第七單元小教練教材分析教案

1、青島版實驗教材三年級下冊教材培訓(xùn)綱要第七單元：小教練統(tǒng)計山東省寧陽縣教科研中心柏義偉一、素材解讀：1、情境圖：學(xué)生喜歡并且是較為熟悉的情景一一情境圖呈現(xiàn)了小朋友正在進(jìn)行籃球比賽的情形。運(yùn)動場上的情況一一從畫面來看，似乎藍(lán)隊要比紅隊糟糕：從進(jìn)攻與防守情況來看，似乎紅隊要比藍(lán)隊更為積極；從體力來看，似乎藍(lán)隊隊員有些體力不支，11號運(yùn)動員似乎正在望場下焦急地張望，似乎期望教練能夠把自己換下場，期望場下的7、8號運(yùn)動員來頂替自己，他旁邊的12號運(yùn)動員似乎也有同樣的想法，既11號已經(jīng)不行了，快把他換下去吧！而3號運(yùn)動員似乎正在看著教練，心思并沒在場上，好像正在琢磨教練的心思：11號已經(jīng)不行了，教練該派誰

2、上場呢？教練該不會把我換下場吧？2、信息：一是運(yùn)動場上的信息人數(shù)信息：紅、黃兩隊，每隊有5人，共有10名運(yùn)動員；運(yùn)動項目信息，這是一個籃球場，正在進(jìn)行籃球比賽。二是統(tǒng)計信息一一以表格形式呈現(xiàn)了7、8號運(yùn)動員中小組賽中得分情況：、單元知識分析第一場第二場第三場第四場第五場7號911138號7131281、知識基礎(chǔ)一年級上冊：第八單元：我又換牙了一一統(tǒng)計，初步學(xué)習(xí)在條形統(tǒng)計圖中用符號如"、。等來統(tǒng)計。一年級下冊：第八單元：我們的鞋碼一一統(tǒng)計，繼續(xù)學(xué)習(xí)在條形統(tǒng)計圖用符號如"、。等來統(tǒng)計，同時在這個基礎(chǔ)之上，引入了畫“正”字統(tǒng)計數(shù)量。二年級上冊：第八單元：親近大海一一統(tǒng)計與可能性，

3、初步學(xué)習(xí)進(jìn)行分類統(tǒng)計，既按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計過程使用以一定標(biāo)準(zhǔn)來分類的統(tǒng)計表（當(dāng)然也可以用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計）。二年級下冊：第十單元：我鍛煉，我健康統(tǒng)計，初步學(xué)習(xí)以小組統(tǒng)計為基礎(chǔ)分類統(tǒng)計。三年級上冊：第七單元：摸名片一一統(tǒng)計與可能性，初步學(xué)習(xí)以統(tǒng)計為基礎(chǔ)對不確定現(xiàn)象也既可能性的大小進(jìn)行判定。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)是由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜，并不斷引入一些新的知識。2、教材的地位。有三點(diǎn)：是統(tǒng)計知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)階段；是平均數(shù)知識的初次學(xué)習(xí)階段；是定量化研究的初次學(xué)習(xí)階段。3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了1個紅點(diǎn)，共1個例題。該換誰上場呢？學(xué)習(xí)怎樣求平均數(shù)。三、教學(xué)的策略

4、及注意事項1、對教材的正確分析是教學(xué)的重要保證：2、目標(biāo)的定位：知識目標(biāo)：學(xué)會平均數(shù)的計算是教學(xué)的知識性目標(biāo)。數(shù)學(xué)思考：在經(jīng)歷探究的過程的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行抽象，從數(shù)學(xué)的角度對問題加以解釋。通俗地講，就是把問題解決的過程用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行抽象。解決問題：有解決“該換誰上場”這個問題的基本策略，并體驗解決問題多樣性的過程。情感與態(tài)度：始終以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，對所解決的問題感興趣。綜上所述，課堂教學(xué)應(yīng)該是以解決問題為基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的過程，并且對問題解決的過程上升到數(shù)學(xué)層面進(jìn)行解釋，在這個基礎(chǔ)上，理解知識，掌握平均數(shù)計算的模型。3、對情境的理解是學(xué)習(xí)的重要保證。對于農(nóng)村的孩子來講，籃球場上的

5、得分情況是陌生的。閱讀情境，學(xué)生可能遇到的困難就是“得分是什么意思”。為了幫助學(xué)生突破這個難點(diǎn)，教學(xué)之前不妨開展一次活動，幫助學(xué)生理解什么是得分，什么時候得1分、2分、3分，每個人的得分是怎么算出來的等等。四、例題教學(xué)的具體闡釋（一）第一階段：閱讀情境：提煉情感，引出問題。（二）第二階段：建立模型：1、猜想：引導(dǎo)學(xué)生把課本76頁上面的幾種思路表述出來。這個階段把握的目標(biāo)是引出“比一比他們平均每場的得分”的必要性。2、驗證：方法的引導(dǎo)：目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生想到探究的最終目標(biāo)是“算一算他們平均每場的得分”；思路與方法我們可以用小木塊代替分?jǐn)?shù)，一個木塊代替1分，把幾個同學(xué)手中的木塊合起來分一分；還可以用畫圓圈的方法分一分等。小組探究：引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具材料進(jìn)行初步探究?？梢栽O(shè)想的方法有：一是可以用圓片、立體木塊等材料進(jìn)行探究；二是可以用畫圓圈、畫三角等符號進(jìn)行探究。匯報交流。308壽000000000008000000000800000008000000000800000000080000000008梳理思路：1、以7號運(yùn)動員為例：在學(xué)生匯報以后，要對學(xué)生的思路進(jìn)行梳理，要經(jīng)歷上述所示的梳理過程，既經(jīng)歷從一大堆中分成三小堆然后對上述過程進(jìn)行梳理的活動整理過程。2、同時把上述的梳理用教材所示的用條形統(tǒng)計圖進(jìn)行整理。反思與升華：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)算式對上述的探究過程及