《小學生常見心理問題及輔導策略的實踐研究》立項申報書

1、1小學生常見心理問題及輔導策略的實踐研究立項申報書二、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研究目標、研究內容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）一、問題提出：理論意義：二十一世紀，是知識爆炸、人才競爭的信息社會和經(jīng)濟時代，在這樣的背景下，人的創(chuàng)造力、選擇能力、責任感和合作性都受到空前的挑戰(zhàn)，所以，良好的的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項重要內容。小學生心理健康教育正由此應運而生， 它正是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”“落實”“跨世紀素質教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。我校經(jīng)過長達十幾年的悄悄話信箱來信可以

2、發(fā)現(xiàn)小學生的心理問題主要集中在三大類：第一類：人際關系的緊張，主要集中在同伴、親子關系為主，第二類：學業(yè)造成的壓力，第三類在“認識自我”方面出現(xiàn)的問題。這些問題或多或少都會影響孩子們的身心健康，影響孩子們的學習和成長。實踐意義：做為教師，我們在關注學生學習的同時，更應該關注學生的心理健康。探求小學生心理健康教育的一般規(guī)律， 構建完整的心理環(huán)境， 促進學校教育系統(tǒng)的全面協(xié)同，2并整理有效的輔導策略，將更有助于我們對學生進行心理輔導。在此過程中，提高學生適應社會的能力，預防學生種種心理健康問題，縮小生理與心理的差異，促進其身心健康發(fā)展！二、核心概念界定心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。它受到

3、遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是幼年時期的原生家庭的教養(yǎng)方式，對心理健康的發(fā)展影響甚大。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合，能良好地處理生活中發(fā)生的各種情況。小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。心理問題不同于生理疾病，它是由人內在精神因素準確的說是大腦中樞神經(jīng)控制系統(tǒng)所引發(fā)的一系列問題，它會間接的改變人的性格、世界觀及情緒等。心理問題也稱心理失衡，是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一

4、定的情境相聯(lián)系，常有一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常。小學生在學習過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)各種學習問題，如作業(yè)馬虎、閱讀困難、書寫障礙、跟同學關系不好、聽不懂老師講課等。這些問題也屬于心理問題，可以通過心理輔導得到有效解決。根據(jù)對心理健康的定義，按照程度的不同，可以將個體心理問題的類型劃分為三類：發(fā)展性心理問題、適應性心理問題與障礙性心理問題。發(fā)展性心理問題的解決重在幫助個體提高心理素質，健全人格，通過有針對性的教育和訓練，培養(yǎng)其良好的心理素質，塑造健康，完整的人格，成為適應現(xiàn)代社會需要的合格個體。小學生在日常的生活學習中，更多的出現(xiàn)的是發(fā)展性心理問題，這為小學教師針對性的輔導提

5、供了研究的方向和重點。三、國內外相關研究狀況國外學者們對心理健康的標準作了一些表述。例如英格里士認為：心理健康是指一3種持續(xù)的心理情況，當事者在此種狀態(tài)下能作良好適應，具有生命的活力，而且能充分發(fā)展其身心的潛能； 這乃是一種積極的豐富情況， 不僅是免于心理疾病而已。 麥靈格爾認為：心理健康是指人們對于環(huán)境及與環(huán)境之間具有最高效率及快樂的適應情況。 不僅是要有效率，也不僅是要有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者具備。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質。馬斯樂認為心理健康的人要具備下列品質：（1）對現(xiàn)實具有有效率的知覺；（2）具有自發(fā)而不流俗的

6、思想；（3）既能悅納本身，也能悅納他人；（4）在環(huán)境中能保持獨立，欣賞寧靜；（5）注意哲學與道德的理論；（6）對于平常事物，甚至每天的例行工作，能經(jīng)常保持興趣；（7）能與少數(shù)人建立深厚的感情，具有助人為樂的精神；（8）具有民主態(tài)度，創(chuàng)造性的觀念和幽默感；（9）能經(jīng)受歡樂與受傷的體驗。我們認為人的心理健康包括以下七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人間關系適應、反應適度、心理特點符合年齡。根據(jù)目前研究結果，適應性心理問題是小學生在學習與生活實踐中面臨心理困擾，但沒有達到心理疾病或心理障礙的程度，通過教師和家長的指導及自身的心理調節(jié)能夠恢復正常的心理問題。在分析學生個體心理問題上，目

7、前已經(jīng)產(chǎn)生從認知模式、價值系統(tǒng)、跨文化作用、家庭動力學、潛意識機制、腦生物特性及生理機能活動模式等廣闊的視角解釋學生心理問題的成因。進一步對比各種國內外研究的具體內容，我們發(fā)現(xiàn)，已有的研究內容更多的側重于個體學生比較嚴重的心理問題，而對于群體的心理問題更多側重于預防的方法指導性研究，對于學生日常比較常見但程度較輕的困惑、 困難研究較少， 指導不足,學生更多的是靠自己的心理承受能力和調節(jié)能力來解決此類問題。這樣就容易在內心形成積壓性負面體驗，從而影響學生的健康發(fā)展。四、研究目標、研究內容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（一）研究目標4指導教師從讀懂學生心理過程的視角，審視孩子的困難和困惑，探明教師分

8、析學生常見心理問題的一般方法， 幫助教師找到促進學生心理健康發(fā)展的策略， 實現(xiàn)師生共同發(fā)展，提升師生的綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化和學生全面優(yōu)質的發(fā)展。（二）研究內容1、將國內外研究學生的各種方法系統(tǒng)地進行梳理，探明心理健康教育的一般原則；2、通過分析往年“知心姐姐信箱”內容，整理我校小學生常見心理問題內容和類型；3、通過咨詢、沙盤、宣泄等途徑的分析，研究不同心理問題類型的處理方法和步驟。4、提煉出針對學生不同心理問題的有效策略。（三）研究方法本課題研究主要采取文獻分析法、行動研究法、觀察分析法、經(jīng)驗總結法，把握實驗過程，及時做好實驗資料信息的積累、處理和歸因分析。1、文獻分析法。2、行動研究法。

9、3、觀察分析法。4、經(jīng)驗總結法。（四）研究的創(chuàng)新點本課題的創(chuàng)新點是：研究視角新。已有的研究內容更多的側重于個體學生比較嚴重的心理問題，群體的心理問題更多側重于預防的方法指導性研究，對于學生日常比較常見但程度較輕的困惑、困難研究較少，指導不足，這恰恰是我們從細微之處關心大多數(shù)學生心理健康的切入點。5三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實施設施與經(jīng)費保障等。（可加頁）二、研究安排與預期成果第一階段：課題理論學習與準備階段（2018年6月-2018年8月）。學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的相關資料。確立研究課題，撰寫課題立項申請書，制定

10、研究方案和實施方案。第二階段：課題實施階段（2018年9月一2019年4月）。1通過分析往年“知心姐姐信箱”內容， 整理我校小學生常見心理問題內容和類型。審視孩子的困難和困惑，探明教師分析學生常見心理問題的一般方法。2通過咨詢、沙盤、宣泄等途徑的分析，研究不同心理問題類型的處理方法和步驟。3.提煉出針對學生不同心理問題的有效策略。4整理資料，結合國內外研究學生的各種方法系統(tǒng)地進行梳理，探明心理健康教育的一般原則。撰寫研究論文。第三階段：課題總結階段（2018年5月一2018年6月）。整理各類課題資料，撰寫課題報告，完成課題研究。三、主要參考文獻1.郭延慶應用行為分析與兒童行為管理華夏出版社2.

11、牧之.兒童行為心理學3.文靜兒童心理學4阿德勒.兒童教育心理學臺海出版社天津人民出版社中華工商聯(lián)合出版社北京大學出版社65阿德勒兒童的人格形成及其培養(yǎng)6.蘭德雷斯.游戲治療重慶大學出版社四、實施設施與經(jīng)費保障等1.研究資料、設施有保障。學校擁有寬帶網(wǎng)絡交互一體機教室、閱覽室、圖書室等專用教室，方便課題組教師及時查閱資料。學校為老師們訂閱教育報刊、雜志近百種，為老師們的學習提供了強有力的保障。同時配備有激光打印機、筆記本電腦、數(shù)碼攝影機、錄音筆等現(xiàn)代化設備，能充分保障本課題的設備需求。2.時間保障：我校堅持每周六到學校進行讀書學習、專題研討。每周二下午為固定的集體備課和課題研究日。利用微信平臺，

12、課余時間進行線上學習交流，使研究時間得以充分保證。3.單位條件：我校作為全國名校，有特級教師2人，市名師10人，市學科帶頭人16人，市區(qū)骨干教師36人，有這些身邊的專家為我們做后盾，并且學校每學期都會聘請各類專家到校講座、交流，及時給我們做指導，同時有“中原名師工作室”的名師資源和資料室資源。4.學校將為課題的研究提供必需的資金、設備、資料、研究時間等，確保按期按質結題。四、推薦人意見（具有中級以上專業(yè)技術職務的申請人不需填寫此頁）7不具有中級及以上專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有中級及以上專業(yè)技術職務的人員推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。推薦意見：第一推薦人：專業(yè)職務：研究專長：工作單位：推薦人簽名：推薦意見：第二