爬天都峰教學(xué)反思12篇

1、爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰教學(xué)反思（一）：爬天都峰反思爬天都峰一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。透過對課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀6 、 7 自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出個(gè)問題為什么要用爬字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說：他提出的問題很有思考價(jià)值，真是肯動(dòng)腦筋的孩子！然后我和學(xué)生一齊討論了一下，透過看天都峰的高，（圖片和課件）學(xué)生明白因

2、為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動(dòng)，大家是像猴子一樣爬的，所以用爬山。透過這節(jié)課的教學(xué)，我了解到課堂務(wù)必有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，重點(diǎn)解決這個(gè)問題，你的教學(xué)目的就到達(dá)了，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有一些收獲。爬天都峰教學(xué)反思（二）：爬天都峰反思這課的重點(diǎn)是我爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的高和陡這兩個(gè)特點(diǎn)，透過對啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！及石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。等句子，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的高和陡，要爬天都峰的艱難和不易。之后以爬山的前后為線索，找出爬

3、山前我的所思所想、爬山中我和老爺爺艱難攀登、爬山后我們的喜悅的情緒的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如：奮力、一會(huì)兒一會(huì)兒、爬呀爬、最后等詞語，從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住居然也要才這些詞語來理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對方身上汲取力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。爬天都峰教學(xué)反思（三）：爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰這篇課文描述了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大 爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最后一齊爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示 了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程

4、中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓 勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。一、以讀感悟，體驗(yàn)高、陡在體會(huì)天都峰的高和陡這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖 片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè) 印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的高和陡。如：峰頂這么高，在云彩上面哩！體會(huì)天都 峰的高；透過掛等詞體會(huì)天都峰的陡。二、研讀對話，揣摩情緒引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀我和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩我和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜情緒，想 像他們的思想起伏和斗爭，體會(huì)他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在

5、指導(dǎo)朗讀的過程中，再 抓住奮力、一會(huì)兒一會(huì)兒、爬呀爬、最后等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想我和 老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。 學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解 爸爸說的話了。三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分資料時(shí)，課文抓住我爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描述，而沒有描述老 爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上一會(huì)兒一會(huì)兒。有的孩子說：老 爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。有的說: 一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋

6、上支撐著向上爬。學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物 的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。四、教學(xué)中的不足本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠用心，以后還要多運(yùn)用一些方法激 勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級 語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。爬天都峰教學(xué)反思（四）：爬天都峰是一篇講讀課文，這課描述了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素 不相識的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最后一齊爬上了天都峰的故事。我在 教學(xué)這課時(shí)，從下面兩大方面著手：一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)這課的重點(diǎn)是我爬天都峰的過程，

7、難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有 意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的高和陡這兩個(gè)特點(diǎn)，透過對啊，峰頂這么高，在云彩上面 哩！及石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。等句子，如果能上遠(yuǎn)程教室結(jié)合觀看天都峰的 錄像，讓學(xué)生理解天都峰的高和陡，學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。之后以爬山 的前后為線索，找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爺爺艱難攀登、爬山后我們的喜悅的 情緒的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山 時(shí)的動(dòng)作詞。如：奮力、一會(huì)兒一會(huì)兒、爬呀爬、最后等詞語，從中體會(huì)到爬山的艱難。又從 小女孩和老爺爺?shù)膬纱?/p>

8、對話中，抓住居然也要才這些詞語來理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對方 身上汲取力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、以讀感悟，體驗(yàn)情感對話本篇語文具有豐富的情感性，情能夠感人，情能夠育人，同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教 學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會(huì)天都峰的高和陡 這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的高和 陡。如：峰頂這么高，在云彩上面哩！體會(huì)天都峰的高；透過掛等詞體會(huì)天都峰的陡。并且引 導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀我和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩我和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜情緒，想像他們 的思想起伏和斗爭，體會(huì)他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指

9、導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住奮 力、一會(huì)兒一會(huì)兒、爬呀爬、最后等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想我和老爺爺 登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生 了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸 說的話了。同時(shí)在讀后進(jìn)行討論交流：文中課題為什么用爬山，不用登山呢？由于學(xué)生在上文 已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險(xiǎn)，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以 用爬山。反過來，用爬山作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。三、教學(xué)中的不足：在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句我奮力向峰頂爬去爬呀爬，我和老爺爺

10、還有爸爸，最 后都爬上了天都峰頂。這兩句時(shí)，由于只停留在口頭上的交流，沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固， 所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深不透，以至于在測試中見到這些知 識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能靈活回答問題。四、今后努力的方向：在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，應(yīng)更深入地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識面。在活 動(dòng)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫潛力的 提高。爬天都峰教學(xué)反思（五）：爬天都峰教學(xué)反思這天上課分別在兩個(gè)班講了爬天都峰這一課。開課時(shí)以黃山奇石一課為導(dǎo)入，本 計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了

11、其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。之后以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。 在找自然段時(shí)，三班學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生 說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住 小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣?dòng)作，說明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的狀況 邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來。到第二節(jié)在一班講課時(shí)，學(xué)生在找時(shí)說 一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由，我覺得也算對，也贊許了，當(dāng)時(shí)心里很矛 盾：兩個(gè)班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準(zhǔn)，覺得似乎都有理，就兩種都同意 了吧，反正也

12、不影響學(xué)生體會(huì)文意。學(xué)生在讀我奮力向峰頂爬去時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象，學(xué) 生讀得有的都出了汗，之后讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺 也很奮力像老猴子一樣惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說一說，但卻 和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會(huì)兒我忍住笑說：看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力, 所以他們爬呀爬，最后爬上了山頂。然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了比較。在一班指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題為什么要用爬字呢？山上不是有臺階 還有扶的鐵鏈嗎？當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說：她提的問題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！然后我和學(xué)生一 齊討論了一下

13、，透過看天都峰的高等，學(xué)生明白因?yàn)樯教咛?，所以直起身子走可能走不?dòng), 大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。透過這一課的教學(xué)，我了解到課堂務(wù)必有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上 節(jié)課就有一些收獲。爬天都峰教學(xué)反思（六）：爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰 的。透過對課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗 讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。那里重點(diǎn)說一向 對于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都

14、峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生 抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：峰頂這么高，在云彩上面哩！體會(huì)天都峰的高；透過掛等詞體會(huì) 天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對于掛這個(gè)詞語，很多小 朋友不能理解，因此花在那里的時(shí)間就相對多了些，最后我期望透過知識的遷移來使學(xué)生理解, 我舉了望廬山瀑布的例子，透過那里的掛字來使學(xué)生理解課文中的掛字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué) 習(xí)過了望廬山瀑布這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí) 對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要透過知識的遷移和感性的事物的幫忙才能行！爬天都峰教學(xué)反思（七）：課后反思：語文具有豐富的情感性

15、，情能夠感人，情能夠育人。爬天都峰一文，在人與人，人與 自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將體驗(yàn)情感作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并 以讀促思，以思促說，以說促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的用心情感化為己有， 并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回的觀點(diǎn)，即首先把 語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想資料，再從思想資料走出去，進(jìn)一步理解語言文字是怎 樣組織運(yùn)用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對話，以到達(dá) 善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。言為心聲，抓住兩次對話，以主角體驗(yàn)的方式，透過填補(bǔ)內(nèi)

16、心空白，讓學(xué)生透過語言的外 衣，洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強(qiáng)化了感受，引起 了共鳴，既豐滿了主角形象，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)潛力。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，體驗(yàn)與情感同時(shí)出現(xiàn)，總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立閱讀的潛力，注重 情感體驗(yàn)。如何透過語言，體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到 文中感情的激勵(lì)，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥?，去?lián)想自己日常生活中 遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思, 以思促說，體驗(yàn)情感的過程。爬天都峰教學(xué)反思（八）三年級的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要從識字寫字教學(xué)轉(zhuǎn)移

17、到閱讀作文教學(xué)，如何才能把握好這個(gè)度，讓 學(xué)生的語言與潛力都得到充分的發(fā)展呢？簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。 這是崔巒教授提出的常態(tài)語文教學(xué)。這也是我們一線教師所追求的。課文透過我和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最后一齊爬上了 天都峰的描述，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中, 要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。三年級的學(xué)生，剛從低年級向中年級過渡，對于生字的掌握學(xué)生還是會(huì)有必須的難度。在 揭示課題后，我示范寫爬，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆順、結(jié)構(gòu)。還讓學(xué)生拿起筆寫寫爬、峰兩個(gè) 字，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間，同時(shí)注意學(xué)

18、生的寫字姿勢，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對 于一些難理解的詞語，透過老師指導(dǎo)性地閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)去理解體會(huì)詞語的意思。比如：筆 陡，透過簡筆畫的形式進(jìn)行理解。發(fā)顫，透過讓學(xué)生找近義詞的方法進(jìn)行理解。本冊教材比較重視語言的積累。在每篇課文中都采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在課后 練習(xí)中也加強(qiáng)了詞、句、段的積累。因此，從一開學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后把自己覺得好 的詞、句、段多讀讀，并摘抄下來。優(yōu)秀的學(xué)生還能夠選取性地背一背，背背自己喜歡的部分 課文。因?yàn)楸痴b是積累語言的好方法，學(xué)習(xí)語言十分需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累了豐富的詞語 和句群，一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用潛力

19、也會(huì)隨之提高。 爬天都峰第二自然段中的兩個(gè)句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描述了出來， 是學(xué)生積累語言的好材料。在教學(xué)這兩句話時(shí)，我讓學(xué)生在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地 讓學(xué)生進(jìn)行了積累。除了極個(gè)別學(xué)生，大部分的學(xué)生都能流利地背誦。充分地利用課本資源， 會(huì)讓我們的孩子學(xué)得更簡單一點(diǎn)。爬天都峰教學(xué)反思（九）：語文具有豐富的情感性，情能夠感人，情能夠育人。爬天都峰一文，在人與人，人與 自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將體驗(yàn)情感作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并 以讀促思，以思促說，以說促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的用心情感化為己有， 并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。著

20、名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回的觀點(diǎn)，即首先把 語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想資料，再從思想資料走出去，進(jìn)一步理解語言文字是怎 樣組織運(yùn)用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對話，以到達(dá) 善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。言為心聲，抓住兩次對話，以主角體驗(yàn)的方式，透過填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過語言的外 衣，洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強(qiáng)化了感受，引起 了共鳴，既豐滿了主角形象，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)潛力。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，體驗(yàn)與情感同時(shí)出現(xiàn)，總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立閱讀的潛力，注重 情

21、感體驗(yàn)。如何透過語言，體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到 文中感情的激勵(lì)，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥?，去?lián)想自己日常生活中 遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思, 以思促說，體驗(yàn)情感的過程。爬天都峰教學(xué)反思(十)：教了爬天都峰之后，一種感覺就是自己教低段的時(shí)候，好像在打散彈，課文的教學(xué)沒 有高段那樣順暢。首先還是想到了三年級的特點(diǎn)，在文章的人文性方面關(guān)注更少了，而在字詞 的學(xué)習(xí)上做了很多的文章，花了很大的力氣。每篇課文的生字學(xué)習(xí)，讀認(rèn)擴(kuò)詞就要花半節(jié)多課 的時(shí)間。并且有時(shí)還要選取一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，展開訓(xùn)練

22、之后學(xué)生的速度不快，而我又想 訓(xùn)練得到位一些，所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺得我的路是走對的。 尤其是在教學(xué)爬天都峰后，更讓我堅(jiān)定這種上課的套路。在教學(xué)中，我們選取了這樣三個(gè) 訓(xùn)練點(diǎn)，受到了良好的效果。一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后，我問孩子一個(gè)普通的問題：天都峰是一座怎樣的山 峰孩子們立刻得出高、陡。我之后并沒有停留在這樣的理解上，而是引導(dǎo)孩子去探討，作者怎 樣寫的原先前面一句是說特點(diǎn)的，后面一句是舉個(gè)例子的。高的特點(diǎn)，課文舉了在云彩之上的 例子。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：在我們生活中還有許多這樣有特點(diǎn)的事物，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說 一說。池塘里的水很深，( 。天空中的小鳥飛得很

23、快，( 。學(xué)生思路開闊，暢所欲言，不時(shí)有好的句子冒出來。我想這種練習(xí)時(shí)對學(xué)習(xí)總分句式的鋪墊，對寫作有必須的幫忙。二是補(bǔ)一補(bǔ)課文中的一個(gè)空白點(diǎn)。在爬天都峰的描述中，作者寫了自己是怎樣爬的，手腳并用、像猴子一樣等，但老爺爺是怎樣爬的，課文中并沒有寫出來，我又安排了一個(gè)訓(xùn)練，讓孩子們謝謝老爺爺怎樣爬的，同學(xué)們想象豐富。老爺爺左手扶著鐵鏈，右手住著拐杖，眼睛盯著石級向上爬;老爺爺弓著身子，吃力地邁著腳步，爬得氣喘吁吁的;老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。這個(gè)訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象，并且放開思路才能夠完成的。三是學(xué)習(xí)了課文的三次對話之后，讓孩子們再次補(bǔ)充對話。我設(shè)計(jì)這樣的練

24、習(xí)：老爺爺看到我聽下來，( 地對我說：我看到老爺爺停下來，( 地對他說：這次對話不但是一個(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語，有助于孩子對我與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ?，更重要的是孩子自己說出了這篇課文的主旨：在困難面前要有信心，有勇氣，要相互鼓勵(lì); 只要付出艱辛的努力，勇于嘗試就能夠獲得成功等等。真是一石兩鳥啊!爬天都峰教學(xué)反思(十一)：爬天都峰一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學(xué)教 育好處可見一斑。在教學(xué)爬天都峰這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)， 其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面，讓學(xué) 生充分去

25、朗讀，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言， 受到文中情感的激勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中 讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。峰頂這么高，在云彩上面哩！體會(huì)天都峰的高。在朗讀到再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！體 會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者 的對話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：小姑娘，你也來爬天都峰？和老爺爺，你也來 爬天都峰？個(gè)性是那個(gè)也字的體悟，老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程，學(xué) 生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院螅瑢π」媚锏男睦碜兓捌湓蚓陀辛饲宄恼J(rèn)識，表述時(shí)便 能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。以及在體會(huì)爸爸的話中明白我和老爺爺是從別人身上得到力量的。你們這一老一小真有意 思，都會(huì)從別人身上汲取力量。到那里學(xué)生就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。 在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生 思維活躍，想象合理，語言豐富。遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與 人相處也就應(yīng)是相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)，好像有些迷惑不解，是不是三年級 的學(xué)生還沒有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠？課堂