漢語拼音dtnl教學(xué)反思_第1頁
漢語拼音dtnl教學(xué)反思_第2頁
漢語拼音dtnl教學(xué)反思_第3頁
漢語拼音dtnl教學(xué)反思_第4頁
漢語拼音dtnl教學(xué)反思_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、漢語拼音dtnl教學(xué)反思今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。語文課標(biāo)中明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,除了讓學(xué)生學(xué)會d、t、n、l四個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實際狀況,年齡特點,重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)d、t、n、l時,我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計由接龍游戲開始,摘蘋

2、果游戲結(jié)束,從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲,在這樣的課堂中,在我們老師眼里,我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意,我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來只能盡力而為,從實際看,在學(xué)生眼里,沒有紀(jì)律概念,個別學(xué)生在課堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),也未見效。當(dāng)然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點,因為我認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。漢語拼音zh、ch、sh、r教學(xué)反思進行拼音教學(xué)已有一段時間了,我逐漸感受到了拼音教學(xué)要力求做到有情有趣,因為拼音教學(xué)是重點,也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)

3、生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我盡量合理地運用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在教授本課時我充分利用音節(jié)和語境圖進行說話訓(xùn)練。如教"richu”這個音節(jié)時,教材中配有插圖,圖上畫著一輪紅日從東方升起,于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后,我指著圖說出了兩個句子:“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭?!薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來?!边@兩個句了看似難,但配上圖和教師的手勢和表情,它便變得可愛生動,容易掌握。再如教“rech這個

4、音節(jié)時,我問:“小朋友,你想給誰送上一杯熱茶?”學(xué)生紛紛回答,接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進行簡單的表演,并對他想送的人說一句話:“xxx,請喝一杯熱茶?!睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rech的讀音,并學(xué)會了一句初步的交際語言。漢語拼音ao、ou、iu教學(xué)反思七、八歲的孩子一上一年級,就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學(xué)情境的設(shè)計。如:“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景,看插圖猜讀音,聽錄音讀,嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)

5、復(fù)韻母的四聲時,我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點,也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲,把教材有機整合到課間操中,這種有計劃的行動,在增強趣味時的同時,調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生

6、在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片,這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情,在展示作品時,學(xué)生異常興奮,因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。漢語拼音ang、eng、ing、ong、ing教學(xué)反思今天,我給孩子們上了最后一節(jié)拼音教學(xué)課ang、eng、ing、ong、ying。自從學(xué)習(xí)復(fù)韻母以后發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)起來有些吃力,為了讓孩子們學(xué)習(xí)起來更加輕松,我努力地尋找孩子們喜歡的方式,在這節(jié)教學(xué)活動中我運用了以下方法:1 、在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying的時候我把它的四

7、個聲調(diào)放在一個故事中進行教學(xué):一只老鷹自以為自己非常厲害,總想和小雞比比誰的本領(lǐng)大,可是最后贏的卻是小雞,知道是為什么嗎?原來在比賽的時候老鷹把小雞的影子當(dāng)成了小雞,所以撲了個空,看來做事情只有硬功夫是不行的,還要有智慧。這樣孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了ying的四聲。2 、本課的韻母全是后鼻韻母,關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,我在教學(xué)中對本課難點進行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀,讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點帶面,面向全體。這種教學(xué)設(shè)計,和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的

8、發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時間,又提高了課堂教學(xué)效率。3 、學(xué)習(xí)目的在于運用。我鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時,我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中、在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音,引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實踐,喚起學(xué)生的生活體驗,讓拼音教學(xué)生活化,即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,用它來識字,用它來學(xué)習(xí)普通話。到目前為止已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音教學(xué),在這個過程中孩子們和我還是相對比較享受我們的課堂的,最后祝我們的孩子們能夠?qū)W的開心

9、,玩的舒心。孩子們加油!在家里教學(xué)反思本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識十四個生字,識字量太大,因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進行,把短文中的六個生字放到第二課時里去學(xué)習(xí),這樣做到分解難點,突出重點。在家里這節(jié)課的一開始,我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話:“大家好,我叫小紅,是錦城小學(xué)一年級的學(xué)生,歡迎你們到我家做客”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后,高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初

10、步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象,借助實物認(rèn)識生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓(xùn)練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學(xué)生選一個經(jīng)常見的物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力,我選了幾個日常生活中經(jīng)常見的生字:“電、上、燈讓學(xué)生自由組詞,學(xué)生給“電”組的詞最多,趁此機會,我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類,學(xué)生樂此不疲。在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過觀看畫面,學(xué)生認(rèn)識了“送水果”并明白

11、了這里的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情,記住了“笑”。我因勢利導(dǎo)緊接著進行朗讀指導(dǎo),學(xué)生入情入境地讀出來,讓我頓時覺得自己的努力小有成就?!皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,認(rèn)識了生字就要會用,因此在課堂上我讓學(xué)生運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時,在教學(xué)中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,通過交流對小紅的評價,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。不足之處是:1、雖然我重視了學(xué)生對生字的認(rèn)讀,而且也多方式讀了,可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式,多方法讀,顯得有些

12、單調(diào),如果用一用“游戲識字”,“摘蘋果識字”等一些更符合小學(xué)生心理特點的識字形式是不是會更好呢?2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位,如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖,說圖上有什么的時候,訓(xùn)練學(xué)生用“有有還有”的句式,對學(xué)生連貫性地說一段話會有強化作用。四季教學(xué)反思本課的亮點如下:一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是課伊?xí)r我從學(xué)生的生活實際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對四季的探索。二、品讀課文、讀中識字閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們:一是初讀,要

13、求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。三、朗讀指導(dǎo)、體味文本通過前面的練讀,學(xué)生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課

14、堂的一個高潮。通過多形式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好。課后進行反思,預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮:以說促讀,說中激情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后,讓他們結(jié)合自己的生活實際,說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對大樹說我是秋天”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時間,其實后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無人看”,以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來,不禁

15、有點惋惜。這節(jié)課能面向全體學(xué)生,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂秩序,課堂語言精煉生動,不足之處是沒有能夠合理地調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容走向。自選商場的教學(xué)反思本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進行了男女比賽讀、個別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請個別同學(xué)采用問答形式來讀,并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了??墒?,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。我認(rèn)為在低年級,只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上

16、,只要能調(diào)動他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會更好。一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本節(jié)課中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,在聽到學(xué)生獨特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂,師生的和諧互動,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的

17、課堂的人文基礎(chǔ)。二、營造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語文課程。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活,因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在課伊?xí)r,便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,面對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀?!白x我所愛讀,快樂無比”;最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的

18、氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。三、教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。如果每個教師都捧著一顆愛心,帶著一顆童心,喚起兒童個性心理的需

19、求,我相信,那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。美國教育家布魯納認(rèn)為:”學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重

20、,主要是識字量大。上自選商場這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字??梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、錄音機,學(xué)生說,我相機出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)一一大量識字。但往往學(xué)生忘

21、得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。平平搭積木教學(xué)反思平平搭積木這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木生發(fā)開去,揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認(rèn)字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理。經(jīng)過幾個月的教學(xué),我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱,所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記,他們似乎有了興致。當(dāng)一生說他記住了“呢

22、”字,“口、尼f呢”時,大家都想起了日月明中會意字的表述方法,很自然的,其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字“門、日-間”;“此、二-些”;“人、主-住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來,和日月明中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了,甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識,不是很意外的收獲嗎?在朗讀教學(xué)過程中,我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀通過反復(fù)朗讀,學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書??;一間給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽??;一間給沒有房子的人?。凰€要搭許多的子,給大家住。此

23、外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后,學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人,善良聰明的好孩子。當(dāng)然,課堂中也有令自己不滿意的地方。例如,在指導(dǎo)朗讀時,我這樣問:平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學(xué)生的回答各不相同,課堂紀(jì)律一時難以控制。的確,每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快語的,有的奶奶慢聲細(xì)語的所以,這樣的問題是沒有什么可取性的,不如直接點明:奶奶通常都是和藹的,因此讀奶奶的話時應(yīng)該慢一些,輕一些,這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且也大大節(jié)約了時間,課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以,教師的學(xué)習(xí)要求要明確,提出的問題才能更加準(zhǔn)確。在讀課文的過程中,我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識和贊美,可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后,有個學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論