金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)校：臨清實(shí)驗(yàn)高中學(xué)科：語(yǔ)文編寫(xiě)人：王愛(ài)雷審稿人：趙德生金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文是自讀課文， 應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來(lái)發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神， 并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性，探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：了解時(shí)代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、言行，突出人物個(gè)性的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性描寫(xiě)產(chǎn)生興趣。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味本文平實(shí)而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析人

2、物外貌、言行，突出人物個(gè)性。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對(duì)于教師形象都有一定認(rèn)識(shí)，因此，這位富有個(gè)性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。五、教學(xué)方法1自主式、合作式、探究式教學(xué)。2學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。3新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1 課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程( 一 ) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，通過(guò)對(duì)

3、文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。1、導(dǎo)入同學(xué)們 ,我們來(lái)猜一個(gè)謎： “尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無(wú)法傷身。 ” 這個(gè)人物是誰(shuí) ,根據(jù)是什么？ （學(xué)生回答 : “孫悟空”）寫(xiě)人要突出人物的個(gè)性，形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫(xiě)的名篇金岳霖先生 。（板書(shū)課題）2、展示目標(biāo)3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作探究、精講點(diǎn)

4、撥。1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來(lái)？明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合下面6 個(gè)問(wèn)題提示思考：（ 1）金先生有何奇特的外貌？（ 2）金先生有何奇特的行為舉止？（ 3）金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格？（ 4）金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見(jiàn)解有何不同？（ 5）金先生對(duì)友情有何獨(dú)特表現(xiàn)？（ 6）金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)？ （討論小結(jié)）明確：奇特的外貌樣子有點(diǎn)怪。（板書(shū)）講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的

5、眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。奇特的行為舉止不拘小節(jié)、童心未泯。（板書(shū)）患眼疾，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格興之所至，自由隨意（板書(shū)）有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解覺(jué)得好玩（板書(shū)）學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文要他作“小說(shuō)和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說(shuō)與哲學(xué)二者沒(méi)有關(guān)系。對(duì)友情獨(dú)特的珍惜重于情深于情。（板書(shū)）林國(guó)達(dá)因游泳死了，他

6、在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)有赤子之心（板書(shū)）喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。明確：（ 1）給逝去的人林徽因過(guò)生日重于情深于情。 其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚

7、的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情。世說(shuō)新語(yǔ)上說(shuō)： “圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。（ 2）金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情個(gè)地方？明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。這是一個(gè)什么樣的人??！在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文

8、字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話？明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。,是那4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中， 不諳世故， 頭腦單純； 他待人真誠(chéng)、 坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。 他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。5、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里

9、行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？明確：本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的背影一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)人物形象特征，逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。問(wèn)題引導(dǎo)：總結(jié)本文采用什么方法刻畫(huà)人物的形象？明確：1、漫畫(huà)式的筆法（板書(shū)）如第二段中的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。2、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)練（板書(shū)）如第九段中金先生對(duì)學(xué)生講紅樓夢(mèng)里的哲學(xué)時(shí)的描寫(xiě)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)，見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書(shū)設(shè)計(jì)有趣奇特的外貌樣子有點(diǎn)怪。奇特的行為舉止不拘小節(jié)、童心未泯。獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格興之所至，自由隨意。對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解覺(jué)得好玩。對(duì)友情獨(dú)特的珍惜重于情深于情。對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)有赤子之心。寫(xiě)作手法1、漫畫(huà)式的筆法2、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)練十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)