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文檔簡(jiǎn)介
1、青少年心理健康案例分析一、青少年心理健康研究隨著社會(huì)的進(jìn)步,健康的概念已深化為軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面。心理健康,尤其是青少年的心理健康日益受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。那么心理健康的科學(xué)定義是什么呢?對(duì)于心理健康的定義,歷來(lái)有不同的看法馬斯洛和米特爾曼,曾提出十條標(biāo)準(zhǔn):有充分的自我安全感;能充分了解自己,并能恰當(dāng)估計(jì)自己的能力;生活理想切合實(shí)際;不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境;能保持人格的完整與和諧;善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);能保持良好的人際關(guān)系;能適度地宣泄情緒和控制情緒;在符合團(tuán)體要求的前提下,能有限度地發(fā)揮個(gè)性;在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下,能適當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求。甚至有學(xué)者把心理健康的
2、標(biāo)準(zhǔn)定得十分復(fù)雜,多達(dá)十類七十五條標(biāo)準(zhǔn)。亦有許多作者發(fā)表過(guò)關(guān)于心理健康的見解,均為大同小異。我認(rèn)為,所謂心理健康,最概括最一般地說(shuō),是指人的心理,即知、情、意、活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào),心理的內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一,據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài),并由此不斷地發(fā)展健全的人格,提高生活質(zhì)量,保持旺盛的精力和愉快的情緒。關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn),年第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)具體地指出,心理健康為:身體、智力、情緒十分調(diào)和;適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力,過(guò)有效的生活。翟宏川等提出心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn):智力正常;情緒穩(wěn)定、心境樂觀;意志健全、行
3、為協(xié)調(diào);注意集中度;完整統(tǒng)一的人格;積極向上、面對(duì)現(xiàn)實(shí),有較好的社會(huì)適應(yīng)能力適度的反應(yīng)能力;心理特點(diǎn)與實(shí)際年齡相符;自我認(rèn)知;創(chuàng)造性、成就感。具體到青少年來(lái)說(shuō),英國(guó)國(guó)家健康服務(wù)中心,健康咨詢服務(wù)站年提出,青少年心理健康是:能夠建立和維持良好的人際關(guān)系;心理持續(xù)健康發(fā)展;與年齡和智力水平相適應(yīng)的游戲、學(xué)習(xí)能力;發(fā)展的道德觀和是非觀;行為協(xié)調(diào)、反應(yīng)適度??梢姡5闹橇ν?心理健康應(yīng)包括良好的人際關(guān)系、穩(wěn)定的情緒、健全的意志、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)的行為等方面。下面以我在教學(xué)實(shí)踐中的案列為依據(jù),分析青少年心理健康在青少年人生發(fā)展中的重要作用。二、案例描述李某某,女,17歲。父親常年外出務(wù)工,家
4、里只有媽媽和弟弟。一次,我通過(guò)訪談了解到:她在日記里寫到在家里要干很多家務(wù),媽媽對(duì)她很苛刻,什么事情都偏向弟弟。她感覺只有到學(xué)校才快樂,很不愿意回家。在日記的結(jié)尾,她寫到:我怎么會(huì)有這樣的媽媽?難道這也是愛嗎?我討厭我的媽媽。我看了日記后,心被震撼了,一時(shí)手足無(wú)措,孩子竟然如此多愁善感,如此敏感,有如此怪異的想法和心理。三、問(wèn)題分析1、存在問(wèn)題:A、該生膽小畏怯,得不到父母的關(guān)愛,家長(zhǎng)存在封閉思想。B、心理積怨了許多仇恨,心靈得不到釋放,想法無(wú)處交流,快樂痛苦得不到肯定和分享。2、原因分析:A、個(gè)人因素:通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確理解愛
5、是什么?難以體驗(yàn)家庭的溫暖,從而陷入失望、怨恨的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康的發(fā)展。中學(xué)生都有極強(qiáng)的慰藉心理,即中學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使她們易于向父母傾訴不安和煩惱,以得到父母的安慰和幫助。但案例中的孩子卻缺少這份慰藉,從而產(chǎn)生交往障礙。B、家庭因素:由于中國(guó)傳統(tǒng)的男女觀念,部分家庭、家長(zhǎng)存在重視男孩,忽視女孩的封閉思想,給予女孩關(guān)心少,重視少,甚至忽略其存在。這給女孩子心理造成陰影,好像我可有可無(wú),從而否定懷疑自己,不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。逐步形成自卑、壓抑心理。要是學(xué)習(xí)不好、表現(xiàn)差的孩子就更嚴(yán)重了。由于母親對(duì)孩子的關(guān)心幫助不夠,父親又常年外出務(wù)工,還遭到弟弟
6、的欺負(fù),出現(xiàn)了日記里的一幕。C、教師因素:在學(xué)校里,如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成這些同學(xué)產(chǎn)生失落感,缺乏自信,背負(fù)沉重的壓力,普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。但從日記里的反映來(lái)看,說(shuō)明我們老師平時(shí)很關(guān)注她,讓她產(chǎn)生了依戀學(xué)校,喜歡學(xué)校的心理。中學(xué)階段是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折期,孩子的思想有個(gè)性,更有自己的主觀意識(shí),該生家庭情況異常復(fù)雜。該生的問(wèn)題屬于心理問(wèn)題,疏導(dǎo)不好,很容易產(chǎn)生心理偏執(zhí)的心理問(wèn)題。四、輔導(dǎo)方法1、詢問(wèn)基本情況,全面了解學(xué)生。找孩子談心,誘導(dǎo)孩子說(shuō)出她的心里話。從談話中知道,原來(lái)孩子在幼兒時(shí)就應(yīng)母親不重視自己在鄰居旁說(shuō)不讓自己讀幼兒園,還說(shuō)女兒長(zhǎng)大了是別人的,只想好好供弟弟
7、讀書。于是心理有了結(jié),加之平時(shí)處處被母親忽視和懲罰,自此心里便不想與母親交流。通過(guò)了解得知她的心是如此的脆弱和敏感。了解了孩子心中的苦與悶,找出孩子的心理癥結(jié),為接下來(lái)要實(shí)施的疏導(dǎo)策略提供了一個(gè)很好的準(zhǔn)備。2、與孩子交談,了解內(nèi)心世界。要走進(jìn)孩子的內(nèi)心,必須站在她的角度設(shè)身處地的思考。當(dāng)聽到她所說(shuō)的那些生活故事的時(shí)候,我的心頭一震。我用朋友似的語(yǔ)氣與她交流,傾聽她的訴說(shuō),她是那樣的滔滔不絕,我感到我的責(zé)任。我盡量用平和的語(yǔ)氣,積極的處事態(tài)度影響她。我鼓勵(lì)她要擺脫陰影,積極面對(duì),關(guān)心父母,與弟弟和睦相處。我跟她分析,弟弟經(jīng)常打罵她,其實(shí)是想跟她玩耍,喜歡她的狀況,讓她從心里喜歡這個(gè)弟弟。3、家訪。與孩子父母交談,加強(qiáng)對(duì)母親的思想疏導(dǎo),破除封閉思想,給予關(guān)心愛護(hù)。4、和學(xué)生談心。人生在世,有很多事情不能左右。但我們可以改變自己
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