多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用白沙中學(xué) 歷史組 陳翠玉摘 要 多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越表現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì) ,它將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊 ,成為未來(lái)教學(xué)的主要手段之一 ,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)是當(dāng)今教師的一個(gè)主要課題。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，注重文化課的學(xué)習(xí)而忽略歷史上很多常識(shí)性的東西。歷史教材畢竟是有限的資料，利用多媒體手段及師生互動(dòng)合作在歷史課堂上擴(kuò)充歷史知識(shí)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，多媒體生動(dòng)形象逼真的，學(xué)生易接受還原歷史事件，學(xué)生親身體會(huì)，研究，對(duì)歷史事件了然于心中，對(duì)本科目懷有濃厚興趣。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談關(guān)于利用多媒體手段擴(kuò)充歷史知識(shí)及師生互動(dòng)間合作的一些看法。關(guān)鍵詞 多媒體；歷史教學(xué)；多媒

2、體優(yōu)點(diǎn)；多媒體缺點(diǎn)自從第三次科技革命發(fā)展以來(lái)，科學(xué)技術(shù)在社會(huì)的發(fā)展如同洪水猛獸的襲擊著世界上各個(gè)國(guó)家，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度影響著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)的生產(chǎn)能力，可見(jiàn)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)甚至一個(gè)國(guó)家的地位是非常高。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教育事業(yè)的發(fā)展上，更多的高端技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，與時(shí)代共同進(jìn)步著。一、興趣是最好的入門(mén)教師。在我們教師看來(lái)，歷史有幾千年的文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚，歷史事件，人物，故事應(yīng)有盡有猶如天上繁星數(shù)不清，歷史課堂上學(xué)生對(duì)故事的講訴一定很有趣味性。由于我們老師習(xí)慣于一個(gè)人在課堂上“包辦”，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，長(zhǎng)期以來(lái)歷史課給人的印象是枯燥、乏味的，課堂死氣沉沉。由于歷史是一門(mén)博大精深

3、的學(xué)科，而且又具有過(guò)去性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解少之又少，這種情況下，學(xué)生過(guò)分地依賴歷史教師和歷史課本，久而久之就形成枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式。俗話說(shuō)：“老師引進(jìn)門(mén)，功夫在個(gè)人?！苯處熢诮虒W(xué)這科目中是屬于主導(dǎo)地位，主要導(dǎo)師身份引導(dǎo)學(xué)生，并不是一手包辦的全能教師，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是培養(yǎng)教師一手包辦的能力，學(xué)生才是主體地位。學(xué)生對(duì)科目的興趣除了課本教材本身內(nèi)容的興趣外，教師個(gè)人的展示魅力有很大的關(guān)系。一個(gè)講訴歷史線索清晰，描繪故事精彩的教師是學(xué)生崇拜的對(duì)象，從教師本人而引起對(duì)這個(gè)課程的興趣。興趣會(huì)引起一個(gè)人最大的好奇心，從而深入對(duì)這個(gè)好奇的問(wèn)題研究以及分析，

4、達(dá)成一種目標(biāo)的完成。二、多媒體能還原過(guò)去歷史畫(huà)面的逼真。作為白沙中學(xué)一名歷史教師，我也曾經(jīng)的思考著自身的問(wèn)題：歷史的故事性很強(qiáng)，但是都是在口頭中講述，同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)想象故事里發(fā)生的每一個(gè)情節(jié)。但是，歷史畢竟是歷史，具有著古老，悠久的性質(zhì)，特別是對(duì)于生在于新世紀(jì)的孩子們來(lái)說(shuō)，科技日新月異的發(fā)展，更多的生產(chǎn)工具的演變與生活習(xí)俗變遷，甚至有些物品已經(jīng)隨著歷史的遠(yuǎn)去已經(jīng)消失了，遙遠(yuǎn)的歷史故事性變成了童話一樣。 下面由我個(gè)人講述認(rèn)為多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)： 1、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境刺激學(xué)生視覺(jué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 例如：歷史教學(xué)中涉及很多中國(guó)近代史的戰(zhàn)爭(zhēng)，傳統(tǒng)教學(xué)是對(duì)

5、其進(jìn)行描述，很多學(xué)生通過(guò)教師對(duì)這段歷史的講述而了解當(dāng)時(shí)的情況。但是，一堂課里即使是講故事行很強(qiáng)的歷史，單是靠傳統(tǒng)教學(xué)講述，更多學(xué)生也產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)煩躁，對(duì)本課堂失去興趣。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)課題上，我運(yùn)用了多媒體技術(shù)，收到了不一樣的效果。首先在導(dǎo)入部分就播放“南京大屠殺”部分慘不忍睹的圖片，伴隨悲傷的音樂(lè)透徹心扉，引起學(xué)生對(duì)這段歷史的求知以及在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)效果上產(chǎn)生了共鳴，迫不及待想知道這段歷史到底發(fā)生的什么？它比我們所說(shuō)的所想象的還要悲慘，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的注重，記住血的歷史，血的恥辱，提升學(xué)生的個(gè)人情感態(tài)度發(fā)展到愛(ài)國(guó)精神，為國(guó)家富強(qiáng)發(fā)奮圖強(qiáng)。 2、多媒體可以在課堂上節(jié)省時(shí)間，收到不一樣的

6、效果。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們更多的教學(xué)方式就是傳授重點(diǎn)知識(shí)或是知識(shí)的主干，學(xué)生就其聽(tīng)講，而動(dòng)手能力比較差，例如：閱讀材料，分析材料，概括材料內(nèi)容等等。媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；教會(huì)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。 多媒體的展示主要是在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)備課完成，展現(xiàn)更多的內(nèi)容而又不用板書(shū)，節(jié)省更多的時(shí)間在討論或是探究問(wèn)題，與學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)間更多。另外還有一個(gè)好處就是，教師不必板書(shū)的同時(shí)，教師與坐前排的同學(xué)對(duì)粉筆灰的吸入就少，無(wú)形當(dāng)中有

7、益于身體健康。3、可以提高學(xué)生的探究水平。 用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識(shí)引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，例如：運(yùn)用現(xiàn)在生活當(dāng)中的實(shí)例加以討論，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容做到古今結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富自己的知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。三、多媒體運(yùn)用存在的缺點(diǎn)。 每樣事物的存在總是以兩面性，即是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，多媒體運(yùn)用也是一樣。以下是我對(duì)多媒體運(yùn)用的缺點(diǎn)發(fā)出個(gè)人的觀點(diǎn)：1、多媒

8、體運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中節(jié)省了很多課堂的時(shí)間，但是教師在工作當(dāng)中量就會(huì)加多，在備課寫(xiě)教案后還要進(jìn)行多媒體幻燈片的制作，花更大的時(shí)間。時(shí)間的分配不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致更多教師對(duì)教案的忽視，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，多媒體的制作質(zhì)量就會(huì)存在很大的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。這是在個(gè)別學(xué)校都存在的問(wèn)題。2、 多媒體的運(yùn)用我們總是想到教師而忽視了一個(gè)群體學(xué)生。多媒體是教師上課的工具，但是個(gè)別班級(jí)把多媒體當(dāng)作是娛樂(lè)的器物。每當(dāng)下課鈴聲想起，很多教室多媒體就會(huì)響起非常大聲的音樂(lè)，甚至一些搖滾音樂(lè)充斥著我們的耳膜。多媒體的運(yùn)用和管理不當(dāng)就會(huì)影響多媒體的壽命。維修工作要經(jīng)常進(jìn)行，而管理方式也要妥當(dāng)。 3、 多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性。     針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過(guò)程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識(shí)。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類(lèi)型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想