空，有時(shí)可能連老師自己也不知道該怎么回答。因此，老師提問(wèn)，表達(dá)也要規(guī)范，要有很明確的指向性，要讓學(xué)生聽(tīng)得明白老師在問(wèn)什么，該怎么回答。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這些問(wèn)題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。這些問(wèn)題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會(huì)個(gè)中妙處。這些問(wèn)題，應(yīng)力求難度適中，要有價(jià)值。明明知道的不要問(wèn)，太

15、過(guò)淺顯的不必問(wèn)，過(guò)于艱深的不宜問(wèn)，難度較大的可分幾步問(wèn)。案例。這個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)，既做到了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，又突出了“1”的特殊性，在這樣輕松愉快的氣 氛中，教師點(diǎn)燃了學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的認(rèn)知?jiǎng)恿ΑＳ辛诉@樣的認(rèn)識(shí)情感做保證，提高課堂 教學(xué)效率，難嗎？總之，教師的教學(xué)指令要清晰，這也是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和探討的問(wèn)題。八、教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)首先，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要自然且富有邏輯感；其次，教學(xué)的思路要清晰，達(dá)到課堂教學(xué)的主線條理化；教師教學(xué)的意識(shí)藝術(shù)化學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)制自動(dòng)化；再次，要注重課堂上教與學(xué)、學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合，注重體現(xiàn)學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主的原則，注

16、重教學(xué)的實(shí)效性。九、教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范“語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。語(yǔ)言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊工具，教學(xué)工作主要是在語(yǔ)言交際的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，教師要苦練語(yǔ)言基本功，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言首先要規(guī)范，要準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述要有條不紊。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，用真情激起心靈的震顫，用啟迪撥開(kāi)重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思考，用智慧讓自己的語(yǔ)言“靚”起來(lái)！1、課堂教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范 教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，是指講解理論、傳授知識(shí)，必須精確

17、地表達(dá)內(nèi)涵。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都是客觀規(guī)律的反映。在課堂上，無(wú)論是對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的描繪，還是對(duì)概念、原理、定義的表述，都要做到精當(dāng)確切，不使人產(chǎn)生疑義和誤解，此其一。其二，在教學(xué)中，我們還常常要引經(jīng)據(jù)典或利用一些參考資料,特別是經(jīng)典著作的論述和中央文件，一定要完整準(zhǔn)確，不能斷章取義。 教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化，是指教師在課堂講授的語(yǔ)言，必須語(yǔ)法正確，用語(yǔ)規(guī)范，合乎邏輯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免語(yǔ)病。這就要求教師在講授時(shí)，遣詞造句要講究語(yǔ)法，避免出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序混亂、文義矛盾等語(yǔ)法錯(cuò)誤；說(shuō)理敘述要合乎邏輯，避免產(chǎn)生前言不搭后語(yǔ)、混亂顛倒等邏輯錯(cuò)誤。此外，語(yǔ)言的規(guī)范化還要注意語(yǔ)言的干凈利落，杜絕語(yǔ)

18、病。如果課堂上語(yǔ)言不規(guī)范、不連貫，而且?jiàn)A雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”之類的習(xí)慣性語(yǔ)病，不僅極易分散學(xué)員的注意力，而且，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。 2、課堂教學(xué)語(yǔ)言要樸素簡(jiǎn)煉 教學(xué)語(yǔ)言的樸素，是指教師在課堂上要以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，普普通通的語(yǔ)言，明白通暢地表達(dá)所講授的思想內(nèi)容。語(yǔ)言樸素就是要通俗易懂，不追求華麗的詞藻，不說(shuō)假話、空話、套話和大話，不用現(xiàn)成的公式講話，也不堆砌形容詞。此外，語(yǔ)言樸素，還要求教師講課時(shí)能把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。實(shí)踐證明，如果教師講課離不開(kāi)教案，照本宣科，就會(huì)使學(xué)員聽(tīng)起來(lái)感到呆板，枯燥乏味。 語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，是反映教學(xué)語(yǔ)言要“少而精

19、”，要能以較少的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容；講課干凈利落，不拖泥帶水。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)煉，或啰里啰嗦，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實(shí)，勢(shì)必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。案例只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象思維才能得到發(fā)展；只有把規(guī)律用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才便于人們記憶，從而才具有廣泛的應(yīng)用性。3、課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象 課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，是指語(yǔ)言要栩栩如生。教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。實(shí)踐中我們體會(huì)到，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，上課之所以受到學(xué)生歡迎，就在于他們不僅以大道理服人，還能繪聲繪色地描述

20、事實(shí)、人物，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、比擬等修辭手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的理論形象化，因而具體感人；他們還善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，妙趣橫生，既能抓住學(xué)生，使課堂氣氛活躍起來(lái)，在笑聲中接受教育，又能強(qiáng)化教學(xué)效果，使人久久難忘。 當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象和趣味性，決不意味著教師無(wú)原則地去追求幽默風(fēng)趣，以致陷入庸俗無(wú)聊。講究課堂語(yǔ)言的生動(dòng)形象，一定要緊密結(jié)合教材，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，這才是講課的藝術(shù)。 4、課堂教學(xué)語(yǔ)言要節(jié)奏鮮明 教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，主要是指教學(xué)語(yǔ)言的速度、聲調(diào)必須處理得當(dāng)。語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生的思緒跟不上，不僅會(huì)造成知識(shí)“夾

21、生”，而且由于學(xué)員的精神過(guò)于緊張，反而導(dǎo)致疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果；語(yǔ)速過(guò)慢，催人入睡，講授的知識(shí)跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生的精力處于閑置狀態(tài)，思維活動(dòng)同樣不能展開(kāi)，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且勢(shì)必影響到學(xué)生智力的充分發(fā)展。因此，教師的語(yǔ)速，一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。另一方面，教學(xué)語(yǔ)言和節(jié)奏，還表現(xiàn)在聲調(diào)的處理上。講課聲音過(guò)高，語(yǔ)言的刺激性太強(qiáng)，容易使學(xué)員疲勞，影響注意力的保持和集中；講課聲音過(guò)低或過(guò)于平板，又會(huì)使學(xué)員聽(tīng)起來(lái)十分吃力，以致聽(tīng)一漏十，必然影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)語(yǔ)言的聲調(diào)，一定要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，也不

22、要有氣無(wú)力地平鋪直敘。只有以情發(fā)聲，以情帶聲，聲情并茂，才能增強(qiáng)感染力。案例這樣在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)對(duì)話，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)探究新知識(shí)，師生以互動(dòng)方式教與學(xué)，使學(xué)生從對(duì)話中獲得知識(shí)上理性的升華。十、教學(xué)時(shí)間的安排要合理 巴班斯基強(qiáng)調(diào)，全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時(shí)間因素，不能靠增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)提高水平。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動(dòng)和每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時(shí)間，不斷調(diào)整時(shí)間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力， 教師在教學(xué)中時(shí)間的利用，也是一門學(xué)問(wèn)。許多教師經(jīng)常抱怨教學(xué)的內(nèi)容太多，時(shí)間太少，講不完。他們往往忽略了在課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間。時(shí)間掌握失調(diào)的危機(jī)，一般都要在一堂課即將結(jié)束時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)，如果不能及時(shí)排除，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾的態(tài)勢(shì)，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量合理安排教學(xué)內(nèi)容。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要力求做到不超時(shí)、不少時(shí)。如超時(shí)，學(xué)生精力顯然已經(jīng)不夠用了，再聽(tīng)下去，效果也不是很好。如少時(shí)，剩余時(shí)間學(xué)生無(wú)事可做。如何避免呢？其一，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)尚未完成，就應(yīng)果斷地壓縮課堂教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)