2019-2020年七年級生物上冊 第1章第4節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)教案 蘇科版

1、2019-2020年七年級生物上冊第1章第4節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)教案蘇科版教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。2、能力目標(biāo)：通過實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。教學(xué)重點(diǎn)描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學(xué)難點(diǎn)模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)思想1、主動(dòng)探索、建構(gòu)概念2、合作交流、提高素養(yǎng)教

2、學(xué)準(zhǔn)備1、教師：展示自然環(huán)境的背景圖片，課桌的調(diào)整、教室的布置、課件等2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對環(huán)境適應(yīng)的資料。分組，確定小組長，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學(xué)。教學(xué)過程（課件展示：自動(dòng)播放風(fēng)景圖片）師：同學(xué)們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會(huì)學(xué)得非常快樂。我們知道，云南是個(gè)好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時(shí)春”；云南也是個(gè)資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動(dòng)物的樂園，植物的王國”。早就聽說云南有個(gè)“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無法觀賞到“蝴蝶盛會(huì)”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？

3、（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會(huì)遭遇怎樣的危險(xiǎn)呢？我們一起來探究一下，好嗎？（示圖：探究活動(dòng)：小鳥捕捉蝴蝶）師（邊說邊走向后方）：1、請轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風(fēng)景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水怡人的風(fēng)景讓我們再次感受著大自然的魅力。2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。3、我們先分工一下。（1）這組是小鳥之家，請推薦2位同學(xué)，待會(huì)兒去捕捉蝴蝶。（2）其他小組都是蝴蝶之家。4、活動(dòng)規(guī)則是這樣的：（1）首先小鳥之家全體同學(xué)必須遮住自己的眼睛。（2）然后，蝴蝶之家的同學(xué)們在1分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分23批）注意：高度不超過圖片的上側(cè)邊

4、沿。以下范圍均可。 粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。 記住自己粘貼的蝴蝶的位置師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)？（3）在同學(xué)們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。注意：只可用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)蝴蝶。 捕捉蝴蝶時(shí)，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點(diǎn)。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。 捕捉的時(shí)間是1分鐘。師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？師：明白了嗎？學(xué)生活動(dòng)（小鳥遮眼一粘貼蝴蝶一小鳥捕捉蝴蝶）。師：時(shí)間到。請兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動(dòng)結(jié)束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學(xué)粘貼

5、的？上來指給大家看一看。（課后給這些同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。）師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請問，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（）你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來？（）你呢？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。師:我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請問，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥吃掉。（請“幸存的蝴蝶”回到座位）師：我還要問問扮演小鳥的同學(xué)，誰捕捉到的多一些？（

6、）你覺得怎樣的小鳥才善于捕捉蝴蝶？（）請問同學(xué)們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來師（邊說邊回到前方）：同學(xué)們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實(shí)的蝴蝶，圖片上的風(fēng)景模擬真實(shí)的自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥有了發(fā)達(dá)的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語言要簡練）這就是今天我們要研究的課題一一生物對環(huán)境適應(yīng)。師：（板書課題）第4節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)師：在剛才的模擬探究

7、活動(dòng)中，我們初步體會(huì)到：蝴蝶和小鳥在長期的生存和發(fā)展過程中，形成了自身對環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對蝴蝶和小鳥而言呢？下面我們一起打開課本（P1314），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅。請結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請各小組派代表上臺交流。生：各小組討論約1分鐘時(shí)間（）代表上臺交流（）師:好，同學(xué)們討論得很熱烈?，F(xiàn)在請各小組派代表上臺交流研究結(jié)果。（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來理解。并板書（1）形態(tài)（

8、2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)嗎？生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個(gè)別現(xiàn)象。（板書）1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。師：請大膽地推測，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如后果是什么？（）（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會(huì)被淘汰。師：通過活動(dòng)與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點(diǎn)，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)）師：現(xiàn)在要考考大家。請觀看一段獵豹捕獵角馬的錄像。思考：獵豹的哪些特點(diǎn)有利于

9、捕食？角馬的哪些特點(diǎn)有利于抗敵而生存？（）師：注意，生物對環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個(gè)生物個(gè)體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境。師：在長期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進(jìn)的設(shè)備。請將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。 海豚的皮膚A軍人的迷彩服 蟬的保護(hù)色B直升飛機(jī) 蜻蜓的翅C潛水艇（復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容）師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應(yīng)環(huán)境？請利用課余時(shí)間作一次調(diào)查。師：同學(xué)們,生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來。為此，我們?nèi)祟愒?/p>

10、尋求自身發(fā)展的過程中不能隨心所欲，任意破壞環(huán)境。我們要努力挖掘生物適應(yīng)環(huán)境的特殊能力的資源，開發(fā)高科技環(huán)保產(chǎn)品，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。板書設(shè)計(jì)：第四節(jié)、生物對環(huán)境的適應(yīng)1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。表現(xiàn)為：（1）形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等方面2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會(huì)被淘汰。教學(xué)后記：不論是游戲活動(dòng)還是資料分析，我們必須讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因?yàn)椴荒芎芎玫剡m應(yīng)劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學(xué)生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)

11、發(fā)展的道路”的觀點(diǎn)。2019-2020年七年級生物上冊第1章第5節(jié)科學(xué)探究的基本方法（第1課時(shí)）教學(xué)案蘇科版【課程導(dǎo)入】實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)探究的基礎(chǔ)，生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識的時(shí)候，也需要像科學(xué)家一樣進(jìn)行許多實(shí)驗(yàn)。除了教室，生物實(shí)驗(yàn)室也是我們學(xué)習(xí)生物知識和技能的場所。走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，你會(huì)看見琳瑯滿目的生物標(biāo)本以及各種實(shí)驗(yàn)器材。所以，認(rèn)識和學(xué)會(huì)使用一些常用的生物實(shí)驗(yàn)器材是非常重要的?！揪劢拐n標(biāo)】1、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)常用的器材及用法。了解層次2、認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)及用法。了解層次【自主學(xué)習(xí)】1、寫出下列實(shí)驗(yàn)器材的名稱（圖1）：圖圖2、寫出顯微鏡的各結(jié)構(gòu)名稱（圖）：(11)(12)(1

12、3)【合作學(xué)習(xí)】一、學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)常用的器材仔細(xì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，說出下列實(shí)驗(yàn)器材的正確用法：1、試管夾夾試管時(shí)應(yīng)從試管底部往上套，夾在試管的。2、酒精燈的燈焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心，溫度最高。燈帽拿下應(yīng)正放在桌上，熄滅酒精燈時(shí)用。3、試管和燒杯，可直接加熱的是，需墊上石棉網(wǎng)的是。4、給試管內(nèi)液體加熱時(shí)：液體的體積不能超過試管容積的；加熱時(shí)，試管應(yīng)傾斜（與桌面成45），加熱過程中應(yīng)不時(shí)移動(dòng)試管，管口不能對著。二、認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，小組合作填空：1、顯微鏡的反光鏡有平面和凹面，光線強(qiáng)時(shí)用面鏡，光線弱時(shí)用面鏡。2、遮光器的上面有大小不等的圓孔，叫彳，光線弱的時(shí)候用。3、顯微鏡的物鏡分

13、高倍鏡和低倍鏡，從外觀來看，短而粗的是，長而細(xì)的是。初中階段，一般只需要使用。4、轉(zhuǎn)動(dòng).時(shí)，可以大幅度升降鏡筒；轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。5、物象的放大倍數(shù)=乘以?！眷柟叹毩?xí)】1、顯微鏡的物鏡是40x，要觀察放大600倍的物像，應(yīng)選用的目鏡是()A.20XB.15XC.10XD.5X2、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞裝片的同一部位，下列哪種目鏡和物鏡的組合，在視野中所看到的細(xì)胞數(shù)目最多()A.目鏡10X；物鏡10XB.目鏡10X；物鏡40XC.目鏡15X；物鏡10XD.目鏡5X；物鏡40X3、在光線條件比較差的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用顯微鏡時(shí)，應(yīng)該()A.調(diào)大光圈，用平面反光鏡B.調(diào)大光圈，用凹面反光鏡C.