對初中信息技術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)象的思考

1、對初中信息技術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)象的思考二十一世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為了當(dāng)今社會發(fā)展的主流，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)將成為中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的工具和必備技能。初中信息技術(shù)屬于科學(xué)勞動技能課程，是素質(zhì)教育的組成部分。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！彼宰鳛橹袑W(xué)信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠(yuǎn)，想學(xué)生所想，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。 我在初中的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種 “讓我一次愛個(gè)夠”的感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以“

2、玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，常常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？ 要解決現(xiàn)象，需要我們要有正確的認(rèn)識，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因 : 首先，應(yīng)該從教師自身分析。教師是 “傳道、授業(yè)、解惑”的人，學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，首要檢討的人是教師。說明我們作為

3、教學(xué)課堂的組織者，教學(xué)內(nèi)容的傳播者沒有完全激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方向。這其中會有教師本身的教育教學(xué)水平的高低問題，還有教學(xué)方法的欠缺等因素。 其次，應(yīng)該從學(xué)生方面分析。小學(xué)課程相對初中課程來說要單純和簡單一些，一旦跨入初中后，學(xué)生會感到力不從心，就會將精力放在其它學(xué)科上面，這種適應(yīng)的過程是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的。再加上初中信息技術(shù)課程不參加任何規(guī)模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學(xué)科教師進(jìn)行簡單的考查，所以初中生們會從內(nèi)心深處產(chǎn)生對信息技術(shù)課程的不重視心態(tài)，認(rèn)為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。另外，學(xué)生信息能力和信息素質(zhì)的欠缺也是產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因之一。

4、 最后，應(yīng)該從家長和社會方面分析。社會對于信息技術(shù)課程就存在著偏見，雖然現(xiàn)在的家長已經(jīng)能夠懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但是與其它科目相比較家長們還是更加重視升學(xué)科目，應(yīng)試教育的思想仍然占主導(dǎo)地位，而家長和社會的對課程的態(tài)度，會對孩子的思想起著深刻地影響作用。加之，我校處于農(nóng)村，家長的素質(zhì)本身就不高，對于初中信息技術(shù)的重視程度也就可想而知了。 分析了原因之后，要改變現(xiàn)有情況，我認(rèn)為，作為教師我們現(xiàn)在可能還沒有力量能夠改變社會或家長的認(rèn)識或態(tài)度，我們只有通過自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信

5、息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識和技能。那么，如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂出現(xiàn)的這些現(xiàn)象呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，和大家探討?第一、吸收知識養(yǎng)分，提高教師的信息能力。信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用的能力。信息能力是一種信息素養(yǎng)，是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面的素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師是具備了一定程度信息能力的，但是由于信息社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識就需要不斷地更新。教師站在教育的最前端更應(yīng)該對信息的獲取和處理有一種特殊的敏銳性。如果忽視了自

6、身能力的提高，對于學(xué)生的問題不知所云，不知道怎樣去解決，學(xué)生就會對教師失去信心，就會對知識失去興趣，所以教師的信息能力是提高學(xué)生信息能力的關(guān)鍵，作為信息技術(shù)教師就更應(yīng)該努力成為 “有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會，去更新，深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識，使自己適應(yīng)不斷變革的世界”的人。 第二、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。要糾正上面的現(xiàn)象，需要從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，端正學(xué)生對信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，信息技術(shù)應(yīng)用范圍的廣泛，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社

7、會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！蹦敲?，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會共同的評價(jià)。我們要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學(xué)習(xí)這門課程對未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。 第三、利用 “玩”的思想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有了一定的信息能力之后，就要在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，充分引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)興趣?！翱鬃釉唬褐卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者”。興

8、趣是最好的老師，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。所以在信息技術(shù)課上我充分利用“趣味性”來指引學(xué)生。例如初中二年級的文字處理單元要求學(xué)生用word制作介紹九寨溝的板報(bào)。由于我校的學(xué)生大部分是農(nóng)村子弟，沒有到處去旅游的機(jī)會或經(jīng)歷，為了豐富學(xué)生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個(gè)性特征的板報(bào)，我沒有按照教材的內(nèi)容一一詳細(xì)的去講，而是利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，讓他們先瀏覽關(guān)于一些人文景觀的網(wǎng)站，欣賞美麗動人的風(fēng)景，激發(fā)他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學(xué)生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎(chǔ)操作之后，不限定內(nèi)容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，

9、以兩人為一組進(jìn)行實(shí)際的板報(bào)創(chuàng)作，最后評比出優(yōu)秀的板報(bào)，這樣既能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行美的教育，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，互相取長補(bǔ)短，在“玩”當(dāng)中學(xué)以致用，有效的學(xué)習(xí)word文檔的操作。 第四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程。信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極其抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為 “教育系統(tǒng)一道靚麗的風(fēng)景線”。在教學(xué)過程當(dāng)中，我針對初中學(xué)生比較好動，比較活躍的特點(diǎn)，會選擇性的利用

10、好已有的CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術(shù)，讓知識作用于學(xué)生的視聽的感知器官，調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 第五、安裝益智游戲，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)意識。初中學(xué)生對于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機(jī)操作課上強(qiáng)行的禁止，會使學(xué)生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡(luò)和玩益智游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，豐富學(xué)生的想像力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個(gè)度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以

11、由教師自己去把握，在教學(xué)過程當(dāng)中我的要求是學(xué)生只要完成當(dāng)堂的任務(wù)后，就可以玩游戲。對于上網(wǎng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念，正確的使用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。 第六、重視實(shí)際操作，明確上機(jī)的具體任務(wù)。通常我上課，要輔導(dǎo) 50-80位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機(jī)操作的內(nèi)容和注意事項(xiàng)向?qū)W生公布，具體的操作步驟通過課件展示給學(xué)生，讓他們充分了解本次上機(jī)操作的具體事項(xiàng)，這樣就可以解決情況混亂的局面，做到“心中有數(shù)，手中有活”，避免教師唱獨(dú)角戲的尷尬。 總之，要解決初中生

12、在信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的這些問題，改變初中信息技術(shù)課堂存在的這種現(xiàn)象，作為教師要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，將學(xué)生吸引到有意義的學(xué)習(xí)上面來，讓他們不是單純的 “玩”，而是帶有目的性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到計(jì)算機(jī)的實(shí)用知識和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程開辦的目的。初中信息技術(shù)教學(xué)初探初中信息技術(shù)教學(xué)初探信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、

13、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。1、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。、信息分析

14、的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供

15、了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學(xué)不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。2、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們

16、形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)

17、學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在親自實(shí)踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)

18、。4、注重與其他學(xué)科的整合信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識和能力。現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)

19、，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。結(jié)合初一語文教學(xué)，我校采用的“計(jì)算機(jī)與語文識字教學(xué)整合”就是一個(gè)比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。5、注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時(shí)還有計(jì)算機(jī)犯罪，計(jì)算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易

20、忽略的問題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時(shí)，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動來教育學(xué)生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。未來21世紀(jì)信息社會的發(fā)展，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，對教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的

21、能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)新談在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生的90%總感覺到一無所獲呢？學(xué)生總是對今天所學(xué)知識明天再說起時(shí)總忘卻的太多呢？就這種教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，彼人作以如下小議：（1） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)特別應(yīng)該注意的是“自學(xué)”即學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力做到一個(gè)臨時(shí)顧問的角色。這樣做是因?yàn)?，給學(xué)生留足個(gè)人空間，在自己尋找課本知識的時(shí)候，不因有教師的引導(dǎo)在思維上有太多的禁錮，學(xué)生就會對課本的上的操作有所探尋，會經(jīng)常性的提

22、出一些課堂中與教師認(rèn)為的“重點(diǎn)”不同的知識點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點(diǎn)，在這里就可以放棄了。（2） 學(xué)無定法，教無定式。一切的學(xué)法與教法無非是達(dá)到學(xué)生所有所獲、學(xué)以致用、學(xué)有所成的目標(biāo)。在課堂中盡量的讓學(xué)生走上學(xué)的最前列，無論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個(gè)最首要的了解，因?yàn)橹R是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的教法和學(xué)法往往有一定框架結(jié)構(gòu)，于是教師常常提醒學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的“目標(biāo)”，而為實(shí)現(xiàn)教師所謂的目標(biāo)，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時(shí)間就會一下被教師占用

23、完。學(xué)生走在學(xué)的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細(xì)節(jié)做以深刻的思考，以應(yīng)學(xué)生不時(shí)之需。例如：某學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT時(shí)，我首先讓學(xué)生自己看書，自己上機(jī)操作，然后將兩節(jié)課中學(xué)生遇到的問題在專門的一節(jié)課中解決，學(xué)生操作了，有了許多發(fā)言的權(quán)力，教師則成了其學(xué)習(xí)的顧問，當(dāng)?shù)谒墓?jié)課學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生就會及時(shí)的對教師的解答進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)POWERPOINT學(xué)完之后，回頭我讓該學(xué)生替作了一節(jié)課的課件，學(xué)生能夠運(yùn)用自如，而且有些方面，是我使用常規(guī)教學(xué)法所教班級學(xué)生根本就不會操作的。 以上小小見解，在我教學(xué)過程中使用了很多次，而許多人認(rèn)為：此教學(xué)法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團(tuán)亂麻。固本人在此只

24、是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價(jià)值還請各位同事指點(diǎn)更正。淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中的三種方法很多人認(rèn)為初中信息技術(shù)教學(xué)是比較容易的,因?yàn)閷W(xué)生都喜歡玩電腦,自然都比較喜歡信息技術(shù)課,老師上課也應(yīng)該比較輕松,但事實(shí)并非如此。 事實(shí)上,初中信息技術(shù)教學(xué)是所有科目中最難教學(xué)的。究其原因,總結(jié)起來主要有三方面的原因:第一,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,難以向其他學(xué)科一樣按一個(gè)統(tǒng)一的大綱來組織教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)沒有教學(xué)大綱,不屬于必修課,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與所在地區(qū)、學(xué)校以及家長、學(xué)生的重視程度高度相關(guān)。而各地方由于經(jīng)濟(jì)水平、區(qū)域條件的差異,學(xué)校對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視程度存在事實(shí)上的差異,教學(xué)內(nèi)容沒有一

25、個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),往往由各自學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師自己決定。因此,來自不同地區(qū)的學(xué)生,其計(jì)算機(jī)水平差異較大。這種現(xiàn)象在我們這種民辦學(xué)校尤其突出,因?yàn)槊褶k學(xué)校招收的學(xué)生來自全省很多地方,有的甚至來自外省。第二,學(xué)生雖然喜歡信息技術(shù)課,但他們并不是喜歡信息技術(shù)課本身上所傳授的知識,而是喜歡利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天等,老師一旦不同意學(xué)生的這些行為,那么學(xué)生就會表現(xiàn)出浮躁不安的現(xiàn)象,自然老師的教學(xué)就很難進(jìn)行下去;即使勉強(qiáng)進(jìn)行,教學(xué)效果也會受到很大的影響。第三,因?yàn)楝F(xiàn)行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識,實(shí)際操作相對比較少,學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中,抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西,學(xué)生很容易就對這門

26、課失去興趣。 那么如何改變這種現(xiàn)狀,讓老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的主動,知識掌握效果好,又一直保持高昂的興趣呢?結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我主要?dú)w納出三種方法。 一、分層教學(xué) 分層不光學(xué)生分層學(xué)習(xí),教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分層。初二上期的教學(xué)內(nèi)容是PowerPoint即幻燈片制作,我所教的幾個(gè)班中有兩個(gè)銜接班,這兩個(gè)班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的,經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了,而其余幾個(gè)班的學(xué)生來自全省不同的地方,很多學(xué)生根本不會。于是針對不同情況我就采用不同的教學(xué)方法,對于銜接班的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)過的幻燈片知識我就不再重復(fù)講解,直接給出一個(gè)綜合性作業(yè),

27、比如以科技創(chuàng)新為主題,自主選擇一個(gè)自己喜歡的某一方面制作一份電子報(bào)刊,同時(shí)把學(xué)長們做的好的作品展示他們看,讓他們做到心中大致有個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然在這個(gè)制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題,比如模板的制作等等,這時(shí)我并不是急于給他們解決,而是首先讓他們上網(wǎng)查找?guī)椭?或者讓學(xué)生之間互相幫助,如果還不能解決,最后才由我給他們講解,這樣通過問題來引發(fā)他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對于其他班的學(xué)生我也進(jìn)行了分層,已經(jīng)學(xué)過幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報(bào)刊的制作,電腦不受老師控制,而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入,動畫的設(shè)置以及幻燈片的處理和播放等等,同時(shí)我又把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)小組當(dāng)小老師,輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的分層教學(xué)不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識,而且還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高,同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。 二、比喻法 信息技術(shù)教學(xué)中的部分內(nèi)容以學(xué)生現(xiàn)有的水平是無法理解的,比如硬件和軟件的關(guān)系,硬盤分區(qū)等,在他們聽來都是空洞的,理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂,學(xué)生容易理解呢。通過比喻把這些難以理解知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生日常生活中直觀的知識。比如軟硬件的關(guān)系,我把它比喻成軟件是司令官,硬件是兵,司令官指揮兵做什么如何做,或者把軟件比喻成人的大腦,硬件是人的四肢和器官,大腦指揮四肢和器官運(yùn)作。通