第四章學前兒童感知覺的發(fā)展(2)

1、第三節(jié)第三節(jié) 學前兒童知覺的發(fā)展學前兒童知覺的發(fā)展 一、物體知覺一、物體知覺 二、空間知覺的發(fā)展二、空間知覺的發(fā)展 三、時間知覺的發(fā)展三、時間知覺的發(fā)展學前兒童對物體的知覺學前兒童對物體的知覺（1 1）形狀形狀知覺：是對物體幾何形體的知覺。知覺：是對物體幾何形體的知覺。（2 2）大小大小知覺：個體對外界物體大小的反映。知覺：個體對外界物體大小的反映。問：幼兒形狀的先后順序是什么？問：幼兒形狀的先后順序是什么？ 幼兒園有哪些教育教學或區(qū)角活動促進幼兒幼兒園有哪些教育教學或區(qū)角活動促進幼兒 認識形狀？認識形狀？ 學前兒童對物體的知覺學前兒童對物體的知覺 一、學前兒童一、學前兒童形狀知覺形狀知覺的發(fā)

2、展的發(fā)展 鮑厄鮑厄?qū)?060天的嬰兒進行訓練，結(jié)果說天的嬰兒進行訓練，結(jié)果說明嬰兒已形成了形狀知覺的恒常性。明嬰兒已形成了形狀知覺的恒常性。 范茲范茲的實驗，說明嬰兒已能區(qū)別兩種水同的實驗，說明嬰兒已能區(qū)別兩種水同形狀。形狀。 文格爾文格爾等的研究說明，等的研究說明，4個月以內(nèi)的嬰兒具個月以內(nèi)的嬰兒具有形狀知覺的恒常性。有形狀知覺的恒常性。 實驗表明，幼兒對不同幾何圖形的辨別有實驗表明，幼兒對不同幾何圖形的辨別有程度上的差異。程度上的差異。 二、學前兒童二、學前兒童大小大小知覺的發(fā)展知覺的發(fā)展 蘇聯(lián)蘇聯(lián)的研究認為，的研究認為，6個月前的嬰兒已能辨別個月前的嬰兒已能辨別大小。大小。 鮑厄鮑厄(

3、1966)研究說明在有一定背景的條件下，研究說明在有一定背景的條件下，嬰兒已有物體大小知覺的恒常性。嬰兒已有物體大小知覺的恒常性。 楊期正楊期正等的實驗等的實驗(1979)說明，幼兒用詞概括說明，幼兒用詞概括形狀的能力，比知覺的概括發(fā)展晚。形狀的能力，比知覺的概括發(fā)展晚。 1.測量操場上沙坑和雙杠之間的距離要比測量跑道上兩點之間的距離哪個難度大？ 一維空間有端點意識，兒童對連續(xù)量的感知常常從一個端點開始，然后向另一個端點移動。 2.讓兒童比較兩個長方形的大小，你認為他們會怎么比較？ 他們多數(shù)會采用并列比較的策略，并且只比較長方形的長或?qū)?；用一維概念看待二維和三維。問題 三、幼兒對三、幼兒對物體

4、屬性感知標準物體屬性感知標準的掌握的掌握 3歲以后，兒童對物體屬性的知覺發(fā)歲以后，兒童對物體屬性的知覺發(fā)展到了系統(tǒng)化階段。展到了系統(tǒng)化階段。 幼兒在前幾年所積累的感知經(jīng)驗的基幼兒在前幾年所積累的感知經(jīng)驗的基礎上，逐漸學會按社會通用的感知標準礎上，逐漸學會按社會通用的感知標準去反映物體的屬性。去反映物體的屬性。案例分析 給兒童一支鉛筆，讓他用手比比鉛筆有多長，沒有端點概念的兒童會伸開雙臂告訴你鉛筆有 “這么長” ，而有端點概念的兒童則會把兩只手分別放在鉛筆的兩端，再用兩只手之間的距離表示鉛筆的長度。 這說明幼兒具有什么樣的知覺？第三節(jié)第三節(jié) 學前兒童知覺的發(fā)展學前兒童知覺的發(fā)展1.1.空間知覺空

5、間知覺（1 1）方位方位知覺：知覺：對物體所處的空間位置的知覺。對物體所處的空間位置的知覺。（2 2）深度深度知覺：個體對立體物體或兩個物體前后知覺：個體對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺，包括立體知覺和距離知覺。相對距離的知覺，包括立體知覺和距離知覺。 （1 1）方位方位知覺知覺 ：是指對物體所處的空間位置的知覺。：是指對物體所處的空間位置的知覺。 皮亞杰等人的許多研究材料都說明，兒童先學會辨別皮亞杰等人的許多研究材料都說明，兒童先學會辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會辨別左右。上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會辨別左右。 上下（上下（3 3歲）歲） 前后（前后（4 4歲）歲）

6、左右，以自我為中心（左右，以自我為中心（5 5歲）歲）左右測試題目 1. 請舉起你的左手 2. 你的左臂在哪？3你的左眼在哪？ 、4. 你的左耳在哪？ 5. 你的左肩在哪？6. 你的左腿在哪？ 7. 請伸出你的左腳 8. 請舉起你的右手 9. 你的右臂在哪？10. 你的右眼在哪？11. 你的右耳在哪？ 12. 你的右肩在哪 13. 你的右腿在哪？14. 請伸出你的右腳 15請用你的左手去摸你的左耳 16. 請用你的左手去拍你的左肩 17.請用你的左手去拍你的左腿 18. 請用你的右手去摸你的右耳 19.請用你的右手 你的請用你的左手去摸你的左耳 16._x0008_請用你的左手去拍你的左肩 1

7、7.請用你的左手去拍你的左腿 18._x0008_請用你的右手去摸你的右耳 19.請用你的右手去拍你的右肩20._x0008_請用你的右手去拍你的右腿1.1.空間知覺空間知覺（2 2）深度深度知覺：個體對立體物體或兩個物體前后知覺：個體對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺，包括立體知覺和距離知覺。相對距離的知覺，包括立體知覺和距離知覺。 吉布森吉布森視崖實驗視崖實驗證明證明6 6個月的嬰兒就具有深度個月的嬰兒就具有深度知覺知覺視視 崖崖 實實 驗驗第三節(jié)第三節(jié) 學前兒童知覺的發(fā)展學前兒童知覺的發(fā)展 二、二、時間時間知覺：對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性知覺：對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。的反映

8、。 為了正確的感知它，必須借助于中介物。為了正確的感知它，必須借助于中介物。如天體運行、人體的節(jié)律、專門的計時規(guī)律。如天體運行、人體的節(jié)律、專門的計時規(guī)律。幼兒的時間知覺主要與識記的事件相聯(lián)系幼兒的時間知覺主要與識記的事件相聯(lián)系。 小班：早晨、晚上、白天、黑夜小班：早晨、晚上、白天、黑夜 中班：昨天、今天、明天中班：昨天、今天、明天 大班：一個星期有大班：一個星期有7 7天，星期幾，整點，半點天，星期幾，整點，半點三、三、 學前兒童觀察力的發(fā)展學前兒童觀察力的發(fā)展 觀察觀察是有目的、有計劃，比較持久的知覺。觀是有目的、有計劃，比較持久的知覺。觀察的發(fā)展意味著學前兒童知覺的發(fā)展進入一個察的發(fā)展意

9、味著學前兒童知覺的發(fā)展進入一個較完善的階段。較完善的階段。 一、觀察的目的性一、觀察的目的性 二、觀察的持續(xù)性二、觀察的持續(xù)性 三、觀察的精確性三、觀察的精確性 四、觀察的概括性四、觀察的概括性 五、觀察的組織性五、觀察的組織性不同年齡階段幼兒觀察特點 34歲幼兒重點強調(diào)看的順序， 對靜態(tài)物體一般按空間順序從上到下、從前到后、從左到右、從外到內(nèi)進行觀察，對動態(tài)物體一般按事物發(fā)展變化的時間順序觀察; 45歲幼兒要突出看的目的， 引導幼兒帶著問題看， 帶著思考看， 有重點地看; 56歲幼兒要突出連續(xù)看， 觀察事物每天的變化， 并請家長做好記錄。觀察案例 比較觀察：教師可帶領幼兒到種植園中觀察、比較

10、刀豆與黃瓜， 引導幼兒從外形如根、莖、葉等方面比較其特征。 連續(xù)觀察：春季在種植園移栽西紅柿苗后， 教師引導幼兒間斷性地觀察并做好記錄， 了解西紅柿長葉片、開花、結(jié)果的生長過程， 并了解其規(guī)律。三、三、 學前兒童觀察力的發(fā)展學前兒童觀察力的發(fā)展一、觀察的一、觀察的目的性目的性 幼兒期，觀察的目的性逐漸加強。幼兒期，觀察的目的性逐漸加強。二、觀察的二、觀察的持續(xù)性持續(xù)性 幼兒初期，觀察持續(xù)的時間很短。在教育幼兒初期，觀察持續(xù)的時間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學會持續(xù)地觀察某一事物。的影響下，幼兒逐漸學會持續(xù)地觀察某一事物。三、三、 學前兒童觀察力的發(fā)展學前兒童觀察力的發(fā)展三、觀察的三、觀察的精確性精確性 幼兒最初觀察十分籠統(tǒng)、粗略，通常只能幼兒最初觀察十分籠統(tǒng)、粗略，通常只能看到事物的大概輪廓和表面部分，注意不到事看到事物的大概輪廓和表面部分，注意不到事物的細微的特征難以發(fā)現(xiàn)事物各部分之間的關(guān)物的細微的特征難以發(fā)現(xiàn)事物各部分之間的關(guān)系。系。三、三、 學前兒童觀察力的發(fā)展學前兒童觀察力的發(fā)展四、觀察的四、觀察的概括性概括性