馬說教學(xué)設(shè)計 (2)

1、馬說教學(xué)設(shè)計 【目標(biāo)定向】、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當(dāng)堂背誦的效果。 【教學(xué)重點】、托物寓意的寫法。    、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。 【課時安排】一課時。 【教學(xué)過程】 一、入境生趣1.戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐

2、地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因為它看到伯樂了解自己??！如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的馬說，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要！ 2.介紹作者和寫作背景韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天

3、下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞nìng（奸邪諂媚的人）當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。3.介紹文體說古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理；講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。二、自學(xué)生疑，正音正字祇（zh）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容采用多種形式反復(fù)朗讀，最

4、好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。朗讀提示：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。四、點難撥疑，推究文理、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。第一段文字說明了什么？伯樂對千里馬命運的決定作用。是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？課

5、文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強調(diào)了什么？強調(diào)了伯樂的重要伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。第二段說明了什么？分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。  文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？ “食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得”。     第三段主要內(nèi)容是什么？   不是天下無千里馬，而是不識馬。    本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄？   “策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其

6、意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！”    本段中哪句話點明了全文的中心？   “其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。   、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。   、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。    同桌間互相聽讀；指名學(xué)生朗讀；全班學(xué)生齊讀。五、反思學(xué)習(xí)，品味意境、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？ 無限痛惜；憤怒譴責(zé)；深刻嘲諷。、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。、揭示“托物寓意”的寫法。本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過在山的那邊、行道樹等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。六、遷移創(chuàng)新造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明