對初中信息技術(shù)教學課堂現(xiàn)象的思考

1、對初中信息技術(shù)教學課堂現(xiàn)象的思考二十一世紀是信息技術(shù)時代，信息化成為了當今社會發(fā)展的主流，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)將成為中學生學習、生活的工具和必備技能。初中信息技術(shù)屬于科學勞動技能課程，是素質(zhì)教育的組成部分。中小學信息技術(shù)課程的目標是 “通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力?！彼宰鳛橹袑W信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠，想學生所想，將提高學生的信息技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學的根本目標。 我在初中的教學過程當中發(fā)現(xiàn)，學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種 “讓我一次愛個夠”的感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“

2、玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，常常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？ 要解決現(xiàn)象，需要我們要有正確的認識，根據(jù)教學經(jīng)驗進行分析，我認為有以下幾點原因 : 首先，應該從教師自身分析。教師是 “傳道、授業(yè)、解惑”的人，學生對本學科的學習興趣不濃厚，首要檢討的人是教師。說明我們作為

3、教學課堂的組織者，教學內(nèi)容的傳播者沒有完全激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，沒有正確引導學生對信息技術(shù)的學習方向。這其中會有教師本身的教育教學水平的高低問題，還有教學方法的欠缺等因素。 其次，應該從學生方面分析。小學課程相對初中課程來說要單純和簡單一些，一旦跨入初中后，學生會感到力不從心，就會將精力放在其它學科上面，這種適應的過程是需要經(jīng)歷一段時間的。再加上初中信息技術(shù)課程不參加任何規(guī)模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學科教師進行簡單的考查，所以初中生們會從內(nèi)心深處產(chǎn)生對信息技術(shù)課程的不重視心態(tài)，認為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。另外，學生信息能力和信息素質(zhì)的欠缺也是產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因之一。

4、 最后，應該從家長和社會方面分析。社會對于信息技術(shù)課程就存在著偏見，雖然現(xiàn)在的家長已經(jīng)能夠懂得計算機技術(shù)的重要性，但是與其它科目相比較家長們還是更加重視升學科目，應試教育的思想仍然占主導地位，而家長和社會的對課程的態(tài)度，會對孩子的思想起著深刻地影響作用。加之，我校處于農(nóng)村，家長的素質(zhì)本身就不高，對于初中信息技術(shù)的重視程度也就可想而知了。 分析了原因之后，要改變現(xiàn)有情況，我認為，作為教師我們現(xiàn)在可能還沒有力量能夠改變社會或家長的認識或態(tài)度，我們只有通過自身的努力，從實際工作出發(fā)，從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使初中學生能夠真正意義上懂得信

5、息技術(shù)課程的現(xiàn)實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實用的知識和技能。那么，如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現(xiàn)的這些現(xiàn)象呢？下面我談談自己的一些想法，和大家探討。 第一、吸收知識養(yǎng)分，提高教師的信息能力。信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用的能力。信息能力是一種信息素養(yǎng)，是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面的素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師是具備了一定程度信息能力的，但是由于信息社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識就需要不斷地更新。教師站在教育的最前端更應該對信息的獲取和處理有一種特殊的敏銳性。如果忽視了自

6、身能力的提高，對于學生的問題不知所云，不知道怎樣去解決，學生就會對教師失去信心，就會對知識失去興趣，所以教師的信息能力是提高學生信息能力的關鍵，作為信息技術(shù)教師就更應該努力成為 “有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新，深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界”的人。 第二、加強思想教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。要糾正上面的現(xiàn)象，需要從學生的認識出發(fā)，端正學生對信息技術(shù)課程的錯誤思想，讓他們了解到學習信息技術(shù)的意義，信息技術(shù)應用范圍的廣泛，學習信息技術(shù)的作用和價值。中小學信息技術(shù)課程的目標是 “培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社

7、會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！蹦敲?，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。我們要從思想上加強灌輸，努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產(chǎn)生多么深遠的影響。 第三、利用 “玩”的思想，引發(fā)學生的學習興趣。教師有了一定的信息能力之后，就要在教學方法、內(nèi)容等方面進行調(diào)整，充分引發(fā)真正意義上的學習興趣?！翱鬃釉唬褐卟蝗鐦分撸瑯分卟蝗绾弥摺?。興

8、趣是最好的老師，利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。所以在信息技術(shù)課上我充分利用“趣味性”來指引學生。例如初中二年級的文字處理單元要求學生用word制作介紹九寨溝的板報。由于我校的學生大部分是農(nóng)村子弟，沒有到處去旅游的機會或經(jīng)歷，為了豐富學生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個性特征的板報，我沒有按照教材的內(nèi)容一一詳細的去講，而是利用學生對網(wǎng)絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網(wǎng)站，欣賞美麗動人的風景，激發(fā)他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎操作之后，不限定內(nèi)容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，

9、以兩人為一組進行實際的板報創(chuàng)作，最后評比出優(yōu)秀的板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，互相取長補短，在“玩”當中學以致用，有效的學習word文檔的操作。 第四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學過程。信息技術(shù)課程由于其自身的特點，很多內(nèi)容極其抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學，充分利用信息技術(shù)課程的特點將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為 “教育系統(tǒng)一道靚麗的風景線”。在教學過程當中，我針對初中學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性的利用

10、好已有的CAI軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術(shù)，讓知識作用于學生的視聽的感知器官，調(diào)動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地開展想象力，最終達到教學目標。 第五、安裝益智游戲，引導正確的網(wǎng)絡意識。初中學生對于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡和玩益智游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想像力，訓練學生的基本操作。關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以

11、由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務后，就可以玩游戲。對于上網(wǎng)，要正確引導學生，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識和樹立網(wǎng)絡道德觀念，正確的使用好網(wǎng)絡，為學習服務。 第六、重視實際操作，明確上機的具體任務。通常我上課，要輔導 50-80位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機操作的內(nèi)容和注意事項向?qū)W生公布，具體的操作步驟通過課件展示給學生，讓他們充分了解本次上機操作的具體事項，這樣就可以解決情況混亂的局面，做到“心中有數(shù)，手中有活”，避免教師唱獨角戲的尷尬。 總之，要解決初中生

12、在信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的這些問題，改變初中信息技術(shù)課堂存在的這種現(xiàn)象，作為教師要充分考慮初中學生的年齡特點、心理特點等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養(yǎng)學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純的 “玩”，而是帶有目的性的學習，從而使學生能夠?qū)W到計算機的實用知識和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)課程開辦的目的。初中信息技術(shù)教學初探初中信息技術(shù)教學初探信息技術(shù)是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、

13、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。1、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。、信息分析

14、的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學生提供

15、了一種全新的學習途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學習環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。2、注重學習興趣的培養(yǎng)教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！睂W習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術(shù)課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復地訓練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們

16、形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)

17、學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了高潮。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)

18、。4、注重與其他學科的整合信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內(nèi)容相關的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力。現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術(shù)手段。將中小學信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時

19、，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。結(jié)合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。5、注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易

20、忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡這一章時，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學外，還要以自己的模范行動來教育學生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。未來21世紀信息社會的發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn)，對教育既是機遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容進行改革。主要側(cè)重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的

21、能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應終身教育，全民教育的需要。初中信息技術(shù)課程的教學新談在初中計算機教學中，學生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)束后，學生的90%總感覺到一無所獲呢？學生總是對今天所學知識明天再說起時總忘卻的太多呢？就這種教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，彼人作以如下小議：（1） 引導學生進入自學特別應該注意的是“自學”即學生自主的學習，而不在教師的引導下學習，教師應努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，學生就會對課本的上的操作有所探尋，會經(jīng)常性的提

22、出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學生學習的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點，在這里就可以放棄了。（2） 學無定法，教無定式。一切的學法與教法無非是達到學生所有所獲、學以致用、學有所成的目標。在課堂中盡量的讓學生走上學的最前列，無論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學生應該對學習的內(nèi)容首先有一個最首要的了解，因為知識是學生學習的目標和任務，學生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的教法和學法往往有一定框架結(jié)構(gòu)，于是教師常常提醒學生進入相應的“目標”，而為實現(xiàn)教師所謂的目標，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用

23、完。學生走在學的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細節(jié)做以深刻的思考，以應學生不時之需。例如：某學生在學習POWERPOINT時，我首先讓學生自己看書，自己上機操作，然后將兩節(jié)課中學生遇到的問題在專門的一節(jié)課中解決，學生操作了，有了許多發(fā)言的權(quán)力，教師則成了其學習的顧問，當?shù)谒墓?jié)課學生上機操作時，學生就會及時的對教師的解答進行驗證。當POWERPOINT學完之后，回頭我讓該學生替作了一節(jié)課的課件，學生能夠運用自如，而且有些方面，是我使用常規(guī)教學法所教班級學生根本就不會操作的。 以上小小見解，在我教學過程中使用了很多次，而許多人認為：此教學法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團亂麻。固本人在此只

24、是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價值還請各位同事指點更正。淺談初中信息技術(shù)教學中的三種方法很多人認為初中信息技術(shù)教學是比較容易的,因為學生都喜歡玩電腦,自然都比較喜歡信息技術(shù)課,老師上課也應該比較輕松,但事實并非如此。 事實上,初中信息技術(shù)教學是所有科目中最難教學的。究其原因,總結(jié)起來主要有三方面的原因:第一,學生的計算機水平參差不齊,難以向其他學科一樣按一個統(tǒng)一的大綱來組織教學內(nèi)容。信息技術(shù)教學沒有教學大綱,不屬于必修課,學生的計算機水平與所在地區(qū)、學校以及家長、學生的重視程度高度相關。而各地方由于經(jīng)濟水平、區(qū)域條件的差異,學校對信息技術(shù)這門學科的重視程度存在事實上的差異,教學內(nèi)容沒有一

25、個統(tǒng)一的標準,往往由各自學校的計算機老師自己決定。因此,來自不同地區(qū)的學生,其計算機水平差異較大。這種現(xiàn)象在我們這種民辦學校尤其突出,因為民辦學校招收的學生來自全省很多地方,有的甚至來自外省。第二,學生雖然喜歡信息技術(shù)課,但他們并不是喜歡信息技術(shù)課本身上所傳授的知識,而是喜歡利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天等,老師一旦不同意學生的這些行為,那么學生就會表現(xiàn)出浮躁不安的現(xiàn)象,自然老師的教學就很難進行下去;即使勉強進行,教學效果也會受到很大的影響。第三,因為現(xiàn)行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識,實際操作相對比較少,學生剛從小學進入初中,抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西,學生很容易就對這門

26、課失去興趣。 那么如何改變這種現(xiàn)狀,讓老師教的輕松,學生學的主動,知識掌握效果好,又一直保持高昂的興趣呢?結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗我主要歸納出三種方法。 一、分層教學 分層不光學生分層學習,教師的教學內(nèi)容、教學方法和教學任務都得根據(jù)學生計算機水平分層。初二上期的教學內(nèi)容是PowerPoint即幻燈片制作,我所教的幾個班中有兩個銜接班,這兩個班的學生都是從小學直接升上來的,經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了,而其余幾個班的學生來自全省不同的地方,很多學生根本不會。于是針對不同情況我就采用不同的教學方法,對于銜接班的學生,他們已經(jīng)學過的幻燈片知識我就不再重復講解,直接給出一個綜合性作業(yè),

27、比如以科技創(chuàng)新為主題,自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊,同時把學長們做的好的作品展示他們看,讓他們做到心中大致有個目標。當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題,比如模板的制作等等,這時我并不是急于給他們解決,而是首先讓他們上網(wǎng)查找?guī)椭?或者讓學生之間互相幫助,如果還不能解決,最后才由我給他們講解,這樣通過問題來引發(fā)他們自主學習,學生的學習興趣得到了極大的提高。對于其他班的學生我也進行了分層,已經(jīng)學過幻燈片制作的學生直接進入電子報刊的制作,電腦不受老師控制,而其他學生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入,動畫的設置以及幻燈片的處理和播放等等,同時我又把能力強的學生分到各個小組當小老師,輔導其他學生。通過這樣的分層教學不僅讓每個學生都學習到了新知識,而且還使學生的自主學習能力得到了極大的提高,同時通過合作學習增進了同學之間的友誼。 二、比喻法 信息技術(shù)教學中的部分內(nèi)容以學生現(xiàn)有的水平是無法理解的,比如硬件和軟件的關系,硬盤分區(qū)等,在他們聽來都是空洞的,理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂,學生容易理解呢。通過比喻把這些難以理解知識轉(zhuǎn)化成學生日常生活中直觀的知識。比如軟硬件的關系,我把它比喻成軟件是司令官,硬件是兵,司令官指揮兵做什么如何做,或者把軟件比喻成人的大腦,硬件是人的四肢和器官,大腦指揮四肢和器官運作。通