2019-2020年七年級生物上冊《植物種子的萌發(fā)》教案1 蘇教版

1、2019-2020年七年級生物上冊植物種子的萌發(fā)教案1蘇教版一、教學目標1. 闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2. 闡明種子萌發(fā)的過程。3. 運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。4. 參與種植、管理植物的實踐活動，培養(yǎng)愛護植物的情感。二、教學策略學習這一章的開始，先讓學生根據已有的知識，選擇自己熟悉的一種被子植物，將它的一生用圖解的形式表示出來，學生的圖解可能不完整、不準確，教師不必糾正，等學完這一章后，再讓學生自己修正。在本節(jié)教學中，教師應將一種植物的栽培作為一項重要的課外作業(yè)布置下去，并要求學生認真記錄栽培和管理的措施，以及植物的生長狀況。待

2、本學期結束時，教師將記錄本收上來，認真閱讀，并根據學生完成此項作業(yè)的態(tài)度和結果給出不同等級的評價，作為本學期考核的參考。本節(jié)教學的重點，在于組織好兩個探究活動的教學。在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”探究活動的教學中，教師可先引導學生圍繞探究的問題作出假設，參照教科書的實驗方案制定探究計劃，在小組內討論修正計劃，討論計劃時應將教科書上的問題都考慮在內，然后再讓學生在課下實施計劃。在“測定種子的發(fā)芽率”探究活動的教學中，取樣的方法直接影響到所測發(fā)芽率的準確性，教師應重點引導學生討論如何正確取樣。三、參考答案探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”2. 有必要。如果將2號瓶分別與1號瓶、3號瓶、4號瓶相比較，各自只有1個

3、條件不同。因此，2號瓶可以分別作為1號瓶、3號瓶、4號瓶的對照，以排除除了所研究的條件外，其他條件對實驗結果的影響。練習1.不是。因為1號瓶和3號瓶中水和溫度都不同，研究的因素不止一個，所以不是一組對照實驗。2.因為不同植物的種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件不完全相同，播種時要根據不同植物的要求，提供適宜的環(huán)境條件。浸種是滿足種子萌發(fā)對水的要求，耕耙土壤是使土壤中有充足的空氣。選擇不同的時間播種是滿足不同作物種子萌發(fā)對溫度的不同要求。3. “地膜覆蓋”可以提高地表層土壤的溫度，同時也可減少北方干旱的早春土壤水分的散失，促使種子提早萌發(fā)。4. 應挑選已度過休眠期、儲存時間短、飽滿、破損率極低的種子。四、背

4、景資料不同植物的種子萌發(fā)時對水分、溫度和空氣的不同需要任何植物種子的萌發(fā)都需要水分、空氣和適宜的溫度。但是，不同植物的種子在萌發(fā)時對這三個條件的需求情況有所不同。一些栽培植物的種子在萌發(fā)時所需要的水量（與種子的干重相比）是：水稻為40%，小麥為45%，豌豆為107%，大豆為110%。各種栽培植物對播種溫度的要求也不一樣：高粱、玉米、大豆、粟等，播種層的地溫穩(wěn)定在12°C時就可以播種。水稻、棉花等種子萌發(fā)時要求環(huán)境溫度較高，播種層地溫穩(wěn)定在1215C時才能播種。各種栽培植物的種子在萌發(fā)時對空氣的要求也不一樣。大豆、棉花在萌發(fā)時需要大量的氧，因此，播種時土壤要疏松。水稻的種子在萌發(fā)時需要

5、的氧較少，即使浸沒在水里也能萌發(fā)。部分植物種子萌發(fā)所需溫度植物種類最低溫度（°C）最適溫度（C）最高溫度（C）小麥、大麥042532玉米5103544水稻103043棉花1227364243黃瓜151831374450大豆81024293540甘藍0315204044種子的休眠種子在貯藏條件下，由于得不到發(fā)芽所需要的外界條件，因而不萌發(fā)，一旦遇到適宜的溫度、濕度和良好的通氣條件，就會很快萌發(fā)。種子的這種因不具備萌發(fā)條件而暫時不萌發(fā)的情況稱做“靜止”。如果將種子放在適宜的條件下仍不萌發(fā)，這種現(xiàn)象則稱做“休眠”前一種情況有時也可以廣義地稱為外因性休眠或強迫休眠，但這兩種“休眠”的原因是不

6、同的。一般地說，野生植物種子的休眠現(xiàn)象很普遍，栽培植物種子的休眠程度則較差。種子具有休眠的特性是植物適應環(huán)境的一種表現(xiàn)。例如在沙漠中，水分往往是沙漠植物種子萌發(fā)的主要限制因素。果實或種子內有抑制種子萌發(fā)的物質存在，這就限定了種子只有在大量降雨、將抑制物質淋洗后才能萌發(fā)，從而有利于這些植物的正常繁衍。種子的壽命種子從完全成熟到喪失生活力所經歷的時間，叫做種子的壽命。種子的壽命因植物種類的不同而不同，可以是幾個星期，也可以長達很多年。柳樹種子的壽命極短，成熟后只在12h以內有發(fā)芽能力。楊樹種子的壽命一般不超過幾個星期。大多數(shù)農作物種子的壽命在一般貯藏條件下約為13a。例如，花生種子的壽命只有l(wèi)a；

7、小麥、水稻、玉米、大豆的種子壽命只有2a；黃瓜、南瓜、西瓜的種子壽命為36a。在良好的貯藏條件下，種子的壽命可以加長好幾倍。不過，作為生產上用的種子，還是以新鮮的為好。即使在適宜的條件下，種子保存過久，也會逐漸喪失發(fā)芽能力。這是由于種子細胞內蛋白質變性的緣故。在高溫和潮濕的情況下，種子呼吸作用加強。這不僅消耗了大量的貯存物質，同時還放出熱量，加速蛋白質的變性，從而縮短了種子的壽命。2019-2020年七年級生物上冊植物細胞的結構和功能教案1蘇教版教學目標知識目標：1識別植物細胞的基本結構，說出這些結構的主要功能；2進一步嘗試制作臨時玻片標本。能力目標：1通過臨時玻片標本的制作和觀察，培養(yǎng)學生動

8、手能力，熟練掌握顯微鏡的使用方法；2通過對植物細胞各結構功能的學習，培養(yǎng)學生自主學習和分析問題的能力。情感目標：1通過分組實驗，培養(yǎng)學生合作精神；2通過積極思維植物細胞各結構的功能，培養(yǎng)學生善于思維、勇于探索的科學精神。重、難點重點：1進一步嘗試制作臨時玻片標本；2識別植物細胞的基本結構及其主要功能。難點：植物細胞各部分基本結構的主要功能。課前準備教師準備：1根據課本準備實驗“洋蔥表皮細胞的結構”的材料用具；2制作多媒體課件。學生準備：1預習本課實驗內容；2準備畫圖的筆、橡皮等工具。設計思路本節(jié)課通過組成金字塔的基本結構導入生物體的基本結構是細胞，繼而進一步進入本課的課題植物細胞的結構和功能，

9、課堂伊始就讓學生通過制作洋蔥鱗片葉內表皮的臨時玻片標本來觀察，使學生對植物細胞首先有一個直觀地認識，然后通過展示多種植物的細胞的圖片，讓學生了解植物細胞的形態(tài)多樣性。形態(tài)多樣的植物細胞卻有著相同的基本結構，通過課本讓學生回答它的基本結構，并在圖中認出各結構的位置。結構和功能相統(tǒng)一，因此轉而引出功能的學習。植物細胞各結構的功能既是本節(jié)課的重點，也是難點。教學過程中，采取了自主學習、比喻和舉例的教學方法，聯(lián)系實際介紹了細胞各部分的基本功能。教學過程一、導入ppt展示金字塔，從金字塔的基本結構，到生物體的基本結構，引入新課植物細胞的結構和功能。二、教學目標達成1觀察：洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構步驟：擦

10、一-滴一-取一-展一-蓋一-染一-吸一-觀察畫出觀察到的植物細胞的結構（在視頻展示臺上展示學生作品）。2ppt展示多種植物的細胞，說明雖然植物細胞的形態(tài)多種多樣，但卻有著相同的基本結構。植物細胞的基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。3請學生在自己的作品中指出相應的結構。4結構和功能相統(tǒng)一。閱讀課本P33植物細胞的結構和功能，回答問題： 在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞是比較規(guī)則的長多面體性的細胞,細胞能保持這種規(guī)則的形態(tài)主要是什么結構的作用？（細胞壁） 能讓有利物質進入，而有害物質不能進入的結構是什么？（細胞膜） 遺傳物質存在于細胞的什么結構中？（細胞核） 進行生命活動的主要場所在哪兒？（細胞質）情景設置：如果把一個植物細胞看成一個完整的現(xiàn)代化的“工廠”則這個工廠的“圍墻”和“門衛(wèi)”相當于植物細胞的和；工廠的“管理和調控部門”相當于植物細胞的；工廠的“動力車間”相當于植物細胞