對民主、文明、科學、和諧的班級管理模式探究

1、匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)對民主、文明、科學、和諧的班級管理模式探究【摘要】作為全國著名的教師，魏書生常年在外做演講，但是他所帶班級的成績卻在學校的同年級里名列三甲，其管理理念可見非同一般，從他的管理中我們可以窺見其先進的思想?？茖W民主的管理理念、自我管理的精髓、完善的管理系統(tǒng)共同構(gòu)成了魏書生班級管理的先進模式?！娟P(guān)鍵詞】魏書生班級管理管理理念自我管理管理系統(tǒng)我認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。本文擬對魏書生班級管理中體現(xiàn)出來的管理思想作些探討，望互相交流。一、“科學、民主”的管理理念關(guān)于管理，魏書生說他

2、主要靠兩點：“一靠民主，二靠科學”。其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：1. 雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。2. 班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂，但班主匸交發(fā)表專家一m國學朮發(fā)叢網(wǎng)任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。

3、3. 從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的.然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。4. 傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我們說，沒有制度談不到管理。但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度。應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則

4、”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。二、自我管理思想讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束

5、學生，而是學生在學習活動中的自我約束。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與。通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系。它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。三、系統(tǒng)管理思想以下就管理工程中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：1. 管理目標系統(tǒng)。學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發(fā)展的管理目標是促進學生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督等內(nèi)容，涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面，促進了